戴氏線上指點哪家好_戴氏語文《春》教案
戴氏線上指點哪家好_戴氏語文《春》教案,如何預習 具體的方法有三：(1)找難點、抓重點;(2)聯(lián)系實際提問題;(3)做好預習筆記。中國上古神話傳說之一，創(chuàng)世女神女媧化生萬物 [，天天至少能締造出七十樣器械 ，開世造物，因此被稱為大地之母 。她是古老相傳的大母神。接下來是
月朔語文《春》教案一
教學目的：
瀏覽準確、生動、優(yōu)美的語言。
賞析作者描繪的春草圖、春花圖、東風圖。
體會作者對春天喜歡和贊美之情緒。
重點難點：
重點：瀏覽準確、生動、優(yōu)美的語言
難點：體會作者對春天喜歡和贊美之情緒。
教學設想：
1、通過一再誦讀，指導學生品味作者描繪自然景物時那詩一樣平時的抒情筆調，優(yōu)美的語言，從中獲得美的熏陶。誦讀中注重個性化朗讀。
2、小組討論理清的脈絡，學習仔細考察景物，體會寫景的種種。
3、課堂延伸：查閱資料，找出有關形貌春的詩句或片斷形貌，在課堂上討論、剖析。
學前準備：
一再誦讀課文，體會作者的語言特色。
查閱資料，找出有關形貌春的詩句或片斷形貌，摘抄并準備在課堂上討論、剖析。
把自己以為最美、最精彩的畫出來，體會美在那里，精彩在那里。
教學步驟：
一、檢查導入
1、請你枚舉古詩中劃分形貌四序的詩句?
春：
夏：
秋：
冬：
或者運用下列導入語：
“冬天來了，春天還會遠嗎?”現(xiàn)在嚴冬將至，但我們也可以在這嚴冬中找尋春的影子，由于冬天來了，我們離天春天越來越近了，那讓我們配合來期待那富有生命力的春天吧?希望著，希望著，東風來了，春天的腳步近了。聽，春天來了……
瀏覽音樂《春天在那里》
2、先容作者(可指導學生連系注釋①回復，教者作填補。)
朱自清，我國著名詩人、家、學者、民主戰(zhàn)士朱自清先生。字佩弦，江蘇揚州人，生于1898年，逝世于1948年，詩人、散文家、學者、“民主戰(zhàn)士”。朱自清先生的一生：在大學念書后期，最先創(chuàng)作新詩;1920年他于北京大學哲學系，曾任中學西席，后任清華大學教授，這時代從事散文創(chuàng)作，做學問;1946年7月著名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭國民黨特務暗算，血的教訓使他成為一個頑強的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，8月在北平逝世。朱自清一生用功，共有詩歌、散文、談論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
3、正音辨形
迷藏( ) 散( )在草叢里? 醞( )釀( )
應和( ) 黃暈( ) 蓑( ) 笠( )
二、整體感知
1、播放課文配樂朗讀音像帶。
或指名有情緒朗讀課文(配樂)，其余同硯仔細聽。
2、學生自由讀，小組競賽，師生評議。
3、理清作者寫作全文的思緒
第一部門(第1節(jié))：盼春(“希望著，希望著”)
第二部門(第2節(jié)----第7節(jié))：繪春
先宏觀勾勒：一切(山、水、太陽)
再微觀描繪：草、花、風、雨、人
第三部門(第7節(jié)---第九節(jié))：贊春
(春天像娃娃、小女人、青年)
4、全文作者描繪了幾幅畫面?為每幅畫取個名字。
春草圖、春花圖、東風圖、春雨圖、迎春圖
請你為上題中的幾個特寫鏡頭配上響應的古詩——可不講
春草圖：亂花漸欲迷人眼，淺草才氣沒馬蹄。(《錢塘湖春行》白居易)
春花圖：遲日山河麗， 東風花卉香。(《絕句》 杜甫)
東風圖：不知細葉誰裁出，二月東風似鉸剪。( 唐·賀知章《詠柳》)
春雨圖：細雨魚兒出， 微風燕子斜。(《水檻kǎn遣心》 杜甫)
春勤圖：墟落年久競農務，秋歛春耕恐失時。(《雞犬》宋.陸游 歛liǎn，群集)
三、精讀感悟
指導學生在閱讀剖析中注重修辭對所形貌得景物以及作者情緒的作用。
第一部門(第1節(jié))：盼春(“希望著，希望著” 擬人、一再修辭手法，一再朗讀。)
課文第一部門作者為什么連用兩個“希望著”?
