小升戴氏對(duì)一指點(diǎn)價(jià)錢_《孫權(quán)勸學(xué)》優(yōu)異教案設(shè)計(jì)大全_初中輔導(dǎo)
小升戴氏對(duì)一指點(diǎn)價(jià)錢_《孫權(quán)勸學(xué)》優(yōu)異教案設(shè)計(jì)大全_初中輔導(dǎo),好好動(dòng)腦筋，復(fù)習(xí)要求“理解”：在理解的基礎(chǔ)上記憶的效果是最好的，不建議死記硬背。 多動(dòng)筆：“好記性不如爛筆頭”。初中生學(xué)習(xí)方法？一定要多感官并用，對(duì)于那些重點(diǎn)、難點(diǎn)又不容易記住的內(nèi)容更是要多動(dòng)筆。《土地的誓言》是端木蕻良在“九一八”事情十周年所作的一篇抒情散文，充溢著豐滿、深沉的愛國熱情。眷戀鄉(xiāng)土是一種具有共通性的情緒，而作者所眷戀的關(guān)東原野，那時(shí)卻已被日?
《孫權(quán)勸學(xué)》優(yōu)異教案設(shè)計(jì)大全一
學(xué)習(xí)目的：
1、朗讀背誦課文，在朗讀基礎(chǔ)上，明晰課文大意。
2、在感知基礎(chǔ)上，推測(cè)重點(diǎn)詞義。
3、品味人物對(duì)話，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、朗讀背誦課文，并明晰大意。
2、品味人物對(duì)話，體會(huì)人物性格。
難點(diǎn)：體會(huì)人物語言的情味。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)放置：一課時(shí)
教學(xué)流程
創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃激情。
三國時(shí)期吳國有位上將，名叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功顯赫，深得吳王孫權(quán)的信托?？墒菂蚊捎幸粋€(gè)誤差，不愛念書學(xué)習(xí)。孫權(quán)一再勸他學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他總是找捏詞謝絕，還自以為自己一介武夫，念書有何用?這回，孫權(quán)又來勸他了，其效果會(huì)怎樣呢?今天我們就來學(xué)習(xí)課文《孫權(quán)勸學(xué)》。
二、閱讀質(zhì)疑，自主探討。
1、檢查預(yù)習(xí)情形。(作者、作品簡(jiǎn)介。)
2、西席范讀課文。
3、學(xué)生齊讀課文。注重讀準(zhǔn)字音和停留。
4、文章可分為兩部門，連系課文注釋，試譯第一部門，注重重點(diǎn)詞的明晰。
5、質(zhì)疑：
1)、這部門主要接納什么形貌?
2)、孫權(quán)和呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?
3)、孫權(quán)給呂蒙提的念書目的是什么?
4)、顯示孫權(quán)對(duì)下屬呂蒙關(guān)愛、重視和希望的一句話是——?
三、多元互動(dòng)，相助探討。
1、討論解決上述問題。西席可舉行適當(dāng)點(diǎn)撥。
2、連系注釋，試譯第二部門。
3、討論第二部門內(nèi)容。
A、“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”一句，可見魯肅那時(shí)怎樣的神情和心理?說明晰什么?
B、“大兄何見事之晚乎!”顯示了呂蒙那時(shí)怎樣的心情?
C、“刮目相待”后，魯肅有何行為，說明晰什么?
再讀課文，梳理情節(jié)，并思索下列問題。
1、孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?
2、呂蒙接受孫權(quán)的建議了嗎?
3、課文是怎樣顯示呂蒙的學(xué)習(xí)效果的?
4、魯肅和呂蒙一番攀談后，有何行為?
5、怎樣歸納綜合文章情節(jié)?
