補習(xí)中學(xué)生_戴氏語文《社戲》教學(xué)教案_初中輔導(dǎo)
補習(xí)中學(xué)生_戴氏語文《社戲》教學(xué)教案_初中輔導(dǎo),不管是學(xué)霸、尖子生，還是中等生，給自己樹立一個遠(yuǎn)大的目標(biāo)，比如考上重點高中，這對學(xué)習(xí)是有激勵的指引作用的。 但是，在具體復(fù)習(xí)時，就應(yīng)該把這個大目標(biāo)擱置一下，從自己的現(xiàn)狀出發(fā)，根據(jù)各科成績來制定學(xué)習(xí)計劃，和主攻方向。《最后一課》取材精煉，文字精練，主題明確，結(jié)構(gòu)緊湊，每段每句都和問題緊相呼應(yīng)，沒有空話，沒有閑文，這兩千字可說是字字有作用，而且在字里行間蘊蓄了無限深遠(yuǎn)的意境。接?
月朔語文《社戲》教學(xué)教案一
教學(xué)目的
學(xué)習(xí)運用情節(jié)結(jié)構(gòu)剖析小說，并明晰文中敘事有詳有略的寫作特點。
明晰本文景物形貌對表達(dá)中央頭腦的作用。
學(xué)習(xí)虛詞的用法，識別偏正。
體會課文所表達(dá)的對勞悅耳民的深摯真摯的頭腦情緒。
難點、重點剖析
學(xué)習(xí)運用情節(jié)結(jié)構(gòu)剖析小說，并明晰文中敘事有詳有略的寫作特點。
明晰本文景物形貌對表達(dá)中央頭腦的作用。
第一課時
偏僻的平橋村，為什么“在我是樂園”?這說明晰什么?
剖析：(1)“我”在那里受到“優(yōu)待”——釣蝦“歸我吃”;坐船“在艙中”;和年幼的小孩“剝豆”;六一公公送我羅漢豆。
可以免念死板無味的“秩秩斯干幽幽南山”。
沒有嚴(yán)酷的行輩之分，年數(shù)相仿的“我們是同伙，縱然偶而喧華起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個會想出‘犯上’這兩個字來”。
有熱情好客的小同伙們：有“最智慧的雙喜”，有樂于助人的桂生，有公而忘私的阿發(fā)。
有厚實多彩的生涯情趣：“掘蚯蚓”、“釣蝦”;放牛;看戲;瀏覽夜景;偷豆、吃豆。
文中寫“樂園”之“樂”是要反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂，表達(dá)了“我”對封建的反感，同時也反映了農(nóng)村
作者是從哪幾方面形貌月夜行船時沿途景致的?這些景致形貌有什么作用?
剖析：作者是隨著時間和空間的轉(zhuǎn)換，依次寫出了“我”在沿途的種.種見聞和感受，融情于景，情景融會。
寫得有形：“升沉的群山”，“一叢松柏林”;
有色：豆麥的“碧綠”、月色的“朦朧”;
有聲：笑聲、嚷聲、水聲、笛聲;
有味：豆麥的清香;
有情：“我”的心也“沉靜”，然而又“目失”起來。
以上景物形貌為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景，也陪襯出“我”去看社戲時輕松、愉快、興奮的心情。
去看戲和看戲返回途中兩次景物形貌基真相同，但形貌景物的順序卻是相互顛倒的。形貌上也有所差異。去時，最后形貌的是“瑤池”一樣平時的戲臺，而回來時卻將戲臺放到最前面來寫。去時，尚可看到“淡黑”連山的曲線，回來時，“周圍的漆黑只是濃”看不到什么輪廓了。去時，看到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的漁火，為返回時幾個夜?jié)O的老漁夫望見在浪花里躥的明晰船而停下艇子叫好的形貌埋下優(yōu)筆。
這樣的形貌，不僅形象生動，而且絲絲入扣，仔細(xì)續(xù)密。
在偷吃羅漢豆這一情節(jié)中，作者重點形貌的是什么?
剖析：這里，作者重點形貌的是“偷”豆，通過對
六一公公送給“我”和母親吃的豆，和昨夜吃的豆是一樣的，為什么“我”感應(yīng)沒有昨夜的好呢?
剖析：(1)昨晚的豆是自摘自煮，為所欲為地享受。(2)是在充滿著神奇色彩的夜晚，
本文記敘的順序和詳略放置是怎樣的?
