初中英語(yǔ)同步補(bǔ)習(xí)_初中學(xué)生準(zhǔn)確學(xué)習(xí)方式
初中英語(yǔ)同步補(bǔ)習(xí)_初中學(xué)生準(zhǔn)確學(xué)習(xí)方式, 階段性復(fù)習(xí)的好壞是可以自我感知的。如果你充滿了陳舊感,證明你在原有水平上徘徊;如果你體驗(yàn)到了新鮮感,發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤,糾正了錯(cuò)誤,加深了理解,拓寬了廣度,就證明你的復(fù)習(xí)是成功的。有些初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣不濃,成就很不理想,著實(shí)漢語(yǔ)作為我們的母語(yǔ)要想學(xué)好它著實(shí)并不難題,要害在于你是否有好方式。希望對(duì)您有輔助初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式總結(jié)交流,希望對(duì)您有用。初??
初中學(xué)生準(zhǔn)確學(xué)習(xí)方式一
(一)、養(yǎng)成的習(xí)慣
1、預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),預(yù)習(xí)有利于提高課堂的學(xué)習(xí)效率。
首先,課前預(yù)習(xí)有利于提高聽課水平。由于預(yù)習(xí)掃除了新課中的障礙,聽課時(shí)就感應(yīng)輕松,有可能把精神放在明晰和思索問題上。其次,課前預(yù)習(xí)有利于提高課堂做條記的水平。由于預(yù)習(xí)時(shí)閱讀了課文,以是先生講的內(nèi)容,黑板上的板書,書籍上的內(nèi)容,心里一清二楚。做課堂條記時(shí)就可只著重記下課文上所沒有的或者自已不明晰、不清晰的部門,以及先生一再?gòu)?qiáng)調(diào)的有關(guān)內(nèi)容。做到聽得自動(dòng)、學(xué)得也自動(dòng)。
再次,課前預(yù)習(xí)可以培育學(xué)生的自學(xué)能力。由于課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自已自力閱讀課本的新課文或先生發(fā)下的新課本,有時(shí)要查閱字典或參考書以便更好地明晰問題,有時(shí)還要寫條記提要或記下弄不懂的問題,以便帶回學(xué)校上課時(shí)搞清晰。如能耐久堅(jiān)持預(yù)習(xí),就能一直提高自已的以閱讀能力為焦點(diǎn)的自學(xué)能力,這對(duì)學(xué)生往后的學(xué)習(xí)是十分有益的。
2、若何舉行課前預(yù)習(xí)?
課前預(yù)習(xí)是在先生授課前,由學(xué)生自已看書的學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)先估量先生將會(huì)講若干內(nèi)容的新課,再對(duì)這些內(nèi)容認(rèn)真地看一遍(難度大的可能不止一遍),劈頭明晰新課的基本內(nèi)容,熟悉課文的內(nèi)容大意。要邊看書、邊想,想想新的內(nèi)容哪些是重點(diǎn)?哪些是難點(diǎn)?哪些與舊知識(shí)有關(guān)?若是這些舊知識(shí)遺忘了,就要去查看以前學(xué)過的舊知識(shí),把它弄懂。尚有哪些地方不懂?再查看有關(guān)的參考書,把尚未弄明晰的地方記下來或在書上符號(hào)下來,到上課時(shí)聽先生講,并在先生指導(dǎo)下來解決。若是時(shí)間允許的話,最好合上課本,回憶一遍,看書上講了哪幾個(gè)問題?主要思緒是什么?或者把有關(guān)的定理、公式試證實(shí)、推導(dǎo)一下。還可以試著做一點(diǎn)課后的演習(xí)題。這樣做,不只加深了對(duì)新課的明晰,還可以磨練預(yù)習(xí)的效果。
(二)、掌握課堂學(xué)習(xí)
課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的要害。以是課堂學(xué)習(xí)一定要打起120%的精神,認(rèn)真聽講。課堂學(xué)習(xí)是指在西席指導(dǎo)下自動(dòng)地掌握知識(shí),形成手藝,生長(zhǎng)智力和培育能力的歷程,是學(xué)生獲得知識(shí)的主要途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)成就的利害,在很洪水平上取決于課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的崎嶇。