明確：一再，表達期盼春天心情的急切。朗讀時要上揚。
“近”和“盼”有什么關系
“近”準確地表達出春天還沒有到來，照應了“盼”字。
體會兩個“著”、兩個“了”的作用。
明確：給人以異常親熱、柔和的感受，兩個“了”中又充滿了喜悅之情。
第二部門(第2節(jié)----第7節(jié))：繪春
第2段和第3至7段是什么關系?
第2段是總寫春景，宏觀勾勒;第3段至第7段是分寫，微觀描繪。
這一部門是怎樣放置寫景的條理的?
先總寫，從大處勾畫春的輪廓;后分寫，依次描繪了春草、春花、東風、春雨、迎春五幅圖畫。
課文第2段。第一句和第二句之間是什么關系?
明確：“一切”是總寫，山、水、太陽是扣住“睡醒”，從大處落筆分寫。由面到點
體會“剛”字的作用。
明確：“剛”照應“春天的腳步近了”的“近”?！敖笔钦f靠近而未到，“剛”是說已到，才到。
指導學生想象山“朗潤”、水“漲”、太陽的臉“紅”的情境。
明確：山“睡醒”的情態(tài)用“朗潤”描繪，這時林木萌芽，山水變綠，使山色由幽暗逐漸晴朗，由枯干轉為滋潤;水“睡醒”的情態(tài)用“漲”描繪，再現(xiàn)了冰消雪化后春水渙渙的樣子;太陽 “睡醒”的情態(tài)用“紅”描繪，顯示出春日融融的暖意。
體會三個“起來了”的作用。
明確：照應“剛睡醒”“張開了眼”。
本段的修辭方式及作用。
明確：運用了擬人的修辭方式?！皠偹训臉幼印薄皬堥_了眼”生動地顯示了春回大地、萬物蘇醒的情態(tài)?！靶佬廊弧钡囊馑际菤g歡喜喜地，賦予大自然的萬物以人的情緒，不僅人們喜歡春天，大自然的萬物也喜歡春天。太陽的“酡顏”則更使人感應春日的可愛。
第2節(jié)總寫春回大地、萬物蘇醒的情態(tài)。
用擬人手法勾畫大自然“剛睡醒的樣子“，為下文詳細的春景描繪提供了美妙的靠山;再說，山、水、太陽最能向人顯示春天氣息，作者選用“朗潤“、“漲“和“紅“劃分描繪山、水、太陽睡過一冬而醒來的情態(tài)，異常傳神。
第3節(jié)：春草圖。
月朔語文《春》教案二
《春》是寫景的典型。一年四序，春夏秋冬，有著差其余特征，每小我私人對于四序都有自己親自的體驗和感受。作者朱自清先生捉住春天的特征，用詩一樣平時的語言來描繪了春回大地，萬物蘇醒，生氣勃發(fā)的情景，賦予它以情緒和生命，而作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情油然而現(xiàn)。這是一首抒情詩，一幅，更是一曲春天的贊歌。
月朔的學生已經(jīng)學習過抒情散文，但詳細的學習全篇都是寫景的抒情散文照樣第一次。因此要指導學生明晰寫景要捉住景物特征，還要運用準確生動的語言。起勁通過本課，做到在明晰課文的基礎上通過停留的是非、讀音的輕重、語速的快慢和語調的抑揚來轉達心里感受。
1、有情緒的誦讀課文，感知文章內容，理清行文思緒，剖析文章結構。
2、體會文中形貌景物委婉仔細，用詞準確、生動，比喻形象鮮明的特點。
3、學習借景抒情的形貌方式。學習捉住特征形貌景物的方式。
4、推測詞語和句子，體味文中大量的形貌片斷，明晰作者所抒發(fā)的情緒。
1、學習捉住特征形貌景物的方式。
2、推測詞語和句子，體味文中大量的形貌片斷，明晰作者所抒發(fā)的情緒。
1、學習借景抒情的形貌方式。
2、學習捉住特征形貌景物的方式。
兩課時
創(chuàng)設情境 指導點撥法 對話教學法。 自主探討
第一課時
一、新課導入
同硯們，春天令人憧憬，春天充滿生氣，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進優(yōu)美的春景中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美妙情景?？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴?放音樂，看投影，生背詩文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽音樂、看投影，背詩文)。在若干作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描繪春天的優(yōu)美的散文《春》。