這篇課文除了第2自然段是一段插敘外，其他都是準(zhǔn)時間順序記敘的，各部門的內(nèi)容如下：
第一部門：
第一層寫隨母親歸省，小住平橋村。
第二層插敘，交接鄉(xiāng)下生涯的小同伙。
第三層寫釣蝦、放牛的鄉(xiāng)下生涯。
第二部門：
第一層寫看社戲前的荊棘。
第二層寫夜航去看社戲途中的見聞感受。
第三層寫在趙莊看社戲。
第四層寫看社戲后歸航，偷蠶豆吃。
第三部門：寫六一公公送來蠶豆。
既然是準(zhǔn)時間順序記敘，就有需要交接一下看社戲的時間。課文開頭寫道，按習(xí)慣，“我”母親“夏間”該回平橋村去省親。但“我”母親已分管了些家務(wù)，以是只得在“省墓完畢”之后回去住幾天，而“我”也隨著去平橋村了。這個開頭交接了所記事情的時間、地址。
值得注重的是，“我”小時刻每年都跟了母親回去，那么文中所記是其中哪一年的事呢?從第5自然段可以看出，那是“在我十一二歲時刻的這一年”。這樣，事情發(fā)生的時間就加倍清晰了。
課文所記的中央事宜，如問題所示，是社戲，因此，文中的第二部門的四個條理，包羅看社戲前的荊棘、看社戲途中、看社戲的歷程以及看社戲后歸航，大致上都是詳寫。說“大致上”，是由于各個詳寫的條理中也有略寫。例如寫社戲的各個節(jié)目中提到，“小旦雖然進(jìn)去了，馬上又出來了一個很老的小生”，對小旦、小生的演出就寫得極簡略;又如寫母親深夜期待“我”回來，也只一句話：“橋腳上站著一小我私人，卻是我的母親”。相反，略寫部門中也有詳寫的，如第三部門對六一公公的形貌。文中詳寫與略寫配合適合，形象地顯示了勞悅耳民淳樸、善良、友好的美妙人品，展現(xiàn)了廣漠農(nóng)村中充滿詩情畫意的生涯，表達(dá)了作者對勞悅耳民的深摯情緒和對自由生涯的憧憬。作品的中央意思就這樣依附合適的質(zhì)料獲得了有力的體現(xiàn)。
本文是怎樣將詳細(xì)的敘述和歸納綜合的敘述相連系的?
剖析：記敘性的詳寫部門，大多含有相當(dāng)多的形貌和詳細(xì)的敘述，而略寫部門則通常只有敘述，詳細(xì)的或歸納綜合的敘述。
詳細(xì)的敘述能夠把敘述工具的形貌、情態(tài)、動作、生長轉(zhuǎn)變等表述得十分清晰。與靜止的形貌相對照，詳細(xì)敘述又顯得精練明快，因此在現(xiàn)代小說創(chuàng)作中被普各處運用，以順應(yīng)快節(jié)奏社會的需要。在課文中也有一些詳細(xì)的敘述，加以推測，可以熟悉詳細(xì)敘述的特點。
文中寫少年們駕船去趙莊的是這樣：“我們已經(jīng)點開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換……”?！包c”、“磕”、“退”、“上”、“架”等幾個動詞，將少年們開船時的動作程序以及相助劃船的情狀表述得頗為詳細(xì)，顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品質(zhì)，也折射出他們?nèi)タ磻驎r的愉快心情。
再來看看文中怎樣詳寫他們歸航。雙喜提議回去，“人人馬上都贊成，和開船時刻一樣踴躍，三四人徑奔船尾，拔了篙，點退幾丈，回轉(zhuǎn)船頭，駕起櫓，罵著老旦，又向那松柏林前進(jìn)了”。句中用“徑奔”、“拔”、“點退”、“回轉(zhuǎn)”和“駕”這么一串動詞，再一次生動地寫出了江南水鄉(xiāng)少年在勞動中練就的一身駕船手段;這些動詞再配合著“踴躍”一詞，又反映出人人了卻了看社戲的心愿后的知足感，全都想著快快回家了。
緊接著文中寫道：“那航船，就像一條明晰魚背著一群
詳細(xì)的敘述與白描的界線不易分清，以上講到的兩個詳細(xì)敘述的例子，看作白描也未嘗不能。對同硯們來說，主要的是學(xué)會寫詳細(xì)—一在需要的時刻。
月朔語文《社戲》教學(xué)教案二
一 明晰主題與質(zhì)料、寫景與抒情的關(guān)系。
二 體會課文用詞準(zhǔn)確、鮮明、自動的特點。
三 熟悉農(nóng)民及農(nóng)民
教學(xué)設(shè)想：
一 放置四教時。
二 課文的寫作年月和該文所反映的時代距離今天的時間較遠(yuǎn)，因此教學(xué)重點應(yīng)放在讀懂弄通原文上，亦即首先讓學(xué)心明晰字、詞、句、篇最基本的器械;在這基礎(chǔ)上，再明晰主題與質(zhì)料、寫景與抒情的關(guān)系。這后面兩點是教學(xué)中的難點。
三 讀寫連系，舉行一次記事為主的寫作演習(xí)。
第一課時
教學(xué)要點：
教學(xué)歷程：
一 聯(lián)系舊課，引出新課。
問：上學(xué)期，我們學(xué)過魯迅哪篇文章?這篇文章主要顯示了什么內(nèi)容?