討論解決上述問題，不明晰的地方，西席加以點(diǎn)撥。
討論：課文在情節(jié)上的處置上有何特點(diǎn)
1、詳寫：“勸學(xué)”“論議”。其中“論議”最詳。
《孫權(quán)勸學(xué)》優(yōu)異教案設(shè)計(jì)大全二
教學(xué)目的
知識(shí)與能力目的 ：體會(huì)有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)知識(shí)，掌握文中涉及的常用文言詞語。
歷程和目的：⑴能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確斷句和停留。 ⑵通過明晰文意，體會(huì)對(duì)話中的差異語氣，忖度想象人物那時(shí)的神志和心理流動(dòng)，進(jìn)而剖析人物形象和其性格特征。
情緒態(tài)度與價(jià)值觀：同硯能夠明了學(xué)無止境，學(xué)有益于人的完善和生長。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、忖度體會(huì)人物的語言特點(diǎn)，進(jìn)而剖析人物形象和其性格特征。 2、聯(lián)系生涯，讓同硯真正融會(huì)到念書有益于人的生長和完善的原理。 三、教學(xué)歷程
(一)故事導(dǎo)入，激趣引讀
故事導(dǎo)入： 三國時(shí)期吳國有位上將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信托。可呂蒙有個(gè)誤差：不愛念書學(xué)習(xí)。孫權(quán)一再勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自身一介武夫，念書有何用?這回，孫權(quán)又來勸他了，效果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。
解題
作者、作品及文中人物先容：本文選自《資治通鑒》，問題是編者加的?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，紀(jì)錄了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。
司馬光(1019～1086)，字君實(shí)，北宋政治家，史學(xué)家。(同硯自主閱讀課文下注釋。)
(二)讀譯課文，明晰文意
讀一讀：
?、耪J(rèn)讀：讀準(zhǔn)字音、停留、節(jié)奏、神色，注重人物對(duì)話的語氣。
?、迫帻R讀。
?、墙庾x：邊高聲朗讀課文邊憑證課下注釋逐句明晰課文大意，有不明晰的，同桌可以相互討論。
?、柔屢桑航涣饔懻摬幻魑恼Z句。
?、晒适聫?fù)述。
議一議：主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事，孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的效果怎樣?請(qǐng)仔細(xì)忖度文章中人物對(duì)話的語氣來談。
《孫權(quán)勸學(xué)》優(yōu)異教案設(shè)計(jì)大全三
【學(xué)生剖析】
本文篇幅短小(全文僅119字)，情節(jié)簡(jiǎn)樸，文字淺易易懂。就故事情節(jié)而言，學(xué)生對(duì)照容易明晰。難點(diǎn)存在于兩個(gè)方面：一是少數(shù)文言字詞的明晰，如古代的某些特殊稱謂和古今異義的詞語等;二是對(duì)文章中人物語言情味的體會(huì)及人物神志、心理的推測(cè)。但信托通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)(如查閱工具書、討論交流等)和先生的指導(dǎo)點(diǎn)撥以及相關(guān)媒體的介入運(yùn)用，這些問題都能迎刃而解。
【教學(xué)建議】
1、本文篇幅短小，淺易易懂，學(xué)生自讀，當(dāng)堂背誦全文。
