初中英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)哪家好_戴氏語(yǔ)文《鄧稼先》教案大全_初中指點(diǎn)
初中英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)哪家好_戴氏語(yǔ)文《鄧稼先》教案大全_初中指點(diǎn),每堂課都要穩(wěn)固學(xué)習(xí)情緒。在課堂學(xué)習(xí)中要做好知識(shí)上、物質(zhì)上、思想上和身體上的準(zhǔn)備，以包管上課的順利進(jìn)行。經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)的中學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容已經(jīng)心中有數(shù)，擺好課本和學(xué)習(xí)用具，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，精神飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)等都將有利于學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。作者以飽含深情的文字，描繪了一群農(nóng)家少年同伙的形象，顯示了勞悅耳民淳樸、善良、友好、無(wú)私的好人品，表達(dá)了作者對(duì)少年時(shí)代生涯的眷念，稀奇是對(duì)農(nóng)家同伙真摯友誼的眷念。?
月朔語(yǔ)文《鄧稼先》教案大全一
【課標(biāo)與課本剖析】
新課標(biāo)指出：“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速率，閱讀一樣平時(shí)的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。”“能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的，擴(kuò)大閱讀局限，拓展自己的視野?！薄霸谕ㄗx課文的基礎(chǔ)上，理清思思緒，明晰主要內(nèi)容，體味和推敲主要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用?！薄皩?duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用相助的方式，配合探討疑難問(wèn)題?！薄盀g覽文學(xué)作品，能有自己的情緒體驗(yàn)，起源融會(huì)作品的內(nèi)在，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的頭腦情緒傾向，能聯(lián)系文化靠山作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于顯示力的語(yǔ)言。”
《鄧稼先》這篇課文對(duì)照長(zhǎng)，以小問(wèn)題為標(biāo)志，分為六個(gè)部門(mén)，各部門(mén)之間聯(lián)系慎密。這篇課文以平實(shí)的語(yǔ)言、連綴結(jié)構(gòu)的小問(wèn)題、轉(zhuǎn)變的句式，顯示了鄧稼先把一切獻(xiàn)給科學(xué)、獻(xiàn)給祖國(guó)、不計(jì)名利、專(zhuān)心致志、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚精神，給人以極大的震撼和激勵(lì)。第一部門(mén)是全文的引子;第二、三部門(mén)簡(jiǎn)介鄧稼先的生平履歷和孝順，在對(duì)比中突出鄧稼先的氣質(zhì)、品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神;第四部門(mén)從側(cè)面顯示鄧稼先的卓越孝順，是對(duì)前兩部門(mén)的擴(kuò)展;第五部門(mén)重點(diǎn)寫(xiě)出了鄧稼先超凡的締造才氣、頑強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信心、甘為祖國(guó)獻(xiàn)身的高尚精神，是第二部門(mén)內(nèi)容的詳細(xì)化;第六部門(mén)，全文。文章自始至終以對(duì)鄧稼先的高度贊揚(yáng)為主旋律，將其與國(guó)家運(yùn)氣慎密相連，在歷史與民族的大靠山上展示其形象，使其具有震撼人心的實(shí)力。在記敘鄧稼先身負(fù)重任向?qū)渌茖W(xué)家起勁事情時(shí)，作者將鄧稼先忠實(shí)質(zhì)樸、堅(jiān)貞不拔、不怕?tīng)奚母呱衅焚|(zhì)與悠久的中國(guó)文化和民族傳統(tǒng)聯(lián)系起來(lái)，尤其是將其性格與“美國(guó)原子彈之父”奧本海默的性格舉行對(duì)比形貌，這就將人物置于更廣漠的時(shí)空中，使所要表達(dá)的頭腦情緒的內(nèi)在更厚實(shí)，更有高度。
【學(xué)情剖析】
學(xué)生已經(jīng)知道的：初中學(xué)生已具有起源閱讀感知課文和聯(lián)系上下文明晰的能力。
學(xué)生想知道的：文章小問(wèn)題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，鄧稼先的人品風(fēng)貌及精神品質(zhì)，文章在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。
學(xué)生自己能解決的：能夠借助網(wǎng)絡(luò)及課外資料搜集鄧稼先的有關(guān)資料，對(duì)人物做起源的體會(huì)。
【教學(xué)目的】
知識(shí)與能力：1、朗讀課文，明晰文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的情緒。
2、找出文中的直接贊美鄧稼先的語(yǔ)句，探討在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。