答：上學(xué)期學(xué)過魯迅的《從百草園到三味書屋》。這篇文章寫了百草園中生涯的意見意義、歡欣和在三味書屋念書的死板。通過鮮明的對比，顯示了對大自然，對自由生涯的熱愛，對約束兒童頭腦的封建教育的批判。
西席：《從百草園到三味書屋》是魯迅回憶童年時代生涯的文章，內(nèi)容基本上是真人真事。今天我們要學(xué)的一篇文章，雖然也是寫童年生涯的，不外這是一篇小說，是在真人真事基礎(chǔ)上的藝術(shù)歸納綜合，它的問題叫“社戲”。
社戲 魯迅(板書)
魯迅在談到自己青少年時代的生涯和頭腦時曾說：“我母親的母家是農(nóng)村，使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近?！?《集外集拾遺》)這一種十分憂傷的“親近”，對魯迅有著主要而深刻的影響。魯迅雖然出生在都市紹興，但從小就同農(nóng)民和農(nóng)村保持親熱的聯(lián)系。少年時代的魯迅接觸長媽媽等窮苦善良的農(nóng)民，受到他們的啟發(fā)和教育。稀奇是魯迅家庭破落以后，他更體會農(nóng)民痛苦的生涯，更同情他們凄涼的運氣。這些都反映在他的作品中?！渡鐟颉肪托蜗蟮仫@示了迅哥兒和農(nóng)民少年的美密友誼，熱情地贊揚了農(nóng)民
《社戲》的情節(jié)很簡樸，是用第一人稱寫的。課文敘述“我”(即作品中的“迅哥兒”)與外婆家的農(nóng)民
在魯迅寫作《社戲》的誰人年月，一樣平時作家不大愿意去形貌農(nóng)民;有的人縱然寫了農(nóng)民，也是瞧不起農(nóng)民，甚至歪曲農(nóng)民。魯迅能寫出象《社戲》這樣贊揚農(nóng)民高尚品質(zhì)的作品，是很了不起的。
三 正音
(歸)省：xǐng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨： xùdāo 怠(慢)：dài 攛掇：cuānduō 鳧(水)：fú 潺潺：chán (歌)吹：chūi 蘊藻：yùnzǎo (家)眷：juòn 皎(潔)：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 糾葛：jiūgé
四 填補注釋。
(1)社戲：社、原指土地神或土地廟。在紹興，“社”是相當(dāng)于“墟落”的區(qū)域名稱;社戲就是社里每年在一定的時間所演的戲。(2)日里：日間。(3)神棚：供神名牌位的涼棚，演社戲時，搭在戲臺正迎面，意思是請這些神看戲。(4)白篷船：船篷沒有加油漆的船，舊時紹興人民一樣平時都使用這種船。(5)烏篷船：在白篷上用桐油抹黑，課文中指財主鄉(xiāng)紳使用的船。
五 西席范讀課文。(要修業(yè)生注重字的準(zhǔn)確讀音，并思量課文大意。)
六 劃分結(jié)構(gòu)：
學(xué)生討論，西席歸納，板書：段落大意：
第一部門“我”的樂園平橋村。(從“我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣”到“卻全都冷笑起來了”。)
第二部門，“我”在樂園中也有不樂的時刻。(從“至于我在那里所第一希望的”到“而且知道他們在戲臺下買豆乳喝”。)
第三部門，“我”與農(nóng)民
第四部門，“我”對吃豆和看戲的眷念。(從“第二天”到文末)
七 部署作業(yè)
讀課文(要求能讀準(zhǔn)字音。辨析詞義，復(fù)述課文大意。)
第二課時
教學(xué)要點：
檢查舊課部門內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一、二段。
教學(xué)歷程：
