初中指點1對1_七年級課外文言文訓練
初中指點1對1_七年級課外文言文訓練,對剛升上初三的學生來說，各科一般是一邊上新課一邊復習學過的內(nèi)容，這個時候，相對來講，供學生自由支配的時間多一些，我們可指導學生在自己較差的科目上稍微多化一點精力。天天多做一點點，就是樂成的最先;天天多創(chuàng)新一點點，就是領先的最先;天天多學一點點，就是提高的最先;天天多提高一點點，就是卓越的最先。天天積累一點課外文言文知識，最后會發(fā)現(xiàn)自己明白還真不少。下面就是
文征明習字《書林紀事》
【原文】
文征明臨寫《千字文》，日以十本為率，書遂大進。生平于書，未嘗容易，或答人簡札，少欠妥意，必再三易之不厭，故愈老而愈益精妙。
【閱讀訓練】
注釋下面句中加點的詞
①書遂大進 ②生平于書 ③文征明臨寫《千字文》
?、芑虼鹑撕喸?/p>
將“少欠妥意，必再三易之不厭”譯成現(xiàn)代漢語。
譯文
用一句話來歸納綜合這段文字的中央。
答：
張無垢勤學《鶴林玉露》
【原文】
張無垢謫橫浦，寓城西寶界寺。其臥室有短窗，逐日昧爽執(zhí)書立窗下，就明而讀。如是者十四年。洎北歸，窗下石上，雙趺之跡隱然，至今猶存。
【閱讀訓練】
注釋下列句中加點的詞。
?、購垷o垢謫橫浦 ②逐日昧爽輒執(zhí)書立窗下
?、劬兔鞫x ④如是者十四年
翻譯劃線的。
譯文：
選出下列句中加點詞的用法和意思相同的一項( )
是馬也，雖有千里之能 其如土石何
A B
如是者十四年 其臥室有短窗
這個敘述張九成用功學習的?！疤觳懦鲎杂霉Α边@是古今學者經(jīng)由實踐出來的真理，請舉出幾個古今中外的有關這個方面的例子
程門立雪《宋史》
【原文】
楊時見程頤于洛。時蓋年四十矣。一日見頤，頤偶瞑坐，時與游酢侍立不去。頤既覺，則門外雪深一尺矣。
【閱讀訓練】
注釋句中加點的詞。
時與游酢侍立不去 頤既覺
你從文中獲得什么啟發(fā)?
答：
七錄《明史?張溥傳》
【原文】
溥幼勤學，所念書必手鈔，鈔已朗誦一過，即焚之，又鈔，如是者六七始已。右手握管處，指掌成繭。冬日手皸日沃湯數(shù)次，后名念書之齋曰：“七錄”。
【閱讀訓練】
注釋下列句中加點的詞。
?、偎顣厥肘n ②如是者六七始已
?、廴瘴譁珨?shù)次 ④后名念書之齋曰……
與“如是者六袋子始已”中的“已”意義相同的有( )
A， 可以已大風攣瘺癘 B.鈔已朗誦一過
C.情不能自制 D.扁鵲已逃秦矣
翻譯句子。
①如是者六七始已
譯文：
?、诤竺顣@齋曰“七錄”
譯文：
對下列句中加點的詞的意義判斷準確的一項是( )
?、俸竺顣S曰：“七錄” ②名之者誰
?、鄄荒苊湟惶幰?④山不在高，有仙則名
A.①與②相同，③與④也相同 B.①與②不相同，③與④也不相同
C.①與②相同，③與④不相同 D.①與②不相同，③與④相同
張溥之以是成為明末學者和文學家，從文中可以看出他 從小在學習上就
(填四字)，苦練基本功，因而練出了過硬的功夫，可見“
”(用一句回復)
學弈
【原文】
弈秋，通國之善弈也。使弈秋侮二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽;一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與?吾曰：非然也。
【閱讀訓練】
注釋下列句中加點的詞。
①使弈秋誨二人弈 ②非然也
?、鬯荚U而射之 ④為是其智弗若與
下列各句與“弈秋，通國之善弈者也”句式差其余一項是( )
A.夫戰(zhàn)，勇氣也 B.此則岳陽樓之大觀也
C.甚矣，汝之不惠 D.蓮，花之君子者也
翻譯：惟弈秋之為聽
譯文：
本文通過學弈這件小事，作者意圖在說明一個什么原理?
