初中語文閱讀明晰指點(diǎn)_七年級(jí)語文病句修改方式

初中語文閱讀明晰指點(diǎn)_七年級(jí)語文病句修改方式

初中語文閱讀明晰指點(diǎn)_七年級(jí)語文病句修改方式,要帶著問題上課。在聽課時(shí)，還要把自已在預(yù)習(xí)中找到的重要問題和疑難問題帶到課堂上來，緊跟老師講課的思路，把這些問題逐個(gè)解決。具體要做到“五勤”：用耳朵聽老師講課，用眼睛看老師板書，用腦思考老師提出的帶啟發(fā)性的問題，用口回答老師的提問或向老師請教不懂的問題，用手記錄老師講課中那些課本中沒有的重點(diǎn)內(nèi)容。

匡衡為念書，又由于家里沒錢買燈油。就在與富人家之間的墻上，鑿了一個(gè)洞。透過洞里的光看書。蘇秦為念書更是頭懸梁。董仲舒在家耐勞念書，后花園三年年僅去過一次。這樣的用功不言而喻，厥后他們都樂成了。耐勞念書是樂成人事必備的要素。下面就是

常見病句類型例析

因素殘缺或贅余

(1)缺少主語

例1：通過特級(jí)先生的這次授課，對人人的啟發(fā)很大。(本句沒有主語，應(yīng)該去掉“通過”或是“對”。)

(2)缺少謂語

例2：舊社會(huì)，勞悅耳民吃不飽，穿不暖的生涯。(去掉“的生涯”，或在“吃”前加“過著”。)

(3)缺少賓語

例3：他們胸懷祖國，放眼天下，鼎力發(fā)揚(yáng)了敢拼敢搏，終于奪得了冠軍。(應(yīng)在“敢搏”的后面加上“的精神”。)

(4)缺少賓語的中

例4：“珍惜生命，遠(yuǎn)離毒品”的校園宣傳流動(dòng)，有用地增強(qiáng)了中學(xué)生的自我珍愛。(本句缺少了賓語的中央語，應(yīng)在句末加上“的意識(shí)”。)

(5)因素贅余

例5：走近優(yōu)美的丹陽中學(xué)，我停下腳步駐足鑒賞。(“停下腳步”和“駐足”意思重復(fù)，刪去一個(gè)。)

搭配欠妥

(1)主謂搭配欠妥

例1：我國棉花的生產(chǎn)，已往不能自給。(把“棉花的生產(chǎn)”改為“生產(chǎn)的棉花”。)

(2)動(dòng)賓搭配欠妥

例2：解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養(yǎng)活一家人的生涯。(動(dòng)賓搭配欠妥，“養(yǎng)活”的只能是人，不能是“生涯”，把“的生涯”刪去。)

(3)主賓搭配欠妥

例3：秋天的香山是一個(gè)優(yōu)美的季節(jié)。(“香山”不能是“季節(jié)”，應(yīng)該把“季節(jié)”改為“地方”。)

(4)修飾語和中央語搭配欠妥

例4：他有一雙智慧醒目的手。(“智慧”不能修飾“手”，應(yīng)該去掉“智慧”一詞。)

(5)一面與兩面搭配欠妥

例5：一小我私人能否具有締造力，要害是要經(jīng)常保持好奇心，一直積累知識(shí)。(“能否”和“要害”不能搭配，把“能否”改成“想”，或把“要”改為“能否”。)

(6)否認(rèn)與一定搭配欠妥

例6：我們并不完全否認(rèn)這首詩沒有透露出希望，而是說這希望是異常渺茫的。(“不完全否認(rèn)”即是是“部門認(rèn)可”，基本是認(rèn)可了，即“我們認(rèn)可這首詩沒有透露出希望”，正好與要表達(dá)的本意相反。因此，刪去“完全”“沒有”，在“出”后加“了一些”。)

語序欠妥

(1)詞語的前后順序排列欠妥

例1：為了迎接建黨九十周年，學(xué)校向?qū)а芯坎⒙犎×藥熒鷤冮_展流動(dòng)的建議。(應(yīng)該先“聽取”建議后再“研究”，以是這兩個(gè)詞語應(yīng)該顛倒一下位置。)

