戴氏指點英語_語文《木蘭詩》教案大全
戴氏指點英語_語文《木蘭詩》教案大全, 階段性復(fù)習(xí)的好壞是可以自我感知的。如果你充滿了陳舊感，證明你在原有水平上徘徊；如果你體驗到了新鮮感，發(fā)現(xiàn)了錯誤，糾正了錯誤，加深了理解，拓寬了廣度，就證明你的復(fù)習(xí)是成功的。本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下最先學(xué)習(xí)，其才略很快有驚人的上進以至于令魯肅嘆服不已，而且與他結(jié)為同伙的故事。接下來是
語文《木蘭詩》教案大全一
知識與手藝：
疏通，積累文言字詞。
學(xué)習(xí)詩歌中的修辭手法，起源體會北朝民歌的語言特點。
賞析本文這一古代女中丈夫形象，并體會課文所顯示的頭腦情緒。
歷程與：通過借助工具書，翻譯課文，明晰課文內(nèi)容。
情緒態(tài)度價值觀：做一名智勇雙全的向?qū)腿瞬拧?/p>
重難
點點 1、掌握主要文言詞句;
2、體會北朝民歌的語言特點。
3、賞析木蘭這一古代女中丈夫形象，并體會課文所顯示的頭腦情緒。 要害
問題 1、掌握主要文言詞句;
2、賞析木蘭這一古代女中丈夫形象，并體會課文所顯示的頭腦情緒。 學(xué)法提醒 1、在實現(xiàn)結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，連系重點難點、教學(xué)目的，整體掌握全文，解決天生的主要問題。
2、在借助工具書的基礎(chǔ)上，明晰課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)木蘭的優(yōu)異品質(zhì)
教學(xué)
準備 1、西席準備三個學(xué)習(xí)工具單、教具和多媒體泛起圖片等。
2、學(xué)生上網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資料。 學(xué) 習(xí) 過 程 設(shè) 計(第一課時) 程序(要素)
一、創(chuàng)設(shè)情景，泛起目的
二、走進文本、
結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)
三、完成導(dǎo)讀、
相助評價
四、問題天生、
歸納提煉
時間
3分鐘
28分鐘
5分鐘
4分鐘
創(chuàng)設(shè)情景
創(chuàng)設(shè)媒體圖片情景
創(chuàng)設(shè)自主預(yù)習(xí)情景
創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)評價情景
創(chuàng)設(shè)問題天生情景 西席行為
[旁白]同硯們，從“好”字的結(jié)構(gòu)你發(fā)現(xiàn)了什么?對!女子即是好。今天我們就來熟悉這是怎樣的一位好女子——花木蘭 。
1、媒體泛起圖片
2、泛起學(xué)習(xí)目的
[旁白]請學(xué)生帶著問題進入文本情景，發(fā)現(xiàn)問題、評價問題。
1、課前西席要給學(xué)生《問題天生-評價單》;
2、西席巡視指導(dǎo)，對白浩翔、趙遠志同硯舉行關(guān)注和指導(dǎo)。
[旁白]請同硯們在4分鐘內(nèi)自主完成《問題導(dǎo)讀-評價單》
[旁白]要修業(yè)習(xí)小組討論天生。1、西席指導(dǎo)學(xué)生對預(yù)習(xí)所形成的問題舉行整理。
2、西席巡回指導(dǎo)。 期望的學(xué)生行為
1、通過視頻，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣，希望帶著情緒走近文本。
1、學(xué)生連系單上的內(nèi)容和要求，接納“六動”預(yù)習(xí)法(查、劃、寫、記、練、思)，舉行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)。
1、學(xué)生自主自力完成，希望第六小組實時完成。
2、學(xué)科長、小組長檢查
1、小組相助交流，對個性問題舉行有用評價、答疑解惑、
2、二次天生小組共性問題，由學(xué)術(shù)助理將問題天生卡返回給先生。 學(xué) 習(xí) 過 程 設(shè) 計(第二課時) 程序
(要素)
一、問題引領(lǐng)，相助學(xué)習(xí)
二、小組展示，生生質(zhì)疑
三、師生評價，拓展延伸
四、問題訓(xùn)練，評價指導(dǎo)
五、歸納。 時間
5分鐘
18分鐘
5分鐘
10分鐘
2分鐘 創(chuàng)設(shè)情景
創(chuàng)設(shè)相助學(xué)習(xí)情境
創(chuàng)設(shè)展示學(xué)習(xí)情景
創(chuàng)設(shè)評價情景
語文《木蘭詩》教案大全二
教學(xué)媒體選擇剖析表
知識點 學(xué)習(xí)
目的 媒體
類型 媒體內(nèi)容要點 教學(xué)
作用 使用
方式 所得結(jié)論 占用