首先,每堂課都要有悠閑的學(xué)習(xí)情緒。在課堂學(xué)習(xí)前要做好知識(shí)上、物質(zhì)上、頭腦上和身體上的準(zhǔn)備,擺好課本和學(xué)習(xí)用具,帶著強(qiáng)烈的求知欲和精神豐滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)上好每堂課,確保上課學(xué)習(xí)效率的最大化。
其次,要帶著問題上課(預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問題)。在聽課時(shí),還要把自已在預(yù)習(xí)中找到的主要問題和疑難問題帶到課堂上來,緊跟先生授課的思緒,把這些問題逐個(gè)解決。詳細(xì)要做到“五勤”:用耳朵聽先生授課,用眼睛看先生板書,用腦思索先生提出的帶啟發(fā)性的問題,用口回復(fù)先生的提問或向先生討教不懂的問題,用手紀(jì)錄先生授課中那些課本中沒有的重點(diǎn)內(nèi)容。
聽課中可以把自已在預(yù)習(xí)中對(duì)新課的熟悉與先生的注釋作對(duì)照,加深對(duì)知識(shí)的明晰;對(duì)于先生講的內(nèi)容有些地方?jīng)]聽懂,應(yīng)當(dāng)先把這個(gè)問題放下,在課本上做上記號(hào),當(dāng)先生從另一個(gè)角度解說或聯(lián)系到后一個(gè)問題時(shí),可能豁然明晰,或者留待課后向先生、同硯討教,直至弄懂為止。
(三)、確立“錯(cuò)題本”
1、“錯(cuò)題本”的主要性
“錯(cuò)題本”是一種能夠提高學(xué)習(xí)效率、提升學(xué)習(xí)質(zhì)量、夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能使學(xué)習(xí)系統(tǒng)化的主要手段?!板e(cuò)題本”上紛歧定只是“錯(cuò)題”,它應(yīng)該包羅“錯(cuò)題”“容易失足題”“難點(diǎn)題”“典型題”等,應(yīng)該是對(duì)知識(shí)的梳理,是重點(diǎn)尤
其是難點(diǎn)、精點(diǎn)的群集,是系統(tǒng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的重點(diǎn)剖析,確立“錯(cuò)題本”的目的是使得學(xué)習(xí)重點(diǎn)更突出、溫習(xí)更具針對(duì)性、學(xué)習(xí)更有用率性。
2、用好“錯(cuò)題本”
第一要經(jīng)常查看“錯(cuò)題本”。之以是失足,主要是由于知識(shí)點(diǎn)掌握的不扎實(shí),以是看待錯(cuò)誤要經(jīng)?!芭鲱^”;第二同硯間要交流“錯(cuò)題本”。相互借鑒,互有啟發(fā),在“錯(cuò)題”中淘“金”,以便配合提高;第三要注明錯(cuò)題緣故原由。建議在“錯(cuò)題本”上完善幾個(gè)功效,就像模塊一樣,讓“錯(cuò)”變得異常清晰,如:標(biāo)出“看法錯(cuò)誤”“思緒錯(cuò)誤”“明晰錯(cuò)誤”“審題錯(cuò)誤”等錯(cuò)誤緣故原由;標(biāo)出“錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)等”;寫出答題的方式和技巧等;
(四)、養(yǎng)成“溫習(xí)”的習(xí)慣
初中學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)越來越多,若何將零星的知識(shí)系統(tǒng)化,這就體現(xiàn)在“溫習(xí)”上。我建議學(xué)生從初中最先就要養(yǎng)成“日溫習(xí)”、“周溫習(xí)”和“月溫習(xí)”的習(xí)慣。