3、體會(huì)課文語(yǔ)言平實(shí)、情緒真摯的特點(diǎn)。
歷程與方式：自主、相助、探討
情緒態(tài)度與價(jià)值觀：深切體會(huì)鄧稼先的人品風(fēng)貌，并學(xué)習(xí)他將小我私人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的高尚情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】 朗讀課文，明晰文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的情緒。
探討在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】 明晰兩個(gè)古詩(shī)文小段。
2 體會(huì)課文語(yǔ)言平實(shí)、情緒真摯的特點(diǎn)。
【】朗讀法 情境設(shè)置法 討論法
【課前準(zhǔn)備】閱讀課文，行使課文注釋和工具書(shū)預(yù)習(xí)生字、生詞。
部署學(xué)生普遍搜集鄧稼先的。
教具準(zhǔn)備：多媒體
課時(shí)放置：2課時(shí)
教學(xué)歷程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
二十世紀(jì)，中華民族履歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時(shí)代作育偉大的政治家、頭腦家、軍事家、科學(xué)家…他們對(duì)國(guó)家民族的孝順是一樣通俗人無(wú)法替換的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的卓越人物，是更高尚的，也是偉大的。“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙染褪沁@樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)回憶性《鄧稼先》。
(一)靠山說(shuō)明。
關(guān)于“兩彈一星”
1999年9月18日，在中華人民共和國(guó)確立五十周年之際，黨中央、國(guó)務(wù)院、中央軍委盛大表彰為我國(guó)“兩彈一星”事業(yè)作出突出孝順的23位科技專(zhuān)家，并授予他們“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆薄Ｗ肥谕蹁撇⑧嚰谙取②w九章、姚桐斌、錢(qián)驥、錢(qián)三強(qiáng)、郭永懷“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
“兩彈一星”最初是指原子彈、導(dǎo)彈和人造衛(wèi)星?！皟蓮棥敝械囊粡検窃訌棧屎笱葑?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q(chēng);另一彈是指導(dǎo)彈?！耙恍恰眲t是人造地球衛(wèi)星。
關(guān)于鄧稼先
鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個(gè)書(shū)香門(mén)第之家， 1945年抗戰(zhàn)勝利時(shí)，鄧稼先從西南聯(lián)大，他于1947年通過(guò)了赴美研究生考試，于翌年秋進(jìn)入美國(guó)印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成就突出，不足兩年便讀滿學(xué)分，并通過(guò)博士論文答辯。此時(shí)他只有26歲，人稱(chēng)“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國(guó)獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校密友的挽留，毅然決議回國(guó)。同年10月，鄧稼先來(lái)到中國(guó)科學(xué)院近代物理研究所任研究員。往后的八年間，他舉行了中國(guó)原子核理論的研究。
關(guān)于楊振寧
1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱(chēng)不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他是第二次天下大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來(lái)的一代卓越物理學(xué)家中在理論和實(shí)驗(yàn)兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。
(二)、注釋下列詞語(yǔ)，并給加點(diǎn)字注音。
鄧稼jià先 元?jiǎng)讀ūn 至死不懈xiè 鞠jū躬盡瘁cuì
選聘pìn 無(wú)垠yíng 殷紅yān
可歌可泣：值得贊揚(yáng)贊美，使人感動(dòng)的流淚。形容事跡英勇悲壯，異常感人。
歌：贊揚(yáng)，贊嘆;泣：流淚。
元?jiǎng)祝毫⒋蠊Φ娜恕?/p>
專(zhuān)心致志，死爾后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勤，直到死了為止。形容辛勤地孝順自
己的一切。鞠躬：彎著身子，示意尊重鄭重。盡瘁：竭盡勞苦;
瘁：辛勤。已：止。
當(dāng)之無(wú)愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱(chēng)謂或聲譽(yù)，沒(méi)有愧色。當(dāng)：承當(dāng)，遭受;無(wú)愧：不靦腆。
家喻戶曉：每家每戶都明晰、都知道。喻：明晰、體會(huì);曉：知道。
截然差異：斷然紛歧樣，形容毫無(wú)配合之處。截然：明晰地，顯然地。