一 檢查舊課。(以下內(nèi)容預(yù)先寫在小黑板上)
(一)判別字音：
行()輩、銀行、()、行()走、歸省()、省()略 省()悟
(二)判別字形并：
倘若、淌汗;抵制、內(nèi)情;同伴、攪拌;魚鉤、釣竿;挖掘、強硬;豆乳、木槳;勉力、展現(xiàn);陪同、賠償
(三)注釋下列各詞并指出詞類：
月朔語文《社戲》教學(xué)教案三
【課天職析】
《社戲》是初中語文
【教學(xué)目的】
(1)學(xué)會文中的生字詞并明晰部門詞語的意思
(2)培育理清重大結(jié)構(gòu)的能力。
(3)體會作者對童年美妙生涯的回憶和依戀的心情，啟發(fā)學(xué)生對人生的思索和熟悉。
重點難點
感悟本文的人情美、景物美，從歡快活躍的寫人、敘事，繪景中融會作者對童年自由生涯的依戀之情。
【教學(xué)歷程】 第一課時
一. 導(dǎo)入新課：
童年對于許多人來說，是快樂美妙的，是一段難忘的體驗，長大后，回憶往事時，更是懷著一種浪漫情懷，人人的童年一定是厚實多彩的，下面我想請同硯們自己童年最喜歡的事情。
同硯講的很好。簡直是，童年的生涯猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個個歡快跳動的音符，說不盡、道不完。在“百草園”和“三味書屋”中，我們陪童年魯迅走過了充滿童趣的生涯，今天我們將追尋魯迅兒時墟落生涯中的一段難忘的履歷。
二. 檢查預(yù)習(xí)：
,學(xué)習(xí)必須善于總結(jié)。學(xué)完一章，要做個小結(jié);學(xué)完一本書。要做個總結(jié)。總結(jié)很重要，不同的學(xué)科總結(jié)方法不盡相同。常做總結(jié)可幫助你進(jìn)一步理解所學(xué)的知識，形成較完整的知識框架。,,以基礎(chǔ)知識為主 在溫習(xí)的時刻，照樣應(yīng)以基礎(chǔ)知識為主。 把基礎(chǔ)打好了，才可能取得好成就。 對許多學(xué)生來說，做對照難的問題很難題，那么保證簡樸的問題做對，就顯得很主要了。 溫習(xí)的時刻要先弄清晰我們學(xué)習(xí)了什么，有什么基本的知識需要掌握。,1、生字注音
不憚dàn 潺潺chán 鳧水fú 攛掇cuān duo 踱duó 頗pō
怠慢dài 吁氣xū 宛轉(zhuǎn)wǎn 絮叨xù dāo 磕kē 楫jí
歸省xǐng行輩háng 舀水yǎo 蘊藻yùn zǎo 伊yī 篙gāo
月朔語文《社戲》教學(xué)教案四
教學(xué)目的：
1、明晰課文所顯示的童趣，明晰兒童之間的單純的友誼。
2、體會課文中種種形貌，明晰這些形貌的作用。?
3、讀寫連系，舉行形貌性訓(xùn)練，提高形貌能力。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)小說三要素。明晰人物和環(huán)境對顯示小說主題的作用。
理清文章的思緒，掌握文章的內(nèi)容。
學(xué)習(xí)生動流通的語言。
教學(xué)難點：
景物形貌對抒發(fā)情緒、陪襯人物形象的作用。
人物描繪對推動情節(jié)生長、表達(dá)作者情緒的作用。
教學(xué)時數(shù)：2課時
教學(xué)歷程：
第一課時
一、引發(fā)興趣導(dǎo)入
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童年對許多人來說，是美妙的、快樂的，是充滿好奇的、理想的。在成人之后回憶這段往事，對于那時的人和事，更有一種永生難忘的體驗。讓魯迅先生的《社戲》點燃我們追憶童年的情緒之火吧!