“日溫習(xí)”,主要是就當(dāng)天的學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn),在腦子里過一遍;“周溫習(xí)”是每周舉行一次周和周溫習(xí),把這周先生講得學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)梳理清晰;“月溫習(xí)”則是把一月來所學(xué)知識(shí)按科目系統(tǒng)的溫習(xí)一下,重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性。對(duì)于溫習(xí)的方式,可憑證自己的特點(diǎn)詳細(xì)制訂。但對(duì)于溫習(xí),差異科目重點(diǎn)差異:好比數(shù)學(xué)、物理的看法的界說,著重于明晰,要能夠用自已的語(yǔ)言表達(dá)出來,不能只知足于會(huì)背誦;對(duì)于定理不只要記著已知、求證的內(nèi)容,而且要不看書會(huì)證實(shí);對(duì)公式不只要會(huì)背,而且要不看書會(huì)推導(dǎo);對(duì)例題要不看書會(huì)解答。這樣就把新知識(shí)納入到已有的知識(shí)系統(tǒng)之中,確立新舊知識(shí)的聯(lián)系,新知識(shí)已成為自已知識(shí)寶庫(kù)的一部門。
(五)準(zhǔn)確看待作業(yè)與考試
在平時(shí)做作業(yè)時(shí),我建議學(xué)生一定要從嚴(yán),做作業(yè)一定要有時(shí)間看法,一定要脫節(jié)邊做作業(yè)邊做其他事的習(xí)慣,在做作業(yè)的歷程中,不要查資料——就像考試一樣。這種限時(shí)完成作業(yè)的形式類似考試,培育了考試的心理,最終可以做到“考試就像平時(shí)做作業(yè)”一樣輕松。
(六)一定要確立學(xué)習(xí)目的
從初中一年級(jí)最先我們學(xué)習(xí)的課程越來越多,每月都要月考,要想促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)提高,一定要時(shí)時(shí)調(diào)整和確立自己的學(xué)習(xí)目的。
初中學(xué)生準(zhǔn)確學(xué)習(xí)方式二
一、第一層為苦學(xué)
提起學(xué)習(xí)就講“頭懸梁、錐刺股”,“耐勞、耐勞、再耐勞”。處于這種條理的同硯,以為學(xué)習(xí)死板無味,對(duì)他們來說學(xué)習(xí)是一種被迫行為,體會(huì)不到學(xué)習(xí)中的興趣。耐久下去,對(duì)學(xué)習(xí)一定發(fā)生了一種恐懼感,從而滋生了厭學(xué)的情緒,效果,在他們那里,學(xué)習(xí)釀成了一種苦差事。
二、第二層為勤學(xué)
所謂“知之者不如好之者”,到達(dá)這種境界的同硯,學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)起到重大的推動(dòng)作用。對(duì)學(xué)習(xí)的如饑似渴,經(jīng)常注到廢寢忘食的境界。他們的學(xué)習(xí)不需要?jiǎng)e人的強(qiáng)制,自覺的態(tài)度常使他們能取得好的成就,而好的成就又使他們對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生更濃的興趣,形成學(xué)習(xí)中的良性循環(huán)。
三、第三層為會(huì)學(xué)
學(xué)習(xí)自己也是一門學(xué)問,有科學(xué)的方式,有需要遵照的紀(jì)律。憑證準(zhǔn)確的方式學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效率就高,學(xué)的輕松,頭腦也變的無邪流通,能夠很好地駕馭知識(shí)。真正成為知識(shí)的主人。
現(xiàn)在,中學(xué)生的學(xué)習(xí)中,第一層居多,第二層為少數(shù),第三條理更少。我們應(yīng)當(dāng)明確,學(xué)習(xí)的一個(gè)主要目的就是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),這也是現(xiàn)代社會(huì)生長(zhǎng)的要求。21世紀(jì)中的文盲將是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人。以是,同硯們?cè)趯W(xué)習(xí)中應(yīng)追求更高的學(xué)習(xí)境界,使學(xué)習(xí)成為一件愉快的事,在輕輕松松中學(xué)好各門作業(yè)。