時間 媒體泉源 學(xué)生瀏覽動畫片《花木蘭》片斷，先容靠山 引發(fā)學(xué)生對木蘭的形象興趣，體會民歌的特點。 多媒體課件 1、動畫片《花木蘭》片斷
2、先容《木蘭詩》的靠山。 導(dǎo)入新課 演示播放動畫解說靠山 花木蘭“替父從軍”的故事可謂千古流芳，她不愧是一位女中丈夫。 8分鐘 下載多媒體課件 配樂朗讀課文，組織學(xué)生用自己語言簡要復(fù)述故事情節(jié)。 整體感知課文內(nèi)容，學(xué)會有情緒地朗讀課文。 多媒體課件、錄音機 課文朗讀帶、
小組疏通文意，用自己語言簡要復(fù)述故事情節(jié)。 朗讀樹模、起源掌握故事情節(jié) 播放朗讀帶、演示課件 語音尺度，有情緒地朗讀。課文的主要故事情節(jié)：木蘭停機嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場、征戰(zhàn)沙場、還朝辭官、會見親人、謳歌英雄 10
分鐘 錄音機， 課文朗讀帶
自制多媒體課件 質(zhì)疑探討，賞析人物人物體e 精讀課文內(nèi)容 多媒體課件 有關(guān)課文內(nèi)容的主要問題(體現(xiàn)木蘭形象的詩句) 指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，賞析人物人物體e 。。句wo 展現(xiàn)問題小組相助探討討論 木蘭的形象：
勤勞、善良、淳樸、鄭重(女兒性情)
機智、勇敢、堅貞、忠孝兩全(英雄氣概) 15
分鐘 自制多媒體課件 拓展延伸，升華情緒 學(xué)習(xí)木蘭的孝和愛國精神。 多媒體課件 木蘭是一位孝順、愛國的女英雄，那我們應(yīng)該怎樣愛自己的家人和祖國呢? 指導(dǎo)學(xué)生把木蘭的精神體現(xiàn)到生涯中，升華情緒 演示課件啟發(fā)談話 對古代庖悅耳民勇敢樂觀的愛國精神和對和生平活的憧憬的深深地贊嘆。 12
分鐘 自制多媒體課件 《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計
一、概述
《木蘭詩》這首詩是下冊第二單元的課文(第十課)。《木蘭詩》的教學(xué)共分為兩個課時完成。第一課時，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望;指導(dǎo)學(xué)生有情緒地朗讀全詩，整體感知詩歌內(nèi)容，體會人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，體會她的智慧，膽略和才氣;學(xué)習(xí)古代庖悅耳民勇敢樂觀的愛國精神和對和生平活的憧憬。第二課時，熟讀課文，品味語言并當(dāng)堂背誦;明晰這首詩詳略明晰的寫作特色，并舉行片斷寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生想象和遐想能力，進一步明晰木蘭形象。
二、教學(xué)目的剖析
(一)、知識與手藝：體會人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，體會她的智慧，膽略和才氣。
學(xué)習(xí)古代庖悅耳民勇敢樂觀的愛國精神和對和生平活的憧憬。
培育學(xué)生自力研究、相助探討的能力。體會詩中詳寫和略寫的部門，明晰這首詩歌詳略明晰的特點。
4、背誦課文。
(二)、歷程與方式：1、在師生一再朗讀課文的基礎(chǔ)上，接納小組相助交流的方式，連系注釋，疏通文意，明晰課文內(nèi)容，剖析花木蘭人物形象。
2、在西席科學(xué)方式的指引下，快速背誦課文。
(三)、情緒態(tài)度與價值觀：
1、感受木蘭勤勞質(zhì)樸、堅貞勇敢的性格，學(xué)習(xí)古代庖悅耳民的愛國精神。
2、體驗文中木蘭對和平美妙生涯的憧憬之情。之往aojie
三、學(xué)習(xí)者特征剖析
,初中階段不但是長知識的時期，更是長身體的黃金時代，所以，同學(xué)們一定要搞好生活，保證學(xué)習(xí)?？傊?，我們生活越有規(guī)律，我們的學(xué)習(xí)成效就越大，成績上升就越快。,,精讀教科書：感興趣的，不感興趣的，都得好悅目，好好的精讀，這是基本！ 做好歸納整理事情： ①知識點根據(jù)板塊整理； ②多紀錄解題技巧； ③每做完每一份試題，對內(nèi)里的問題都要有所整理，如單詞，錯題等。,
四、教學(xué)戰(zhàn)略選擇與設(shè)計