答：
李生論善學者
【原文】
王生勤學而不得法。其友李生問這曰：“或謂君不善學，信乎?”王生不說，曰：“凡師這所言，吾悉能志之，是不亦善學乎?”李生說之曰：“孔子云'學而不思則罔’，蓋學貴善思，君但志之而不思之，終必無所成，何心謂之善學也?”王生益慍，不應而還走。居五日，李生故尋王生，告之曰：“夫善學者不恥下問，擇善者所應有邪?學者之大忌，莫逾自厭，盍改之乎?否則，迨年歲蹉跎，雖欲改勵，恐不及矣!”王生驚覺，射曰：“余不敏，今日始知君言之善。請銘之坐右，以昭炯戒。”
【閱讀訓練】
給下列句中加點的離注音并釋義。
?、傥嵯つ苤局?音 義
?、诶钌f之曰 音 義
③不應而還 音 義
?、苠誓隁q蹉跎 音 義
與“河曲智叟亡以應”中的“亡”用法差其余一項是( )
A.王生不說 B.盍改之乎 C.吾悉能志之 D.才美不外見
翻譯下面的句子
“夫善學者不恥下問，擇善而從之，冀聞道也?！?/p>
譯句：
選出與“李生故尋王生”句中“故”的意思相同的一項( )
A.公問其故 B.廣故數(shù)言欲亡 C.故為之說 D.桓侯故使人問之
李生以為怎樣才是“善學者”?(用原文回復)
答：
問說《孟涂文集》
【原文】
君子之學必好問。問與學，相輔而行者也，非學無以致疑，非問無以廣識。勤學而不勤問，非真能勤學者也。理明矣，而或不達于事，識其大矣，而 或不知其細，舍問，其奚決焉?
【閱讀訓練】
注釋下列句中加點的詞。
,當今考試改革的方向偏重對能力的考查，靠死記硬背應付不了的。只有具備良好的分析、判斷和推理能力，才能適應時代的要求。而要培養(yǎng)這些能力，主要是靠吸收老師的思維成果和運用,,體會先生課上的例題，整理頭腦，想想自己是怎么想的，與先生的思緒有何異同，想想每一道題的考點，并試著一題多解，做到聞一知十。,①非學無以致疑 ②而或不達于事
?、鄯菃枱o以廣識 ④舍問，其奚決焉
下列各句中加點的“而”與“勤學而不勤問”中的“而”用法相同的一項是( )
A.得之心而寓之酒也 B.然得而臘之以為餌
C.人不知而不慍 D.面山而居
翻譯：“問與學，相輔而行者也。”
譯文：
用自己的話歸納綜合本文的中央論點。(不跨越10個字)
答：
教學相長(節(jié)選)《札記》
【原文】
雖有嘉肴，弗食不知其旨也;雖有至道，弗學不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后自強也。故曰：教學相長也。
【閱讀訓練】
給下列句中加點的字在( )中注音，在橫線上釋義。
?、俑ナ巢恢渲? ) ②教學相長( )
?、垭m有至道( ) ④知困，然后能自強也( )
翻譯句子。
①學然后知不足，教然后知困
譯文：
故曰：教學相長也
?、谧g文：
《教學相長》集中敘述了 與 的關系問題，說明晰 的原理。
(用原文填空)本文在敘述時先以“ ”作比繼而引入“
”，進而又以教與學兩個方面加以說明，最后歸結到“ ”這個結論。
推敲《詩話總龜》
【原文】
賈島初赴舉，在京師。一日于驢上得句云：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門?！庇钟巴啤弊郑瑹捴炊?，于驢上吟哦，引手作推敲之勢，觀者訝之。時韓退之權京兆尹，車騎方出，島不以為止第三節(jié)，尚為手勢未已。俄為左右擁止尹前。島具對所得詩句，“推”字與“敲”字未定，神游象外，不知回避。退之立馬久之，謂島曰：“'敲’字佳?！彼觳⑥\而歸，共論詩道，留牽連日，因與島為平民之交。
【閱讀訓練】
下面句中加點“之”字用法差異于其他三項的是( )
A.退之立馬良久之 B.何陋之有 C.久之，目似瞑 D.悵恨久之
注釋下列句中加點的詞。
①一日于驢上得句云…… ② 煉之未定
?、塾^者訝之 ④島具對所得詩句云云
這篇隨筆作者意在贊揚賈島什么精神?
答：
勤訓《恒齋文集》
【原文】
治生之道，莫尚乎勤。故邵子云：“一日之計在于晨，一歲之計在于春，一生之計在于勤。”言雖近，而旨則遠矣!