三種學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)習(xí)成就的利害,往往取決于是否有優(yōu)越的學(xué)習(xí)習(xí)慣,稀奇是思索習(xí)慣。
一、總是站在系統(tǒng)的高度掌握知識(shí)
,可能經(jīng)過幾個(gè)月的努力,原來相對(duì)較弱的科目已經(jīng)有了明顯的進(jìn)步,也可能收效仍不是十分顯著。但這時(shí)如果再偏向弱科的話,很可能把比較強(qiáng)的科目也拉了下來。,,認(rèn)真完成先生留的習(xí)題,適當(dāng)挑選一些課外習(xí)題作為演習(xí),但切忌一味追求偏題,怪題,更不要打“題海戰(zhàn)術(shù)”。,許多同硯在學(xué)習(xí)中習(xí)慣于隨著先生一節(jié)一節(jié)的走,一章一章的學(xué),不太對(duì)意章節(jié)與學(xué)科整系一切之間的關(guān)系,只見樹木,不見森林。隨著時(shí)間推移,所學(xué)知識(shí)一直增添,就會(huì)感應(yīng)內(nèi)容繁雜、頭緒不清,影象肩負(fù)加重。事實(shí)上,任何一門學(xué)科都有自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng),學(xué)習(xí)一門學(xué)科前首先應(yīng)體會(huì)這一系統(tǒng),從整體上掌握知識(shí),學(xué)習(xí)每一部門內(nèi)容都要弄清其在整系一切中的位置,這樣做往往使所學(xué)知識(shí)更容易掌握。
二、追根溯源,追求事物之間的內(nèi)在聯(lián)系
學(xué)習(xí)最忌死記硬背,稀奇是理科學(xué)習(xí),更主要的是弄清晰原理,以是豈論學(xué)習(xí)什么內(nèi)容,都要問為什么,這樣學(xué)到的知識(shí)似有源上水,有木之本。縱然你所提的問題超出了中學(xué)知識(shí)局限,甚至先生也回復(fù)不出來,但這并沒關(guān)系,要緊的是對(duì)什么事都要有求知欲,好奇心,這往往是培育我們學(xué)習(xí)興趣的主要途徑,更主要的是養(yǎng)成這種思索習(xí)慣,有利于頭腦品質(zhì)的訓(xùn)練。
三、發(fā)散頭腦,養(yǎng)成遐想的頭腦習(xí)慣
在學(xué)習(xí)中我們應(yīng)經(jīng)常注重新舊知識(shí)之間、學(xué)科之間、所學(xué)內(nèi)容與生涯現(xiàn)實(shí)等方面的聯(lián)系,不要伶仃的看待知識(shí),養(yǎng)成多角度地去思索問題的習(xí)慣,有意識(shí)地去訓(xùn)練頭腦的流通性、無邪性及獨(dú)創(chuàng)性,耐久下去,一定會(huì)促進(jìn)智力素質(zhì)的生長(zhǎng)。
知識(shí)的學(xué)習(xí)主要通過頭腦流動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的,學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)就是頭腦的焦點(diǎn),知識(shí)的掌握雖然主要,但更主要的是通過知識(shí)的學(xué)習(xí)提高智力素質(zhì),智力素質(zhì)提高了,知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)變得容易。以是上面講的學(xué)習(xí)的三個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣實(shí)質(zhì)上是三種頭腦習(xí)慣。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是學(xué)會(huì)若何思索。
三個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)
關(guān)于學(xué)習(xí)的方式可以談許多,但主要的應(yīng)注重以下三點(diǎn):
一、多念書,注重基礎(chǔ)
要想學(xué)習(xí)好,基礎(chǔ)知識(shí)的掌握尤為主要,而基礎(chǔ)知識(shí)就是指課本知識(shí),這一點(diǎn)同硯們一定清晰。但在學(xué)習(xí)中,許多同硯卻不重視課本的閱讀明晰,只愿意去多做一些題,由于考試就是做題?,F(xiàn)實(shí)上這是一種舍本逐末的做法,應(yīng)當(dāng)說,課本與習(xí)題這兩方面都很主要,相互不能替換,但課本知識(shí)是本,做題的目的之一是能更好地掌握知識(shí)。以是我們主張多念書少做題,不主張多做題少念書。