二、檢查預習
(一)作者簡介
朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士”，紀錄著朱自清先生的一生：在大學念書后期，最先創(chuàng)作新詩;1920年他結業(yè)于北京大學哲學系，曾任中學西席，后任清華大學教授，這時代從事散文創(chuàng)作，做學問;1946年7月著名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭國民黨特務暗算，血的教訓使他成為一個頑強的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，8月在北平逝世。朱自清一生用功，共有詩歌、散文、談論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
(二)寫作靠山
《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地顯示出新鮮的格協(xié)調歡欣的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對美的追求，對灼爍的憧憬，表達了他對未來的希望，吐露了起勁進取的精神。
(三)掌握生字詞
給加點字注音：
水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùn niàng) 應和(hè) 籠(lǒng)著一層薄煙 黃暈(yùn) 蓑(suō)衣 巢(cháo)
注釋詞語
,中考是一門綜合性的考試，各科都要有較好的成績，中考總體成績才會提高。一般來說，做到“門門全優(yōu)”是很困難的，每個同學都有自己比較喜歡、學起來比較順手的科目，也有些不大喜歡甚至感覺頭痛的科目。這就要求我們能夠妥善處理好優(yōu)勢科目和劣勢科目的關系，盡量保持平衡。,,中考是一門綜合性的考試，各科都要有較好的成就，中考總體成就才會提高。一樣平常來說，做到“門門全優(yōu)”是很難題的，每個同硯都有自己對照喜歡、學起來對照隨手的科目，也有些不大喜歡甚至感受頭痛的科目。這就要求我們能夠妥善處置好優(yōu)勢科目和劣勢科目的關系，只管保持平衡。,欣欣然：歡歡喜喜的樣子。
朗潤：晴朗滋潤
虛偽：炫耀醞釀：文中是說種種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。
繁花：密密的開著的花
趕趟兒：文中是種種果樹也爭先恐后地著花。
舒活：舒展，流動。
呼朋引伴：呼叫同伙，招引同伴。
宛轉：形容聲音圓潤柔媚盛飾艷抹：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風擺動。
陪襯：本是畫畫的一種方式，從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部門更鮮明，更突出。
三、初讀課文，整體感知
把你以為寫得最美最精彩的句子畫出來，體會美在那里，精彩在那里。(要求“不動文字不動書”)
文中從迎接春天寫到春天的優(yōu)美景致，再寫到贊揚春天。讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么?
提出自己閱讀中不能解決的問題，在學習小組內先自行解決，然后將小組無法解決的問題提至全班。
明確：
全文可分三段：
第一部門：(1)總寫——盼春。表達出人們對春天的希望和興奮喜悅的心情。
第二部門：(2-7)詳細寫——繪春。把景物和感受連系，周全仔細地描繪出春景圖。
第三部門：(8-10)總寫——頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、健。
邊讀邊用筆勾畫出畫卷中的景。(要害詞)
明確：草、花、風、雨、人們、山、水、太陽
(這些景物作者形貌得細膩、生動，真像是一幅幅圖畫展現(xiàn)在我們眼前，那么我們可以給這幾幅圖畫擬個名字嗎?)
明確：(展示課件)作者描繪了春草圖、春花圖、東風圖、春雨圖、迎春圖(注重春草圖前有個總括輪廓，指導迎春圖，迎春還可由1段的內容指導)
課文的1段和繪春部門在內容上有什么聯(lián)系?