大禹之圣，且惜寸陰;陶侃之賢，且惜分陰，又況圣不若彼者乎?
【閱讀訓練】
文中注釋看法的句子是
與“且惜寸陰”中的“且”字意義相同的兩項是( )
A.愚公者，年且九十。 B.且欲與常馬等不能得，安求其能千里也?
C.存者且偷生，死者長已矣。 D.且壯士不死即已，死即舉臺甫耳。
作者舉大禹、陶侃的事例，其用意是什么?
答：
陶侃惜谷《晉書》
【原文】
陶侃嘗出游，見人持一把未熟稻，侃問：“用此作甚?”人云：“行道所見，聊取之耳。”侃震怒曰：“汝既不田，而戲賊人稻!”執(zhí)而鞭之。是以國民勤于農(nóng)植，家給人足。
【閱讀訓練】
注釋下列句中加點的詞。
?、僖娙顺忠话盐词斓?②執(zhí)而鞭之
下列各句中加點的字與“汝既不田”中的“田”用法相同的是( )
A.向吾不為斯役，則久已病矣 B.意將隧入以攻厥后也。
C.醉翁之意不在酒 D.去國懷鄉(xiāng)
翻譯：是以國民勤于農(nóng)植。
譯文： 作 者對陶侃的態(tài)度若何?本文顯示了陶侃的什么特點?
答：
謎底：
【譯文】
文征明監(jiān)貼寫《文字文》，天天以寫十本作為尺度，書法就迅速提高起來。他生平對于寫字，從來也不紕漏輕率。有時給人回信，稍微有一點不全意，一定三番五次改寫過它，不怕窮苦。因此他的書法越到晚年，越發(fā)細膩美妙。
?、贂á趯懽症勰》垄苡袝r 稍微不稱心，一定再三地更改它而不感應厭倦。 本段文字贊揚了文明學習書法認真，一絲不茍的精神。
【譯文】
張九成被貶官到橫浦，住在城西的界寺。他住的房間一扇短窗，天天天將亮時，他總是拿著書籍站在窗下，就著微弱的晨光念書。這樣一直堅持了十四年這久。等到他回到北方了，在窗下的石頭上，雙腳踏出的痕跡還隱約可見。
?、俳德氝h調(diào)貶官②總是③光，灼爍④這 雙腳踏出的痕跡還隱約可見。 A 略
【譯文】
楊時到洛陽求見程頤。楊時也許那時有四十歲了。一天參見程頤的時刻，程頤有時坐著打瞌睡。楊時與游酢站在門外等著沒有脫離。等到程頤醒后，門外積雪已經(jīng)一尺多厚了。
脫離 睡醒 楊時謙遜勤學、孜孜以求的精神值得學習。
【譯文】
張溥從小就親愛學習，通常所讀的書一定要親手謄錄，謄錄后朗誦一遍，就把它燒掉，又要重新謄錄，像這樣一再六七次才住手。他右手握筆的地方，指掌上長了老繭。冬天手指凍裂，天天要在熱水里洗好幾回，厥后他把念書的房間題名為“七錄”。
①鈔通“抄”②才③洗④命名 A、C 見譯文 C一絲不茍 天才出自用功
【譯文】
弈秋是僵最會下棋的人。讓他教兩小我私人下棋，其中一小我私人專心致志，只聽弈秋的教訓;而另一小我私人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣雖然他同前一小我私人一起學習，卻學得不如前一個。能說這是他的智慧才智不如前一小我私人嗎?我說：不是這樣的。
?、俳逃谶@樣③引，拉④智慧才智 只聽弈秋的教訓 說明晰學習必須專心致志，才氣有所收獲的原理。
【譯文】
王生學習而不得法。他的同伙李生問他說：“有人說你不善于學習，是真的嗎?”王生不喜悅，說：“通常先生所講的，我都能記著它，這不也是善于學習嗎?”李生勸他說：“孔子說過'學習，然則不思索，就會感應疑惑’，學習貴在善于思索，你只是記著先生講的知識，但不去思索，最終一定不會有什么成就，憑證什么說你善于學習呢?”王生更惱恨，不理睬李生，轉(zhuǎn)身就跑。過了五天，李生專程找到王生，告訴他說：“那些善于學習的人不把向職位比自己低的人討教當成羞辱，選擇的人，追隨他，希望聽到真理啊!我的話還沒說完，你就變了神色離支，險些要拒絕人千里之外，那里是善于學習的人所應該具有的(態(tài)度)呢?學習的人的隱諱，沒有跨越自己知足，你為什么不矯正呢?如不矯正，等年數(shù)大了，貽誤了歲月，縱然想悔改自勉，生怕也來不及了!”王生聽完他的話，感應震驚，醒悟過來，致歉說：“我真不智慧，今天才知道你說得對。我把你的話看成座右銘，用來展示顯著的警戒?！?/p>
①zhì;同“識”記 ②shuì;勸說 ③xuán;同“旋”，轉(zhuǎn)身 ④cuō tuó歲月消逝 D. 那些善于學習的人不把向職位比自己低的人討教當成羞辱，選擇的人，追隨他，希望聽到真理啊! C 要點：①學貴善思 ②不恥不問，擇善而從之
【譯文】
一個有見識的人，他做學問一定喜歡向別人提問討教。問和學，是相輔相成的，不學習鉆研不能能發(fā)現(xiàn)疑難，不提問討教不能使知識淵博。只是喜歡學習但不愿時時向別人討教，還算不上是真正愛學習的人。縱然你原理明了了，也許你還不能用于實踐，縱然你搞清晰了主要的器械，也許你還不體會它的細細小節(jié)，那么除了向別人討教，又從那里去推斷解決呢?