二、多思索、注重明晰
“學(xué)而不思則罔”,思索是學(xué)習(xí)的靈魂。在學(xué)習(xí)中,知識(shí)雖然主要,但更主要的是駕馭知識(shí)的頭腦。若是一小我私人不會(huì)思索,他只能做知識(shí)的仆從,知識(shí)再多也無用,而且也不能能真正學(xué)到好知識(shí)。知識(shí)的學(xué)習(xí)重在明晰,而明晰只能通過思索才氣實(shí)現(xiàn),思索的源泉是問題,在學(xué)習(xí)中應(yīng)對(duì)意不要容易放過任何問題,有了問題不要急于問人,應(yīng)力爭(zhēng)獨(dú)力思索,自己著手動(dòng)腦去尋找問題的準(zhǔn)確謎底,這樣做才有利于思索能力的提高。
三、多重復(fù),溫故而知新
《論語(yǔ)》開篇第一句;“學(xué)而時(shí)習(xí)之”道盡學(xué)宗,一直的重復(fù)顯然是學(xué)習(xí)中很主要的一個(gè)方面。雖然,這種重復(fù)不能是機(jī)械的重復(fù),也不只是簡(jiǎn)樸的重復(fù)影象。我們主張每次重復(fù)應(yīng)有差其余角度,差其余重點(diǎn),差其余目的,這樣每次重復(fù)才會(huì)有差其余感受和體會(huì),一次比一次獲得更深的熟悉。知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的提高就是在這種一直的重復(fù)中獲得升華,所謂溫故而知新也。
初中學(xué)生準(zhǔn)確學(xué)習(xí)方式三
課前自學(xué)是學(xué)生學(xué)好新課,取得高效率的學(xué)習(xí)功效的基礎(chǔ)。若是不搞好課前自學(xué),上新課時(shí)就會(huì)意中無數(shù),不得要領(lǐng)。先生灌,自己吞,消極被動(dòng),食而不化。反之,若是做好了課前自學(xué),不僅可以培育自學(xué)能力(主要是自力思索問題的能力),而且可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣,掌握學(xué)習(xí)的自動(dòng)權(quán)。知道自己有哪些問題弄不懂,主要精神應(yīng)集中在解決哪個(gè)或哪幾個(gè)問題上。對(duì)新課本有個(gè)劈頭的體會(huì),就可以集中精神對(duì)于新課的重點(diǎn)和自己理不懂的難點(diǎn),配合先生授課,實(shí)時(shí)消化新知識(shí)和掌握新手藝。
基本要點(diǎn):
第一,憑證先生的教學(xué)進(jìn)度,課本自己的內(nèi)在聯(lián)系和難易水平,確定課前自學(xué)的內(nèi)容和時(shí)間。
第二,課前自學(xué)不要走過場(chǎng),要考究質(zhì)量,不要有依賴先生的頭腦,要力爭(zhēng)在先生授課以前把課本弄懂。
第三,一再閱讀新課本,運(yùn)用已知的知識(shí)和,以及有關(guān)的參考資料(包羅工具書),舉行起勁的自力思索。
第四,將新課本中自己弄不懂的問題和詞語(yǔ)用條記下來或在課本上做上記號(hào),起勁思索,為接受新知識(shí)作好頭腦上的準(zhǔn)備。
第五,不懂的問題,經(jīng)由自力思索(包羅運(yùn)用參考資料)后,仍然得不到解決時(shí),可以討教先生、家長(zhǎng)、同硯或其他人。
第六,連系課前自學(xué),做一些自選的演習(xí)題,或舉行一些需要而又可能做到的某種現(xiàn)實(shí)操作、現(xiàn)場(chǎng)考察、考察研究等,以厚實(shí)感性知識(shí),加深對(duì)新課本的明晰。
第七,新課本與學(xué)過的課本是延續(xù)的,新知識(shí)是確立在對(duì)舊知識(shí)的深透明晰的基礎(chǔ)上的,課前自學(xué)若發(fā)現(xiàn)與新課相關(guān)的舊知識(shí)掌握不牢時(shí),一定要回過頭去把有關(guān)的舊課弄懂。
第八,做好自學(xué)條記。
初中學(xué)生準(zhǔn)確學(xué)習(xí)方式相關(guān):
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