2、借助課本注釋和工具書弄清文章的意思，積累文言字詞，學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等，并能夠用現(xiàn)代漢語復(fù)述課文內(nèi)容。
3、指導(dǎo)學(xué)生一再朗讀，捉住要害語句，體會(huì)文中三位人物語言的口吻、神志、心理。
4、可與王安石的《傷仲永》相對(duì)照，找出相同點(diǎn)與差異點(diǎn)，想想方仲永、呂蒙的轉(zhuǎn)變對(duì)你有什么啟示。
5、建議課外旁觀電視延續(xù)劇《三國演義》中與課文內(nèi)容相關(guān)的情節(jié)，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的明晰。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
【教學(xué)歷程】
一、導(dǎo)入
1、圖片導(dǎo)入法：西席展示三國時(shí)期人物孫權(quán)、魯肅、呂蒙三小我私人物的圖片或畫像，由學(xué)生對(duì)這三小我私人物的討論、熟悉引入課文內(nèi)容。
2、故事導(dǎo)入法：西席適當(dāng)先容文中三小我私人物的一些故事，導(dǎo)入課文。
3、積累導(dǎo)入法：課前部署學(xué)生網(wǎng)絡(luò)并記誦有關(guān)念書、學(xué)習(xí)的名言，課堂上相互交流，熟悉念書、學(xué)習(xí)的主要性，進(jìn)而導(dǎo)入課文內(nèi)容。
4、西席誦讀導(dǎo)入。
二、誦讀課文，熟悉課文內(nèi)容
聽課文錄音或西席范讀后，學(xué)生朗讀。提醒學(xué)生注重下列字音：
卿qīng 涉shè 豈qǐ 邪yé 孰shú 遂suì
,學(xué)習(xí)必須善于總結(jié)。學(xué)完一章，要做個(gè)小結(jié);學(xué)完一本書。要做個(gè)總結(jié)?？偨Y(jié)很重要，不同的學(xué)科總結(jié)方法不盡相同。常做總結(jié)可幫助你進(jìn)一步理解所學(xué)的知識(shí)，形成較完整的知識(shí)框架。,,學(xué)習(xí)必須一絲不茍。學(xué)習(xí)切忌似懂非懂。例如，習(xí)題做錯(cuò)了，這是常有的事，主要的是能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并矯正它。要在初中甚至小學(xué)學(xué)習(xí)階段就要培育這種手段。這就要求我們對(duì)解題中的每一步推導(dǎo)能說出準(zhǔn)確的理由，每一步都要有依據(jù)，不能想固然。,三、明晰翻譯課文，掃清文字障礙
1、學(xué)生就文中字詞提出質(zhì)疑。
【初】當(dāng)初。 【謂……曰】對(duì)……說。 【以】用，拿。
【豈】表反問的語氣助詞，豈非。 【但】只。 【耳】語氣助詞，而已。
【孰若……】誰(哪一個(gè))比得上……。 【所益】所收獲的、所獲得的利益。
【就】從事，做。 【議論】商討、論說(天下大事)。
【士】士醫(yī)生或念書人。此指有才德有志氣的人。
【三日】虛數(shù)，指多天。 【之】助詞，作廢自力性，不譯。
【遂】于是，就。 【而】連詞，表承接關(guān)系。
2、學(xué)生連系書下注解及填補(bǔ)注釋翻譯課文，西席校勘。
3、學(xué)生再次朗讀課文，體會(huì)人物對(duì)話的語氣，推測(cè)人物的心理。
?、拧∏浣癞?dāng)涂掌事，不能不學(xué)!
語氣堅(jiān)決武斷，神志嚴(yán)肅，既嚴(yán)酷要求，又充滿期望。
⑵ 豈欲卿治經(jīng)為博士邪!
反問語氣，對(duì)呂蒙辭學(xué)有叱責(zé)惱怒之意。
?、恰∏溲远鄤?wù)，孰若孤?
神情激動(dòng)，語氣殷切，以自己的履歷向呂蒙說明“學(xué)”的可能性。
?、取∏浣裾卟怕?，非復(fù)吳下阿蒙!
既感應(yīng)驚訝，又為呂蒙的提高感應(yīng)由衷的喜悅，側(cè)面顯示呂蒙因“學(xué)”而取得了很大提高。
?、伞〈笮趾我娛轮砗?