馬革裹尸：用馬皮包裹遺體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場(chǎng)。
層出不窮：接連一直地泛起。層：重迭，重復(fù);窮：窮盡。
二、整體感知
速讀課文，體會(huì)文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)， 說(shuō)出文章表達(dá)了作者什么樣的頭腦情緒。
小組相助討論，全班討論交流。
西席評(píng)議學(xué)生談話，歸納討論意見(jiàn)：
本文共有大部門(mén)，且每一部門(mén)均設(shè)有小問(wèn)題。
第一部門(mén)，展示靠山。
月朔語(yǔ)文《鄧稼先》教案大全二
教學(xué)目的：
知識(shí)和能力目的：
積累并明晰“宰割、設(shè)計(jì)、彷徨、馬革裹尸、專(zhuān)心致志、死爾后已”等詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
高的能力，捉住重點(diǎn)句段，明晰文章厚實(shí)的內(nèi)在，體會(huì)作者情緒。
歷程和方式目的：
掌握本文以小問(wèn)題連綴、自成一體、相對(duì)自力而又相互關(guān)聯(lián)的行文特征。
會(huì)語(yǔ)言及句式特點(diǎn)，理清各部門(mén)的關(guān)系。
探討作者寫(xiě)人物傳記的怪異方式
情緒態(tài)度和價(jià)值觀目的：
學(xué)習(xí)鄧稼先高尚的品質(zhì)、頑強(qiáng)的意志和專(zhuān)心致志、死爾后已的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，爭(zhēng)做一個(gè)大寫(xiě)的人。
教學(xué)重點(diǎn)：理清作者的思緒，深入明晰課文的頭腦內(nèi)容
教學(xué)難點(diǎn)：本文通過(guò)對(duì)比顯示人物的寫(xiě)作方式
課時(shí)放置：兩課時(shí)
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)歷程：
,許多中學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有足夠的認(rèn)識(shí)，但是對(duì)自身的健康發(fā)育卻缺乏應(yīng)有的重視，結(jié)果往往是成績(jī)上去了，而身體健康狀況嚴(yán)重下降了;有的甚至因?yàn)轶w力不支學(xué)習(xí)成績(jī)也隨之而下降。這兩種結(jié)果都將對(duì)自己的未來(lái)產(chǎn)生不良影響。因此，學(xué)生入學(xué)伊始對(duì)此就應(yīng)該有清醒的認(rèn)識(shí)。,,學(xué)習(xí)必須善于總結(jié)。學(xué)完一章，要做個(gè)小結(jié);學(xué)完一本書(shū)。要做個(gè)總結(jié)?？偨Y(jié)很主要，差其余學(xué)科總結(jié)方式不盡相同。常做總結(jié)可輔助你進(jìn)一步明白所學(xué)的知識(shí)，形成較完整的知識(shí)框架。,第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
多媒體(圖片)顯示原子彈爆炸時(shí)的蘑菇云，鄧稼先畫(huà)像、楊振寧畫(huà)像。(針對(duì)三幅圖作適當(dāng)?shù)南热?，突出鄧稼先的形?今天，就讓我們一起走近這位為我國(guó)科學(xué)事業(yè)作出了偉大孝順的“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙取?/p>
二、有情緒地朗讀課文，掌握文意，完成下列各題。
在寫(xiě)鄧稼先以前，為什么先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史? (先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史，是為了說(shuō)明鄧稼先是對(duì)中華民族從“任人宰割”到“站起來(lái)了”這一偉大轉(zhuǎn)變做出偉大孝順的科學(xué)家，是對(duì)歷史的生長(zhǎng)發(fā)生偉大影響的歷史人物。)
為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě)? (課文把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě)，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神，就自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國(guó)幾千年所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?！薄笆侵袊?guó)共產(chǎn)黨的理想黨員。”)
“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”“鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員。”試闡釋這兩句話。(.“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?！笔侵膏嚰谙扰c鋒芒畢露的奧本海默截然差異，“是一個(gè)最不要引人注目的人物”，“忠實(shí)平實(shí)”，“真誠(chéng)坦率，從不驕人”，“沒(méi)有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品質(zhì)”，“最有中國(guó)農(nóng)民的質(zhì)樸氣質(zhì)”。中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化就考究人與人之間關(guān)系協(xié)調(diào)，友善相處，考究為人忠實(shí)、謙遜、真誠(chéng)、質(zhì)樸。