本課教學(xué)我主要接納多媒體課件展示法、誦讀法、復(fù)述法、鑒賞法和討論探討法等方式。語文教學(xué)應(yīng)注重培育學(xué)生聽說讀寫的能力，這是一首典型的樂府詩，教學(xué)中，我首先行使多媒體課件展示“木蘭從軍”的畫面，讓學(xué)生一下子就進入到課文的情境中來，教學(xué)中我主要接納誦讀法，讓學(xué)生在一再的誦讀中，深入體會詩中蘊涵的頭腦情緒，明晰主人公的美妙情操。在誦讀品味、細細品味文中精趣話言，逐步體味怪異情緒的歷程中使學(xué)生對人物形象有更深刻的熟悉和明晰，情緒一步步獲得共識;同時，為了讓學(xué)生從整體上掌握詩歌內(nèi)容，便于背誦，我接納復(fù)述法，提醒學(xué)生復(fù)述時不僅要掌握詩中敘事的各個環(huán)節(jié)，而且要注重捉住重點，做到詳略適合。指導(dǎo)學(xué)生清晰、流通、有條理地表達。詩歌教學(xué)還應(yīng)培育學(xué)生鑒賞詩歌的能力，教學(xué)時我還運用鑒賞法，集中鑒賞本文繁簡相宜、形象豐滿的寫作特色，激勵學(xué)生施展遐想想象，讓學(xué)生體會本文詳略明晰的特點，進一步感受木蘭的形象。教學(xué)歷程中，我注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培育，每個環(huán)節(jié)都讓他們自力研究，或者小組相助探討，行使種種方式解決問題追求知識。
五、教學(xué)資源與工具設(shè)計
多媒體課件(花木蘭從軍片斷)、 文言文詞典
六、教學(xué)歷程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、千百年來，花木蘭已成為了家喻戶曉的女中丈夫形象，美國迪斯尼公司將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕?？梢姡咎m“替父從軍”的故事可謂千古流芳，撒播外洋。播放動畫片《花木蘭》片斷，學(xué)生瀏覽。
這個故事最早卻泉源于一首詩——《木蘭詩》(板書課題)下面就讓我們一起來深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩》。
2、先容作品?！赌咎m詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。
《“樂府詩”——繼《詩經(jīng)》《楚詞》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上泛起一種能夠配樂謳歌的新詩體。
“樂府”本是官廳的名稱，認真制譜度曲，訓(xùn)練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以考察風(fēng)土人情，考察政治得失?！赌咎m詩》與《古詩為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》，被稱為樂府民歌中的“雙璧”。
二.整體感知。
范讀課文(配樂朗讀)，學(xué)生在聽中提出應(yīng)注重的字音。
小組疏通文意，情節(jié)：學(xué)生用自己語言簡要復(fù)述故事情節(jié)。
3、要求以“木蘭_________”句式歸納綜合每節(jié)內(nèi)容，橫線上限填四個字。
(木蘭停機嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場、征戰(zhàn)沙場、還朝辭官、會見親人、謳歌英雄)
女兒性情 英雄氣概 女兒性情
三.賞析人物。
1、學(xué)生再讀課文，四人一組討論：要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個_____的人”句式來說。板書：
勤勞、善良、淳樸、鄭重(女兒性情)
機智、勇敢、堅貞、忠孝兩全(英雄氣概)
西席小結(jié)：木蘭之以是能千古流芳，由于她既有女兒情懷，更具英雄氣慨的古代卓越女中丈夫形象，在代父從軍中看到了她強烈的愛國情懷和希望和平的心愿。
學(xué)生舉例我國歷史上的 女中丈夫(如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)。
3、著著實地方戲曲中也有贊揚女中丈夫的作品，學(xué)生瀏覽豫劇《誰說女子不如男》。
四、拓展延伸。
木蘭代父從軍是一種孝，在戰(zhàn)場上拼殺是愛國。那么我們現(xiàn)在的生涯中，又是怎么樣來體現(xiàn)自己對家人的愛，對國家的愛呢?
五、部署作業(yè)。
1、背誦全文，品味凝練語言。
2、瀏覽動畫片《花木蘭》，對照中西方人物形象異同。
附板書： 木蘭詩
勤勞、善良、淳樸、鄭重(女兒性情)
女中丈夫 愛國、希望和平
機智、勇敢、堅貞、忠孝兩全(英雄氣概)
第二課時
一、溫習(xí)導(dǎo)入。
1、從上節(jié)課木蘭形象導(dǎo)入本課內(nèi)容。
2、學(xué)生提出不能翻譯的重點詞，西席給予注釋。
(惟、愿、市、旦、度、策、強、將、著、貼、火、走、安)
二、品味語言
1、學(xué)生找出自己以為寫得好的，并說明理由。
例如：
?、?、第三段用排比的句子把器械南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊器械?這樣寫繁瑣嗎? 并找出互文的句子。
(明確：a渲染戰(zhàn)前主要的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對木蘭從軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法——互文。)
語文《木蘭詩》教案大全三
一、導(dǎo)入新課，板書課題。?