(2)多層修飾語語序欠妥

稀奇應(yīng)該注重的是：先時(shí)間后地方;先介詞結(jié)構(gòu)后情態(tài)動(dòng)詞、形容詞;示意工具的介詞結(jié)構(gòu)一樣平時(shí)緊靠中央詞前。

例2：在休息室里許多先生昨天都同他熱情攀談。[準(zhǔn)確的應(yīng)該是：許多先生昨天(時(shí)間)在休息室里(地方)都(局限)熱情地(情態(tài))同他(工具)攀談。]

(3)關(guān)聯(lián)詞位置欠妥

一樣平時(shí)來說，兩個(gè)分句的主語相同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語在主語后面;主語差異時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語在主語前面。

例3：鳥的同黨不管何等完善，若是不依附空氣，鳥就永遠(yuǎn)不能飛到高空。(前后兩個(gè)分句的主語差異，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)該在主語前面，即“不管”應(yīng)移到句首。)

句式雜糅

簡樸地說，句式雜糅就是把兩個(gè)意思或兩種句式雜糅在一起，造成結(jié)構(gòu)雜亂，表意不清。

例1：我們向政府提意見是人民的責(zé)任。(把“我們向政府提意見”和“向政府提意見是人民的責(zé)任”兩句意思湊在一塊兒，應(yīng)該刪去“我們”。)

關(guān)聯(lián)詞使用欠妥

(1)錯(cuò)用關(guān)聯(lián)詞

例1：只管遇到多大的難題，我也要完成義務(wù)。(“只管”是示意轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語，此分句是條件關(guān)系，“只管”改成“不管”。)

(2)濫用關(guān)聯(lián)詞

例2：有的同硯由于對學(xué)習(xí)不感興趣，以是對打很喜歡。(“由于……以是”表因果關(guān)系，而分句間沒有因果關(guān)系，應(yīng)去掉。)

(3)缺少關(guān)聯(lián)詞

例3：新加坡的竹節(jié)蟲不僅體色險(xiǎn)些和竹子一樣，體形在鎮(zhèn)靜時(shí)完全像一根樹枝。(分句間是遞進(jìn)關(guān)系，前面用了“不僅”，后面應(yīng)該在“體形”前面加“而且”與之相呼應(yīng)。)

(4)關(guān)聯(lián)詞語位置欠妥

同“語序欠妥”中的第三種情形。

不合邏輯

指在表述中自相矛盾、局限不清、強(qiáng)加因果、主客倒置的情形。

(1)自相矛盾

例1：他是多個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。(“死難”與“幸免”相矛盾。)

(2)強(qiáng)加因果

例2：由于他來自北方，頭腦上基本照樣舊的一套。(沒有因果關(guān)系，去掉“由于”。)

表意不明

(1)詞的多義導(dǎo)致歧義

例1：上課了，小王還沒到校，班主任焦慮地說：“她可是從來不請假的呀……”(“從來不請假”有歧義，既可以指小王一直不守紀(jì)律，不請假，又可指小王平時(shí)嚴(yán)于要求自己，遵守紀(jì)律，總是準(zhǔn)時(shí)到校，沒請過假。)

(2)停留歧義

例2：這份，我寫欠好。[可明晰為“這份講述，我/寫欠好(能力有限)?！?也可明晰為“這份講述，我寫/欠好(可能由于身份等因素)?！盷

(3)指代不明

例3：局長、副局長和其他局向?qū)С鱿诉@次表彰大會(huì)。(“其他局向?qū)А笔侵副揪窒驅(qū)д諛觿e局向?qū)?，指代不明確。)

(4)修飾兩可

例4：局長付托幾個(gè)學(xué)校的向?qū)?，新學(xué)期的事情一定要有轉(zhuǎn)機(jī)。(“幾個(gè)學(xué)校的向?qū)А庇衅缌x，“幾個(gè)”可以明晰為修飾“學(xué)?！保部擅魑鸀樾揎棥跋?qū)А?，修改時(shí)可換用有關(guān)量詞，可劃分用“所”“位”等示意修飾“學(xué)?！被颉跋?qū)А钡脑~語。)

