戴氏補(bǔ)習(xí)課程_戴氏語文課文《王幾何》教案設(shè)計(jì)_初中指點(diǎn)
戴氏補(bǔ)習(xí)課程_戴氏語文課文《王幾何》教案設(shè)計(jì)_初中指點(diǎn), 階段性復(fù)習(xí)的好壞是可以自我感知的。如果你充滿了陳舊感，證明你在原有水平上徘徊；如果你體驗(yàn)到了新鮮感，發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，糾正了錯(cuò)誤，加深了理解，拓寬了廣度，就證明你的復(fù)習(xí)是成功的。《濟(jì)南的冬天》老舍一反以往厚重、富有滄桑感的現(xiàn)實(shí)主義氣概，以輕快、自然的筆調(diào)描繪了一塊冬天里的寶地。 接下來是
月朔語文課文《王幾何》教案設(shè)計(jì)一
【教學(xué)目的】
知識(shí)和能力目的：
掌握本文的生字，能夠準(zhǔn)確讀寫并注釋文中泛起的字詞;
學(xué)習(xí)選擇典型事宜顯示人物特點(diǎn)。掌握種種形貌對(duì)顯示人物性格的作用。
歷程和目的：
充執(zhí)行使課本，啟發(fā)學(xué)生多思，使學(xué)生掌握形貌人物的方式。
本文可以作為學(xué)生習(xí)作的類型，培育學(xué)生的表達(dá)能力。
情緒態(tài)度和價(jià)值觀目的：
體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的信服、尊重先生的情緒，培育熱愛先生，尊重先生的優(yōu)越人品。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)選擇典型事宜顯示人物特點(diǎn)。掌握種種形貌對(duì)顯示人物性格的作用。
【】
朗讀感受法、質(zhì)疑探討法、討論剖析法
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)用時(shí)】一課時(shí)
【預(yù)習(xí)作業(yè)】
找出課文中的生字生詞，查字典，給它們注音、注釋，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
哄堂大笑 外號(hào) 洗耳恭聽 彌勒佛 自滿忘形 鐵杵 持之以恒 闃寂無聲 銘刻
閱讀全文，歸納綜合內(nèi)容。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
同硯們，你們影象中最深刻的是哪一堂課?最喜歡哪位先生?能和我們分享一下嗎?
海倫·凱勒最喜歡莎莉文先生，她用自己的愛心、耐心與智慧為盲聾啞的
檢查預(yù)習(xí)作業(yè)：
須臾 斜翹 屏息 外號(hào) 起義 洗耳恭聽 嘈雜 持之以恒 闃寂無聲 銘刻
哄堂大笑(hōng)：形容全屋子的人同時(shí)大笑。
自滿洋洋：形容異常自滿的樣子
笨手笨腳：形容動(dòng)作不無邪或手腳不靈巧
自滿忘形：喜悅得無法控制自己。
持之以恒：恒久堅(jiān)持下去。
闃寂無聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒有。形容異常靜。
初讀課文，整體感知
請(qǐng)用精練的話歸納綜合文章的主要內(nèi)容。
文章記述了王先生給我們上第一節(jié)幾何課時(shí)令人難忘的情形。
本文形貌的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，5分鐘朗讀課文，思索：第一次幾何課上，王先生有哪些顯示，學(xué)生又有哪些反映?請(qǐng)?jiān)陂喿x原文后，填寫下面表格。
西席顯示 學(xué)生反映 王先生擠進(jìn)們，快速站到講臺(tái)上。 大吃一驚，更鎮(zhèn)靜了。 王先生一言不發(fā)，啞笑了兩分鐘。 彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑。 王先生在黑板上反手畫了一個(gè)圓和一個(gè)等邊三角形。 驚訝。 王先生寫出自己的臺(tái)甫。 被鎮(zhèn)住了，大氣也不敢出，一個(gè)個(gè)睜大眼睛，屏息靜聽。 王先生寫出并先容自己的外號(hào)。 全班男生、女生哄堂大笑。 王先生請(qǐng)人人上臺(tái)畫圓和等邊三角形。 同硯們輪流走上講臺(tái);人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫。 王先生告訴人人學(xué)習(xí)的蹊徑。 滿課堂闃寂無聲。 王先生在課堂上展示的絕活是什么?他這樣做的用意何在?(用原文語句回復(fù))
反手畫圓和三角形。 他這樣做的用意是向人人說明一個(gè)簡樸質(zhì)樸的原理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針! 要人人切記的是一種熱愛知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。
三、再讀課文，仔細(xì)品味
綜合全文看，王先生是一個(gè)怎樣的人?