(板書文題、作者)
二、解題、簡介作者及靠山
解題
什么是社戲?社，指土地神及祭祀土地神的流動;同時，又是古代的一個區(qū)域單元。
社戲，指在社中舉行的有關(guān)宗教、習(xí)慣的戲藝流動。在紹興，社日演戲是由來已久的了，南宋時，陸游的“社日”詩中就已經(jīng)有“太平四處是優(yōu)場， 社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代，社戲成為亂彈戲劇的主要演出形式。
作者簡介
魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、頭腦家和革命家。中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人》，集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》，雜文集《墳》等。
文學(xué)文體——小說
回首小說有關(guān)知識：小說的三要素，小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
寫作靠山簡介
檢查預(yù)習(xí)
(1)生字讀音
歸省xǐng 行輩háng 攛掇cuān duo 鳧水fú
憚dàn 踱duó 棹zhào
(2)詞語注釋
歸?。褐赋黾薜呐畠夯赝饧姨酵锸选?/p>
自失：(聽得入迷)忘了自己。
攛掇：從旁激昂聽做某事。
行輩：排行和輩分。
絮叨：翻來覆去地說。
依?。弘[約約約。
憚：怕，畏懼。
三、速率課文，整體感知
本文的人物有誰?
人物：迅哥兒、雙喜、阿發(fā)、桂生、六一公公、外祖母
本文的線索是什么?
線索——社戲
圍繞“社戲”這條線索，文章主要寫了哪幾件事情?
?、?隨母親歸省小住平橋村。
?、?釣蝦放牛的鄉(xiāng)下生涯。
?、?看社戲前的荊棘。
?、?夜航去看社戲途中。
?、?趙莊看社戲。
?、?看社戲后歸航偷豆。
?、?六一公公送豆。
課文以“社戲”為線索，貫串全文，作者是怎樣放置所寫的幾件事的?
看戲前(1——3) 看戲中(4——30) 看戲后(31——40)
四、細(xì)讀課文，感知內(nèi)容
(一)剖析第一部門——看戲前(1——3)
1、平橋村是一個怎樣的墟落?
明確：平橋村離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小墟落;住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨店。
2、這樣的一個小墟落，在“我”心中卻留有深刻的印象， 而且包羅著深摯的情緒，為什么呢?請同硯們在文中找出謎底。
“但在我是樂園”(指安樂的地方)
3、為什么說平橋村是“我”的樂園?(用原文回復(fù))
明確：由于我在這里不只獲得優(yōu)待;又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。
4、我獲得了怎樣的優(yōu)待?
明確：(1)許多小同同伴我來游戲;
(2)“我”在這里是公共的客;
(3)人人去釣蝦，釣的蝦“照例是歸我吃的”
5、除此之外，尚有其他樂事嗎?
明確：一同去放牛;尚有后文寫到的一起去趙莊看社戲。
6、第一部門與第二部門寫看社戲有什么關(guān)系?
(1)交接了看社戲的時間、地址、
(2)引出了同去看社戲的人物——鄉(xiāng)下生涯的小同伙;
(3)還交接了在平橋村的樂事，為下文寫到趙莊去看戲做鋪墊。
7、文章是怎樣引出第二部門寫看社戲的?在文中找出謎底。
“至于我在那里所第一希望的，卻在到趙莊去看戲。”
第4段是過渡段，起到承上啟下的作用。
課堂演習(xí)(多媒體顯示)
填寫關(guān)聯(lián)詞：我們年數(shù)都相仿，( )論起行輩來，( )至少是叔子，有幾個照樣太公，( )他們合村都同姓，是本家，( )我們是同伙，( )偶而喧華起來，打了太公，一村的老老小小，( )決沒有一個會想出“犯上”這兩個字來，( )他們也百分之九十九不識字。
第二課時
一、溫習(xí)上節(jié)課所學(xué)的第一部門內(nèi)容導(dǎo)入新課。
二、剖析第二部門——看戲中(4——30)
請同硯們默讀課文(5—30)，并思索問題：
1、第二部門是寫到趙莊看社戲的全歷程。主要寫了哪幾件事?并據(jù)此劃分好這部門的條理。
明確：
第一層(5—9段)： 戲前荊棘;
第二層(10—13段)：月夜行船;
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