①提出疑難 ②也許，或許 ③增添知識 ④判斷，解決 C. 問和學，是相輔相成的。 勤學尤當勤問
【譯文】
縱然有鮮味的熟食，不吃就不知道它的味美;縱然有的原理，不學就不知道它的利益。因此，學然后才知道自己的欠缺，教然后知自己明了不透。知道了自己欠缺，然后才氣自己耐勞地鉆研。以是說：教與學是相互促進的。
?、賨hī;味美 ②zhǎng;增添，促進 ③雖，suī;縱然; 原理，dào;原理 ④kùn;疑心，明了不透 ①學然后才知道自己的欠缺，教然后才知道自己明了得不透。②以是說：教與學是相互促進的原理。教;學;教與學相互促進的原理。 嘉肴弗食不知其旨;至道弗學不知其善;教學相長。
【譯文】
賈島首次加入科舉考試，往京城里。一天他在驢背上想到了兩句詩：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門?！庇窒胗谩巴啤弊?來替換“敲”字)，一再思索沒有定下來，便在驢背上(繼續(xù))吟詠，伸脫手來做著推和敲 的姿勢。(行人)看到賈島這個樣子都很驚訝。那時韓愈提任署理京城的地方主座，(他正帶車馬出巡，賈島不知不覺，直走到(韓愈儀仗隊的)第三節(jié)，還在一直地做(推推敲敲)的手勢。于是一下子就被(韓愈)左右的隨從推搡到京兆尹的眼前。賈島詳細地回復了他在醞釀的詩句，用“推”字照樣用“敲”字沒有確定，頭腦脫離了眼前的事物，不知道要回避。韓愈停下車馬思索了好一會，對賈島說：“用'敲’字好?！眱扇擞谑遣⑴膨T著驢馬回家，一同議論作詩的，相互舍不得脫離，共有好幾天。(韓愈)因此跟賈島結下了深摯的友誼。
B ①想到②磨煉，此指一再思索 ③驚訝 ④詳細 贊揚了賈島寫時在遣詞方面千錘百煉的精神。
【譯文】
營生的原理，沒有什么比勤勞更為主要的了。以是邵先生說：“一天的設計決議于早晨，一年的設計決議于春天，一生的設計決議于勤勞?！边@些話雖然說得淺易，可是意義卻很深遠哪!
像大禹這樣的人，智慧、才氣云云卓越，況且珍惜每一寸的歲月;像陶侃這樣的人，人品云云高尚，況且珍惜每一分的時間，又況且在才干、人品方面都比不上他們的人呢?
治生之道，莫尚乎勤。 B、D 以古代圣賢珍惜歲月的楷模來鼓舞讀者，使讀者警醒。
【譯文】
陶侃曾經(jīng)到野外去游覽，看到一小我私人拿著一把未熟的稻穗，陶侃問：“拿這些器械干什么?”那人說：“走在路上我望見它，隨便拔一把而已?！碧召┱鹋f：“你既然不種田，竟然還糟蹋人家的稻子!”就把那人抓起來，抽了一頓鞭子。陶侃尊崇莊稼而執(zhí)法嚴，因此老國民都勤懇耕作，家家生涯寬裕，人人人給家足。
拿 用鞭子打 B 因此老國民都勤懇耕作 贊揚。本文顯示了陶侃重視農(nóng)耕、尊崇農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)民有較深的情緒的特點。