王先生是一位營業(yè)水平極高，詼諧有趣，夷易近人和嚴(yán)肅集于一身，受學(xué)生尊重和喜歡的好先生。
文中的王先生很怪異，他給你印象最深的是什么?作者是若何顯示出來的?
示例：和善——“那矮胖先生一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺(tái)上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑!”通過對(duì)王先生的外貌形貌來顯示。 詼諧——“這就是那些老同硯給我取的外號(hào)。天啦，本人太喜歡這美妙的外號(hào)了!惋惜，從來沒有一個(gè)同硯迎面喊我王幾何……”通過對(duì)王先生的語言形貌來顯示。 教學(xué)有方——“我反手畫圓，只是向人人說明一個(gè)簡樸質(zhì)樸的原理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!我要人人切記的是一種熱愛知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神……”通過對(duì)王先生的語言形貌來顯示。
文中除了寫了王先生外，還多處寫了“我們”的反映，有何作用?
寫“我們”的反映，尤其是“我們”的笑，是為了從側(cè)面陪襯王先生詼諧有趣。同時(shí)用我們的反映、感受推動(dòng)事宜的生長，使王先生的形象逐漸完整、鮮明。
月朔語文課文《王幾何》教案設(shè)計(jì)二
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目的
積累字詞，歸納綜合文章的主要內(nèi)容。
推測生動(dòng)的人物形貌，掌握人物形象。
體會(huì)王幾何先生怪異的藝術(shù)，感受別樣的課堂氣氛。
教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
剖析人物形貌手法，體會(huì)人物性格。
教學(xué)用具
多媒體裝備
標(biāo)簽
教學(xué)歷程
新課導(dǎo)入
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)義務(wù)】
同硯們，你們最喜歡什么樣的先生?你理想中的先生是怎樣的?(學(xué)生自由回復(fù))今天，讓我們一起走進(jìn)馬實(shí)時(shí)的《王幾何》，去一睹一位幾何先生的風(fēng)貌，信托你一定會(huì)為這節(jié)課喝彩，并情不自禁地喜歡上這位先生的。(板書課題、作者)
一、自主探討——預(yù)習(xí)與交流
【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生整體感知文本】
?給加點(diǎn)的字注音。
睜圓(zhēng) 須臾(yú) 屏息(bǐng) 機(jī)械(dāi)
外號(hào)(chuò) 銘刻(míng) 眉梢(shāo)嘈雜(cáo)
注釋下列詞語的意思。
,沒有充分挖掘、利用自己的潛能。有的同學(xué)智力條件很好，身體也不錯(cuò)，精力很充沛，但是，學(xué)習(xí)目標(biāo)定得比較低，學(xué)習(xí)不求過得硬，只求過得去，一完成作業(yè)就花大量時(shí)間去做與學(xué)習(xí)不相干的事情。這種同學(xué)實(shí)際上是對(duì)自己不負(fù)責(zé)任，是在浪費(fèi)自己的精力。,,中學(xué)生堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧的原則，第一是不能偏科。有些中學(xué)生，或出于智能方面的緣故原由，或出于小我私人的興趣，或出于對(duì)個(gè)體任課先生的私見，而發(fā)生偏科征象，久而久之造成了某一應(yīng)考學(xué)科的知識(shí)斷檔，成就特差。等到升學(xué)考試時(shí)，才發(fā)現(xiàn)自己陷于被動(dòng)田地，悔之晚矣。,屏息：抑制住呼吸。
須臾：一會(huì)兒;片晌。
銘刻：深深地記在心里。
承蒙：敬辭，示意心懷謝謝地接受。
離譜：指語言、做事脫離了公認(rèn)的準(zhǔn)則。
闃寂無聲：形容異常靜。
哄堂大笑：形容全屋子的人同時(shí)大笑。
忘乎其形：形容自滿或興奮得失去常態(tài)。
洗耳恭聽：請(qǐng)人講話時(shí)的虛心話。恭尊重敬聽別人講話，形容專心地聽。
作者簡介
馬實(shí)時(shí)， 筆名小非，四川都江堰人。1990年起歷任《青城文薈》雜志編輯，《都江堰報(bào)》記者、編輯、新聞部副主任，都江堰市作協(xié)副主席。1997年加入中國作家協(xié)會(huì)。著有詩集《樹杈上的月亮》《中國
二、閱讀課文.相助與探討
【設(shè)計(jì)意圖：通過自主相助學(xué)習(xí)，質(zhì)疑、討論，師生配合解決問題?！?/p>
(一)朗讀課文
西席范讀，學(xué)生聽讀，瀏覽。
學(xué)生誦讀：調(diào)動(dòng)情緒，糾正音準(zhǔn)，品讀語氣、語調(diào)，掌握韻律、節(jié)奏。
(二)整體感知
本文的主要人物是誰?