1、導(dǎo)語：同硯們，在上課之前，先讓我們一起來瀏覽一首歌曲。?
播放歌曲《誰說女子不如男》。?
問：同硯們，有誰知道這首歌的歌名嗎?(誰說女子不如男)恩，人人說得很對，誰說女子不如男啊?中國不是有句古話叫什么“巾幗不讓須眉”嗎?著實，古今中外，泛起過許許多多的女中俊杰，你們知道哪些呢?數(shù)一數(shù)吧?(穆桂英、劉胡蘭、江姐、薩切爾夫人、木蘭……)?
導(dǎo)入：看來人人知道的女中俊杰還真不少!適才有人說到一小我私人——木蘭，同硯們，你們知道木蘭這小我私人物嗎?哪一個同硯給人人講一下關(guān)于木蘭的故事?(學(xué)生講故事)?
木蘭替父從軍的故事撒播了一千多年，你以為木蘭成為世世代代人們所仰慕的英雄人物的緣故原由在那里?(學(xué)生自由談話，西席總結(jié)要點)木蘭是一位愛國的女英雄。她替父從軍，是出于體貼國家安危，體恤父親年邁力衰;她不畏艱辛，勇敢作戰(zhàn)，是出于守護家鄉(xiāng)、守護祖國的頑強意志;她厭棄高官厚祿，而希望過和平勞動的生涯——這些，都顯示了人民英雄的本色，也反映了古代庖悅耳民的美妙意愿和理想。好，我們就來配合看一看《木蘭詩》中是怎樣塑造木蘭的形象的。?
板書課題。?
二、范讀課文。?
1、解題：《木蘭詩》是一首什么題材的詩?作品時代怎樣
?明確：《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是一首北朝樂府民歌。它發(fā)生的時代眾說紛紜，但從歷史地理的條件可以判斷事和詩可能發(fā)生后魏，這詩發(fā)生于民間，在耐久撒播歷程中，有經(jīng)后裔文人潤色的痕跡，但基本上照樣保留了民歌易記易誦的特色。?
《樂府詩集》是最完整的一部樂府歌辭總集，其中的民歌，較生動地反映了那時的社會生涯和風(fēng)土人民，分南歌、北歌兩大部門。北歌，即北方民族民歌，題才普遍，格調(diào)雄頸、熱烈、質(zhì)樸。?
2、聽錄音范讀課文，要求：?
A認真聽讀，不作聲。?
B注重生字新詞的準確讀音。?
C推測讀樂府詩的語氣，注重句中的停留處置。?
3、聽完了一遍課文，同硯們，你們有哪些話想要說呢
4、指名談?wù)勛约郝牶蟮母惺堋?
三、初讀課文，自學(xué)生字新詞，弄懂意思，整體感受。?
1、導(dǎo)入：好，適才同硯們聽得很認真，也說得很好，那現(xiàn)在，先生把時間交給人人，用自己喜歡的任何方式讀課文，自學(xué)生字新詞，掃除字詞障礙。?
學(xué)生自讀課文。?
2、檢查學(xué)習(xí)情形。?
A字詞。?
注音：機杼?軍帖?可汗?鞍馬?鞍韉?轡頭?鳴濺濺?
鳴啾啾?戎機?金柝?阿姊?著我舊時裳?
B指名分段朗讀，正音，學(xué)生整體評價。?
3、導(dǎo)入：適才，先生檢查了人人的自學(xué)情形，異常不錯，下面，就請同硯們憑證先生給人人分好的組，連系工具書和課下注釋，試著把這篇文言翻譯成白話文吧。?
第一組：一二段;第二組：三四段，第三組：五七段，第四組：六七段。?
4、指句串講。適時填補指導(dǎo)。?
5、指名復(fù)述故事。?
四、背誦全詩。?
第二課時?
一、賞析詩歌。?
導(dǎo)入：《木蘭詩》寫得很好，同硯們都背過了嗎?(背過了)那讓我們一起背誦《木蘭詩》。?
師生一起背誦。?
同硯們背得很熟。和同硯們一起背誦的時刻，先生想起了自己上中學(xué)時學(xué)習(xí)這首詩的情景，認真學(xué)習(xí)，誰都市被木蘭這一這一中國古代巾幗女英雄的形象深深地感動。聽同硯們背誦得很有情，看出同硯們很喜歡這首詩。最喜歡詩的哪一段或哪一部門呢?為什么喜歡?誰來說一說
指名說。學(xué)生有可能會說：?
我最喜歡“愿為市鞍馬，往后替爺征”這兩句詩，從這兩句中可以看出木蘭是一個孝順怙恃的女
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