思緒：圍繞“春”，先寫盼春，再描繪春天的一幅幅的畫面。春草圖、東風圖、春雨圖、迎春圖，最后贊春，表達了作者對大自然，生氣勃勃的大自然的無比熱愛之情。
學習第一部門
(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到?
(“希望著”;“近”)
“希望著，希望著”。為什么要連用兩個呢?
(這樣疊用，更能表達作者憧憬春天的急切心情。)
學習第二部門
春天來了，走到了作者的眼前，作者看到了什么?請同硯們朗讀第二段
(1)看到了山，水，太陽。(可以看出這是對春天的描繪)
(2)從這一段最先，作者已經(jīng)最先在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的眼前，為什么他不最先從最細小的一草一木寫起呢?
明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢?由于這是一種視覺的紀律。若是現(xiàn)在來了一個新同硯，他就站在門口，我們先會看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。
四、課堂小結
今天我們學習了朱自清的《春》。這篇散文捉住春景的特點，描繪了大地春回、生氣勃發(fā)的悅耳情景，贊美春的活力帶給人以希望和實力，激勵人們抓緊春景起勁事情，振奮向上。
五、部署作業(yè)
背誦課文。
繼續(xù)找出你喜歡的句子并賞析。
板書設計
春
朱自清
春醒圖——自然醒——第二自然段
春草圖——草報春——第三自然段
春花圖——花爭春——第四自然段
東風圖——風唱春——第五自然段
春雨圖——雨潤春——第六自然段
迎春圖——人迎春——第七自然段
第二課時
一、朗讀課文，相助探討
學習春草圖。
問題：
月朔語文《春》教案三
【教學目的】
積累“朗潤”、“醞釀”、“虛偽”、“宛轉”、“陪襯”等詞語。明晰詞語在文中的寄義。
能流通地朗讀全文，理清文章思緒。
推測文章捉住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方式形貌景物的寫作方式。
【教學重、難點及突破】
(1) 重點
能流通地朗讀全文，理清文章思緒。
(2) 難點
推測文章捉住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方式形貌景物的寫作方式。
【課時放置 】 2課時
【教學步驟】
第一課時
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
導入語：
同硯們，下面我們先來瀏覽一首歌。(播放歌曲)好了，同硯們在瀏覽完這首旋律輕快的歌曲后，先生考考你們了：這首歌謳歌了哪個季節(jié)?這個季節(jié)有怎樣的特點?若是讓你用文章來形貌這個季節(jié)，你會怎樣寫?(學生知無不言)好，同硯們那接下來我們就來學習我國現(xiàn)代著名朱自清先生所寫的《春》，看看他又是怎樣形貌春天的。
作者簡介
朱自清(1898-1948)原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人?，F(xiàn)代散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學哲學系結業(yè)。作品有：散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地顯示出新鮮的格協(xié)調歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對 美的追求，對灼爍的憧憬，表達了他對未來的希望，吐露了起勁進取的精神。
檢查預習，學習字、詞 。
(1)給下列加點字注音。
Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo
醞 釀 嘹亮 撐 傘 蓑 笠 稀 疏 抖 擻 安巢
二、整體掌握文章：
朗讀課文
注音語氣、語速、語調及重音的掌握，要修業(yè)生帶著問題聽讀課文。
問題：
(1) 課文圍繞“春”寫了什么?
(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同硯們劃分出來.
(3)文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的情景的?
師生互動，配合討論以上問題
2，理清文章結構：
(1) 課文圍繞“春”寫了什么?
本課作者對春天作了周全、細膩的考察，捉住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的情景。
文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同硯們劃分出來. 本課可以分為三個部門：
第一部門：(1)總寫——盼春。表達出人們對春天的希望和興奮喜悅的心情。
第二部門：(2-7)詳細寫——繪春。把景物和感受連系，周全仔細地描繪出春景圖。
第三部門：(8-10)總寫——頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、健。
(2)文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的情景的?
月朔語文《春》教案相關文章：
1
成都 中考補習班咨詢：15283982349