鄧稼先吸收了中國(guó)傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)異的部門(mén)，并釀成了自己的氣質(zhì)品質(zhì)?！班嚰谙仁侵袊?guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”，是指“他沒(méi)有私心，人們絕對(duì)信托他”，中能說(shuō)服兩派群眾組織，能說(shuō)服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)。中國(guó)共產(chǎn)黨的宗旨就是專(zhuān)心致志為人民服務(wù)，就是向?qū)?、團(tuán)結(jié)寬大人民一起前進(jìn)，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動(dòng)準(zhǔn)則，因此他是理想黨員。)
“若是稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他已走過(guò)的蹊徑。這是他的性格與品質(zhì)?！痹嚹銓?duì)這兩句話的明晰。(為中華民族的崛起，為寬大人民的利益，奉獻(xiàn)自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生蹊徑，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決議的。以是作者說(shuō)，若是鄧稼先再次選擇人生，還會(huì)這么走。這兩句話總寫(xiě)出了鄧稼先的偉大之處。)
課堂設(shè)計(jì)：
西席：請(qǐng)同硯們快速閱讀課文，先把你以為對(duì)照優(yōu)美的詞語(yǔ)用小圓圈標(biāo)示出來(lái)，然后憑證“我發(fā)現(xiàn)……詞語(yǔ)用得好，它幸虧……”的句式組織好語(yǔ)言，準(zhǔn)備精彩談話。
同硯們閱讀課文，然后談話討論，西席填補(bǔ)完善，歸納出下列詞語(yǔ)的妙處：
任人宰割：我發(fā)現(xiàn)“任人宰割”這個(gè)用得好，它幸虧寫(xiě)出了甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍時(shí)代中國(guó)遭受列強(qiáng)的侵略、榨取而不圖反抗的現(xiàn)狀，讀來(lái)讓人悲痛、傷心，更為那時(shí)中國(guó)的處境擔(dān)憂。
專(zhuān)心致志，死爾后已：我發(fā)現(xiàn)“專(zhuān)心致志，死爾后已”這個(gè)成語(yǔ)用得好。它幸虧作者用相當(dāng)凝練的語(yǔ)言，對(duì)鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勤，為中國(guó)的核武器事業(yè)作出偉大孝順的絢爛一生作了歸納綜合性總結(jié)，讓我們?cè)谛欧惺艿搅恕?/p>
月朔語(yǔ)文《鄧稼先》教案大全三
教學(xué)目的
知識(shí)與能力：朗讀課文，明晰文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的情緒。 歷程與方式： 學(xué)習(xí)自主搜集、整理、交流課文的有關(guān)靠山資料的方式， 找出文中的直接贊美鄧稼先的語(yǔ)句，探討在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。 情緒與態(tài)度： 學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛(ài)祖國(guó)、默默奉獻(xiàn)的優(yōu)異品質(zhì)。 教學(xué)重點(diǎn) 整體掌握文章內(nèi)容，掌握鄧稼先的頭腦品質(zhì)溘然奉獻(xiàn)精神。 教學(xué)難點(diǎn) 找出文中的直接贊美鄧稼先的語(yǔ)句，探討在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。 教學(xué)時(shí)間 2課時(shí) 教學(xué)方式 朗誦法、討論法、探討法 教學(xué)歷程 第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
二十世紀(jì)，中華民族履歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時(shí)代作育偉大的政治家、頭腦家、軍事家、科學(xué)家、、、、、他們對(duì)國(guó)家民族的孝順是一樣通俗人無(wú)法替換的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的卓越人物，是更高尚的，也是偉大的?！皟蓮椩?jiǎng)住编嚰谙染褪沁@樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)回憶性散文《鄧稼先》。
二、資料先容：
關(guān)于“兩彈一星”
1999年9月18日，在中華人民共和國(guó)確立五十周年之際，黨中央、國(guó)務(wù)院、中央軍委盛大表彰為我國(guó)“兩彈一星”事業(yè)作出突出孝順的23位科技專(zhuān)家，并授予他們“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆?。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢(qián)驥、錢(qián)三強(qiáng)、郭永懷“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
“兩彈一星”最初是指原子彈、導(dǎo)彈和人造衛(wèi)星。“兩彈”中的一彈是原子彈，厥后演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q(chēng);另一彈是指導(dǎo)彈。“一星”則是人造地球衛(wèi)星。 ?