【交流點(diǎn)撥】王玉琳先生?
請(qǐng)用一句話歸納綜合文章的主要內(nèi)容。
【交流點(diǎn)撥】本文敘述了王先生上第一節(jié)幾何課的悅耳情景和給“我”留下的難忘印象。
歸納作者的寫作思緒。
【交流點(diǎn)撥】第一部門(第1—2段)：設(shè)置懸念，引出幾何先生。
第二部門(第3—26段)：敘述王先生上第一節(jié)幾何課的情景。
月朔語文課文《王幾何》教案設(shè)計(jì)三
【教學(xué)目的】
知識(shí)和能力目的：
掌握本文的生字，能夠準(zhǔn)確讀寫并注釋文中泛起的字詞;
學(xué)習(xí)選擇典型事宜顯示人物特點(diǎn)。掌握種種形貌對(duì)顯示人物性格的作用。
歷程和方式目的：
充執(zhí)行使課本，啟發(fā)學(xué)生多思，使學(xué)生掌握形貌人物的方式。
本文可以作為學(xué)生習(xí)作的類型，培育學(xué)生的表達(dá)能力。
情緒態(tài)度和價(jià)值觀目的：
體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的信服、尊重先生的情緒，培育熱愛先生，尊重先生的優(yōu)越人品。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)選擇典型事宜顯示人物特點(diǎn)。掌握種種形貌對(duì)顯示人物性格的作用。
【教學(xué)方式】
朗讀感受法、質(zhì)疑探討法、精讀剖析法
【課時(shí)建議】 2課時(shí)
【學(xué)習(xí)歷程】
默讀課文，勾畫出不熟悉的字和主要詞語，借助課文注解和工具書疏通字詞。
讀課文2遍，劈頭體會(huì)文章內(nèi)容。
課堂學(xué)習(xí)
一、預(yù)習(xí)反饋
導(dǎo)入
同硯們，我們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)中，接觸到了兩位先生：蔡蕓芝先生和莎莉文先生。她們一個(gè)溫柔優(yōu)美，深受學(xué)生戀慕;一個(gè)用自己的愛心、耐心與智慧為盲聾啞的
將課后“讀一讀，寫一寫”中的字詞齊讀三遍，掌握其讀音和意義。
交流課前預(yù)習(xí)第2題，談?wù)勛约侯A(yù)習(xí)時(shí)初讀文章的感受。
二、默讀課文，體會(huì)內(nèi)容
快速瀏覽全文，本文主要寫的是誰?
明確：王幾何。
王幾何原本叫什么名字?“王幾何”這個(gè)外號(hào)是怎么來的?
明確：王幾何原本叫王玉琳，王幾何是上幾屆學(xué)生私下里給他取的外號(hào)。
本文主要寫了王幾何的一件什么事?請(qǐng)用一句話簡要回復(fù)。
明確：本文主要寫了王幾何先生上第一堂課的情形，描繪了一位有趣詼諧、教學(xué)水平高、營業(yè)能力強(qiáng)、學(xué)識(shí)淵博的先生形像。
本文形貌的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些?
明確：(1)王先生啞笑。(2)王先生宣布自己的外號(hào)。(3)王先生讓同硯們到黑板上畫圓和三角形。(4)同硯們?cè)诤诎迳袭媹A和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和貌寢的三角架。
王先生在課堂上展示的絕活是什么?他這樣做的用意何在?(用原文語句回復(fù))文章中的這段形貌，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用?
明確：反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向人人說明一個(gè)簡樸質(zhì)樸的原理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針! 要人人切記的是一種熱愛知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。這段形貌在結(jié)構(gòu)上了上文，在內(nèi)容表達(dá)上點(diǎn)明晰主旨。
三、再讀課文，品味精髓
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