病句辨析的方式與技巧

從病句類型入手辨析病句，這是病句專題溫習(xí)的習(xí)用方式，然而，有些小技巧也不容忽視。為了使同硯們更好地溫習(xí)這部門知識(shí)，現(xiàn)病句辨析“七不放過”：

看到介詞不放過

介詞使用欠妥，極易造成因素殘缺、表意不明或欠妥。

例1：經(jīng)由主任再三注釋，才使他怒氣逐漸平息，最后臉上委屈露出了一絲笑容。

病因診斷：此例濫用介詞“經(jīng)由”，致使整個(gè)句子主語殘缺，應(yīng)將“經(jīng)由”放在“主任”之后。

例2：他背著總司理和副總司理偷偷地把這筆錢存入銀行。

病因診斷：此例中“和”可做介詞，也可做連詞，它們劃分表達(dá)兩種差其余意思，在這里造成表意不明，應(yīng)將“和”改為“與”。

例3：他們在遇到難題的時(shí)刻，并沒有消沉，而是在人人的信托和關(guān)切中獲得了實(shí)力，樹立了戰(zhàn)勝難題的信心。

病因診斷：“在……中”用在句中表意欠妥，應(yīng)將“在”改為“從”。

看到動(dòng)詞不放過

讀到一個(gè)句子，就應(yīng)有意識(shí)地想想，這個(gè)句子的動(dòng)詞能不能帶賓語，能帶什么樣的賓語，動(dòng)詞和主語、賓語或修飾語能否搭配。

例1：它每年的發(fā)電量，除了供應(yīng)杭州使用外，還向上海、南京等地運(yùn)送。

病因診斷：此例中動(dòng)詞“運(yùn)送”和主語“發(fā)電量”不能搭配，將“它每年的發(fā)電量”改為“它每年發(fā)的電”。

例2：這樣做會(huì)拖延培育人才的質(zhì)量。

,　　階段性復(fù)習(xí)的好壞是可以自我感知的。如果你充滿了陳舊感，證明你在原有水平上徘徊；如果你體驗(yàn)到了新鮮感，發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，糾正了錯(cuò)誤，加深了理解，拓寬了廣度，就證明你的復(fù)習(xí)是成功的。,,然后就是要勤于演習(xí)，做作業(yè)要在溫習(xí)好了以后做，才氣事半功倍。一定要自動(dòng)地、自力地完成每次作業(yè)，多思多問，不留疑點(diǎn)，并盡可能地把做過的作業(yè)都記在腦子里，由于沒有影象就沒有牢靠的知識(shí)，只有專心影象才會(huì)熟能生巧，才氣在勤練的基礎(chǔ)上“巧”起來。,

病因診斷：此例中的動(dòng)詞“拖延”和賓語“質(zhì)量”在意思上不能搭配，將“質(zhì)量”改為“時(shí)間”或?qū)ⅰ巴涎印备臑椤坝绊憽薄?/p>

看到否認(rèn)詞不放過

否認(rèn)欠妥是否認(rèn)句中常見的誤差，審讀否認(rèn)詞時(shí)一定要注重含特定意味的一類詞語，如：阻止、切忌、杜絕、阻止、缺乏等。

例1：在兇猛的市場競爭中，我們所缺乏的，一是勇氣不足，二是盤算欠妥。

病因診斷：此例前面已用了“缺乏”這一表否認(rèn)意義的詞語，后面“不足”和“欠妥”即為多重否認(rèn)表一定，造義矛盾，應(yīng)將“所缺乏的”或“不足”“欠妥”刪掉。

看到兩面詞不放過

句子中若是泛起“能否”“是否”“有沒有”“成敗”“利害”“優(yōu)劣”之類的兩面詞，就應(yīng)剖析該句是否存在兩面與一面搭配欠妥的誤差。

例1：要保證，機(jī)械質(zhì)量的利害，是主要條件。

病因診斷：“質(zhì)量的利害”說的是兩方面的情形，但“主要條件”只強(qiáng)調(diào)了“好”的一面，兩面與一面不搭配，應(yīng)將“的利害”改為“過關(guān)”。