關(guān)于鄧稼先
? ?鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個(gè)書(shū)香門(mén)第之家， 1945年抗戰(zhàn)勝利時(shí)，鄧稼先從西南聯(lián)大結(jié)業(yè)，他于1947年通過(guò)了赴美研究生考試，于翌年秋進(jìn)入美國(guó)印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成就突出，不足兩年便讀滿學(xué)分，并通過(guò)博士論文答辯。此時(shí)他只有26歲，人稱(chēng)“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國(guó)獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校密友的挽留，毅然決議回國(guó)。同年10月，鄧稼先來(lái)到中國(guó)科學(xué)院近代物理研究所任研究員。往后的八年間，他舉行了中國(guó)原子核理論的研究。
關(guān)于楊振寧
1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱(chēng)不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他是第二次天下大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來(lái)的一代卓越物理學(xué)家中在理論和實(shí)驗(yàn)兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。
三、檢查生字、生詞預(yù)習(xí)效果
鄧稼jià先 元?jiǎng)讀ūn 至死不懈xiè 鞠jū躬盡瘁cuì 選聘pìn
無(wú)垠yíng 殷紅yān 彷徨pang huang 鮮為人知xian 鋒芒畢露lu
選聘pin 婦孺皆知ru 殷實(shí)yin 宰割zai 設(shè)計(jì)chou
可歌可泣：值得贊揚(yáng)贊美，使人感動(dòng)的流淚。形容事跡英勇悲壯，異常感人。歌：贊揚(yáng)，贊嘆;泣：流淚。
元?jiǎng)祝毫⒋蠊Φ娜恕?/p>
專(zhuān)心致志，死爾后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勤，直到死了為止。形容辛勤地孝順自己的一切。鞠躬：彎著身子，示意尊重鄭重。盡瘁：竭盡勞苦;瘁：辛勤。已：止。
當(dāng)之無(wú)愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱(chēng)謂或聲譽(yù)，沒(méi)有愧色。當(dāng)：承當(dāng)，遭受;無(wú)愧：不靦腆。
家喻戶曉：每家每戶都明晰、都知道。喻：明晰、體會(huì);曉：知道。
截然差異：斷然紛歧樣，形容毫無(wú)配合之處。截然：明晰地，顯然地。
馬革裹尸：用馬皮包裹遺體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場(chǎng)。
層出不窮：接連一直地泛起。層：重迭，重復(fù);窮：窮盡。
四、整體感悟
本文共有大部門(mén)，且每一部門(mén)均設(shè)有小問(wèn)題。
1、鄧稼先是一位對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族的生長(zhǎng)有偉大孝順的卓越的科學(xué)家。
2、簡(jiǎn)樸先容鄧稼先的生平履歷和偉大孝順。
3、把鄧稼先和奧本海默舉行對(duì)比，展現(xiàn)出它能向?qū)巳俗龀鰵v史性孝順的緣故原由。
4、作者為鄧稼先樂(lè)成的向?qū)е袊?guó)原子彈工程，自力重生，獲得樂(lè)成感應(yīng)自滿。
5、寫(xiě)鄧稼先在極端難題的條件下，肩負(fù)重任，身先士卒，不怕?tīng)奚?，勇于奉獻(xiàn)的精神。
6、引述作者寫(xiě)給鄧稼先夫人的電報(bào)書(shū)信中的幾段話總體評(píng)價(jià)鄧稼先。
第二課時(shí)
一. 閱讀剖析課文：
(一)默讀第一部門(mén)。說(shuō)說(shuō)為什么要概述中國(guó)一百多年的屈辱歷史?