指責(zé)中帶有自豪，以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度，注釋自己才略上進(jìn)之快之大。
4、歸納文言字詞。
?、拧∽⒅毓糯姆Q謂。
孤：古代王侯的自稱。
卿：古代君對(duì)臣或同伙之間的愛稱。
大兄：即長兄，這里是對(duì)同輩年父老的稱謂。
?、啤∽⒅匾惶幪厥獾恼Z言表達(dá)方式。
謂……曰：對(duì)……說。
?、恰∽⒅毓沤癞惲x的詞語。
但：但當(dāng)涉獵(只)
往事：見往事耳(歷史)
過：及魯肅過尋陽(到)
博士：治經(jīng)為博士(那時(shí)專掌經(jīng)學(xué)教授的官)
⑷ 注重一詞多義的詞語。
以 蒙辭以軍中多務(wù)(用) 自以為大有所宜(以為)
見 見往事耳(體會(huì)) 大兄何見事之晚乎(認(rèn)清)
?、伞∽⒅鼐淠┱Z氣詞所表達(dá)的語氣。
例子參見課后演習(xí)，此略。
⑹ 積累運(yùn)用成語。
① 吳下阿蒙：比喻人學(xué)識(shí)尚淺?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或職位從低下而攀高了，以至窮困而富有了，都可以說：非復(fù)吳下阿蒙。
?。哼@人啊，可真是“三十年河?xùn)|，三十年河西”，以前只是個(gè)窮小子的小王，現(xiàn)在卻成了大企業(yè)家，不再是吳下阿蒙了。
?、凇」文肯啻褐赣眯碌难酃鈦砜创?。
造句：平時(shí)不善言語、性格內(nèi)向的張軍，這次卻在天下的數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽中獲得了一等獎(jiǎng)，人人不得紕謬他刮目相待了。
四、探討質(zhì)疑，深入鉆研
1、質(zhì)疑：孫權(quán)勸學(xué)，取得了很好的效果，叨教他怎樣勸學(xué)的?
討論歸納：首先是一語破的，向呂蒙指出“學(xué)”的需要性，即因其“當(dāng)涂掌事”的身份“不能不學(xué)”;其次是現(xiàn)身說法，指出“學(xué)”的可能性。從而使呂蒙無可謝絕，“乃始就學(xué)”。從孫權(quán)的話中，即可以看出他善于勸學(xué)，又可以感受到他對(duì)呂蒙的親近、體貼、期望而不失人主的身份。
2、質(zhì)疑：魯肅與呂蒙的對(duì)話，可謂是一唱一和，相互玩笑，顯示了二人的真實(shí)性情與融洽關(guān)系。叨教作者在此形貌二人的對(duì)話對(duì)顯示文章的主旨有何作用?
討論歸納：二人的對(duì)話，既從側(cè)面陪襯出了孫權(quán)勸學(xué)的顯著成效，也進(jìn)一步告訴人們念書、學(xué)習(xí)的主要性。
3、質(zhì)疑：魯肅為什么與呂蒙結(jié)友?
討論歸納：在東吳，魯肅不僅職位高于呂蒙，而且很有學(xué)識(shí)，是周瑜之下的二號(hào)人物。魯肅之以是與呂蒙結(jié)友，是由于魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，注釋了魯肅的愛才、敬才，二人的志同志合。這也是從側(cè)面顯示了孫權(quán)勸學(xué)的效果以及呂蒙才略的驚人增進(jìn)。
4、質(zhì)疑：“士別三日，即更刮目相待”現(xiàn)已演釀成一耳熟能詳?shù)某烧Z。叨教這一成語帶給你哪些啟示?
討論歸納：這一成語告訴我們，事物是在一直生長轉(zhuǎn)變的，人也是在一直生長轉(zhuǎn)變的，不能拿老眼光看人，要用生長的眼光看待人和事。
5、質(zhì)疑：呂蒙的轉(zhuǎn)變對(duì)你有什么啟示?
討論歸納：念書學(xué)習(xí)大有益處，人只有一直地學(xué)習(xí)，才氣提升自我，增進(jìn)識(shí)與才干。
五、
本文篇幅短小，淺易易懂，語言凝練，寄義厚實(shí)。以對(duì)話描繪人物，善于通過個(gè)性化的語言顯示人物性格。文章質(zhì)料取舍、詳略放置適合，同時(shí)很好地運(yùn)用了側(cè)面陪襯及對(duì)比的手法，突出了孫權(quán)的善“勸”，告訴了人們念書學(xué)習(xí)的主要性，勸人上進(jìn)成才，念書明理。
【教學(xué)反饋】
一、注釋下列加點(diǎn)的詞
1、蒙辭以軍中多務(wù)( )
2、但當(dāng)涉獵( )
3、見往事耳( )
4、即更刮目相待( )
二、把課文分為兩段，寫出段意
第一段：
第二段：
三、翻譯下面文言句子
1、卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!
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成都 中考補(bǔ)習(xí)班咨詢：15283982349