例2：我們能不能培育出“四有新人”，是關(guān)系到我黨和國家前途運(yùn)氣的大事，也是戰(zhàn)線的基本義務(wù)。

病因診斷：“能不能”指兩方面，而“關(guān)系到”指的是一方面，兩面與一面不搭配，應(yīng)將“我們能不能”“出”去掉。

看到關(guān)聯(lián)詞不放過

關(guān)聯(lián)詞語使用欠妥，可能會(huì)泛起搭配欠妥、位置欠妥、條理顛倒或強(qiáng)加關(guān)聯(lián)詞等誤差。

例3：無論干部和群眾，都必須遵守社會(huì)主義法制。

病因診斷：此例中的“無論”后面不能接并列，只能跟由選擇性的連詞“照樣”或“或”組成的短語，應(yīng)將“和”改為“照樣”。

例4：不只他喜歡京劇，而且喜歡京劇的種種衣飾。

病因診斷：“不只”放在主語“他”之前，淹沒了主語，“不只”應(yīng)放在主語“他”之后。

看到并列短語不放過

句子中的并列因素在搭配方面很容易泛起誤差。

例1：人類在高科技領(lǐng)域取得了一系列的重大發(fā)現(xiàn)和希望。

病因診斷：此例中的并列賓語“發(fā)現(xiàn)和希望”中“發(fā)現(xiàn)”不能和動(dòng)詞“取得”搭配，將“重大發(fā)現(xiàn)和”去掉。

例2：引進(jìn)新手藝后，某產(chǎn)物的質(zhì)量和數(shù)目都有了很大的提高。

病因診斷：此例的并列主語“質(zhì)量和數(shù)目”中，“數(shù)目”不能和動(dòng)詞“提高”搭配，將“和數(shù)目都”刪掉。

看到有表達(dá)數(shù)目、局限或水平的詞不放過

句中表數(shù)目局限或水平的詞常與其他詞語相矛盾。

例1：經(jīng)由耐勞起勁，期末考試他六門作業(yè)平均都在90分以上。

病因診斷：句中的“都”是指前面提到的各項(xiàng)，但前面的“平均”只能有一個(gè)數(shù)，故“都”與“平均”矛盾。句末的“90分以上”是約數(shù)，也與“平均”矛盾?？蓪ⅰ岸荚凇焙汀耙陨稀倍紕h掉。

例2：有報(bào)道說，現(xiàn)在絕大多數(shù)企業(yè)的銷售利潤在8%以下，比去年下降了1倍。

病因診斷：“削減”“下降”“貶值”都不能削減1倍，削減1倍就意味著把原數(shù)減完了，將“下降了1倍”改為“削減了一半”。

下列句子中有語病的一項(xiàng)是 ( )

A.切實(shí)地減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)肩負(fù)、心理肩負(fù)和經(jīng)濟(jì)肩負(fù)，是能否執(zhí)行素質(zhì)教育的要害。

B.要唱好一首歌，必須明晰歌詞的內(nèi)在，這個(gè)明晰的歷程需要的功底。 C.經(jīng)由人人的配合起勁，我們精彩地完成了“校園藝術(shù)節(jié)”制作班級(jí)網(wǎng)頁的義務(wù)。

D.克里競選美國總統(tǒng)的另一張王牌，就是他中南征北戰(zhàn)的履歷，人們以為他是一位完善的武士。

從上下文連貫來看，下面句子的橫線上應(yīng)填入的一項(xiàng)是( )

魔難的殘疾人告訴我：“運(yùn)氣給了你一條崎嶇不平的路， ;給了你一個(gè)碗， ;給了你永恒的夜晚， ，學(xué)會(huì)頑強(qiáng)吧!它比什么都珍貴?！?/p>