明確：文章開(kāi)頭枚舉中國(guó)一百年前的歷史對(duì)于顯示人物的作用：先概述我國(guó)近一百多年的歷史，是為了說(shuō)明鄧稼先是對(duì)中華民族從“任人宰割”到“站起來(lái)了”這一偉大轉(zhuǎn)變做出孝順的科學(xué)家，是對(duì)祖國(guó)、對(duì)歷史的生長(zhǎng)發(fā)生偉大影響的歷史人物。
(二)默讀第三部門(mén)。說(shuō)說(shuō)為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě)，并說(shuō)說(shuō)鄧稼先的性格特點(diǎn)。
明確： 作者將美國(guó)和中國(guó)原子彈設(shè)計(jì)的向?qū)藠W本海默與鄧稼先作對(duì)比的目的：他們是從兩個(gè)差異文化靠山中生長(zhǎng)起來(lái)的科學(xué)家，作者的意圖顯然不是要批判某人，通過(guò)對(duì)比，顯示了鄧稼先那種中國(guó)學(xué)者特有的忠實(shí)質(zhì)樸、真誠(chéng)坦率、心胸寬闊的氣質(zhì)，正由于有云云好的品質(zhì)，才得以團(tuán)結(jié)眾多的科學(xué)家，取得了卓越的成就。
(三)默讀第四部門(mén)。說(shuō)說(shuō)你對(duì)“事后我連想自己為什么會(huì)有那樣大的情緒震蕩…我始終想不清晰”這句話的明晰。
明確：質(zhì)樸的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著作者的深情，如：“事后我追想自己為什么會(huì)有那樣大的情緒動(dòng)蕩，是為了民族而自豪?照樣為了稼先而感應(yīng)自滿?——我始終想不清晰”這一句作者運(yùn)用兩個(gè)表選擇關(guān)系的設(shè)問(wèn)句，充實(shí)表達(dá)了自己心里深處引起的情緒震蕩，它蘊(yùn)藉地告訴讀者，作者既為中華民族感應(yīng)自豪，更為稼先向?qū)Ш?nèi)學(xué)者和手藝職員自力地設(shè)計(jì)出中國(guó)的原子彈而感應(yīng)自滿，語(yǔ)言精練，蘊(yùn)含厚實(shí)。 (尚有其他的句子，請(qǐng)同硯們?cè)跁?shū)中找一找，并體會(huì)體會(huì)。)
(四)朗讀第五部門(mén)(“我不能走”)。
(1)朗讀《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》的原文和譯文。譯文如下： 寬大呀，寬大呀!空曠的沙漠無(wú)邊無(wú)涯，遼闊的荒原不見(jiàn)人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動(dòng)。群山像犬牙一樣交織在一起。幽暗啊凄涼凄涼，明風(fēng)悲號(hào)，天日朦朧。飛返折斷，百草枯死，嚴(yán)寒得如霜凍的早晨，種種飛身無(wú)處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭(zhēng)斗兇猛，失群狂奔。亭長(zhǎng)告訴我說(shuō)：“這猶是古戰(zhàn)場(chǎng)啊!經(jīng)常有失敗的一方三軍都夜沒(méi)在這里，時(shí)常能聽(tīng)到鬼哭的聲音，每逢天陰的時(shí)刻，就會(huì)聽(tīng)得加倍清晰。”
(2)明晰“粗估’參數(shù)的時(shí)刻…… 又要有穩(wěn)健的判斷”這組排比句的內(nèi)容，體會(huì)作者的頭腦情緒。
(3)說(shuō)說(shuō)在沙漠灘上搞核武器試驗(yàn)有哪些難題。
(4)體會(huì)《中國(guó)男童謠》的壯美。
第五部門(mén)(“我不能走”)。這一部門(mén)集中寫(xiě)了鄧稼先之以是成為“兩彈元?jiǎng)住?，是由于有深摯博大的民族文化靠山、超凡的締造才氣、頑強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信心，以及甘為科學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的精神，同時(shí)這一部門(mén)語(yǔ)言的含金量也最大，有古詩(shī)文引用、有排比的運(yùn)用、有環(huán)境形貌、有人物的生動(dòng)事例，也有對(duì)鄧稼先的心理尋找。
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