A.你卻要尋找豐盛的食物;你卻要開展優(yōu)美的草坪;你卻要尋找溫暖的陽光。

B.你卻要開墾優(yōu)美的草坪;你卻要尋找豐盛的食物;你卻要尋找溫暖的陽光

C.你卻要尋找溫暖的陽光;你卻要尋找豐盛的食物;你卻要開墾優(yōu)美的草坪。

D.你卻要開墾優(yōu)美的草坪;你卻要尋找溫暖的陽光;你卻要尋找豐盛的食物。

下面這段文字有三句話，各有一處語病，請加以修改。

①出于珍愛文化遺址的思量，余杭良渚文化的大部門遺址區(qū)域均處于未挖掘。②憑證《文物珍愛法》的劃定，大型基建工程施工，必須經(jīng)由文物部門批準(zhǔn)，但有些基建單 位卻私自動(dòng)工，導(dǎo)致?lián)p壞性挖掘而感應(yīng)擔(dān)憂。③現(xiàn)在，余杭區(qū)的文物珍愛設(shè)計(jì)已經(jīng)正在制訂中，以后文物珍愛就有了更為有力的。

下列兩個(gè)句子各有一處語病，請?jiān)谠渖闲薷摹?/p>

⑴人人看了趙本山的小品，往往會(huì)忍俊不禁地笑。

⑵同硯們在科場上能否保持一顆平時(shí)心，是正常施展水平的要害。

修改下面的病句。

⑴她的畫精練明快，跳動(dòng)著青春的氣息，一直都是同硯們所喜聞樂見的。

⑵齊暉的這篇，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言流通，在全市作文競賽中把它評為一等獎(jiǎng)。

下面語段中有兩個(gè)病句，請把它們找出來，并加以矯正。

①有關(guān)醫(yī)學(xué)人士與心理學(xué)家以為，一些青少年耐久貪戀上網(wǎng)，會(huì)患上一種病——“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”。②這種病的主要癥狀有：精神依賴、茶飯不思、減退和集躁不安等。③有些家長沒有意識(shí)到 這是一種病，而接納簡樸粗暴的方式阻止

第一句，修改意見：

第二句，修改意見：

下面一段話中劃線的句子均有語病或錯(cuò)別字，請?jiān)谠纳铣C正。

現(xiàn)在，地球的綠色之肺——①森林正在日益委縮。②近200年來，地球上的森林約莫已有三分之一左右被采伐和毀掉。而另一方面，由于地球上的燃燒物增多，③二氧化碳的排放量在強(qiáng)烈增添。此消彼長，使得地球生態(tài)環(huán)境惡化。這導(dǎo)致全球天氣變暖，④對人類的生產(chǎn)而且生涯發(fā)生偉大的影響，甚至威脅人類的生計(jì)。

矯正下面報(bào)刊上和同硯作文中泛起的病句。(每句只改一處)

⑴我們中學(xué)生若是缺乏創(chuàng)新精神，也不能順應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。

⑵平潭海濱水溫凈，浪輕柔，是自然的一個(gè)海水浴場。

⑶為了防止大災(zāi)之后無大疫，駐榕某醫(yī)院的醫(yī)務(wù)職員日夜巡查，吃住都在堤岸上。

⑷福廈高速公路是毗鄰省會(huì)福州和特區(qū)廈門的主要交通要道。

參考謎底

A B

謎底：①刪去“處于”或在“挖掘”后加“狀態(tài)”②改為“而有些基建單元卻私自動(dòng)工，導(dǎo)致?lián)p壞性 挖掘，這種狀態(tài)令人擔(dān)憂”，或“而令人擔(dān)憂的是有些基建單元卻私自動(dòng)工，導(dǎo)致?lián)p壞性挖掘”③刪去 “已經(jīng)”或“正”。

⑴去掉“地笑”或去掉“忍俊不禁地” ⑵ 去掉“否”或在“是”后填“能不能”。

⑴將“喜聞樂見”改為“喜歡”。 ⑵ 將“把它”改為“被”。

③刪去“阻止

謎底：①“委”改為“萎”。②“約莫”與“左右”重復(fù)，刪掉其中一個(gè)。③“強(qiáng)烈增添”搭配欠妥，改為“急劇增添”或“大量增添”。④“生產(chǎn)”和“生涯”是并列的，不是遞進(jìn)關(guān)系，應(yīng)將“而且”改為“和”或者改為頓號(hào)。

謎底：(1)將“也”改為“就”。(2)應(yīng)該是“一個(gè)自然的海水浴場”，不是“自然的一個(gè)海水浴場”。(3)把“防止”改為“做到”“保證”等。(4)將“主要”刪去。

雨從空中傾注下來。

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