戴氏語文家教指點_初中七年級語文《天子的新裝》教案設計_初中指點
戴氏語文家教指點_初中七年級語文《天子的新裝》教案設計_初中指點,然后就是要勤于練習，做作業(yè)要在復習好了以后做，才能事半功倍。一定要主動地、獨立地完成每次作業(yè)，多思多問，不留疑點，并盡可能地把做過的作業(yè)都記在腦子里，因為沒有記憶就沒有牢固的知識，只有用心記憶才會熟能生巧，才能在勤練的基礎上“巧”起來。這篇童話通過一個愚蠢的天子被兩個騙子愚弄，穿上了一件看不見的——現(xiàn)實上基本不存在的新裝，赤裸裸地舉行游行大典的丑劇，深刻地揭破了天子昏庸及巨細仕宦虛偽、奸詐、愚蠢?
初中
教學目的
一、知識與能力：
1。培育學生的朗讀能力。
2。提高學生品析語言的能力。
二、歷程與：
朗讀法、討論法、指導法
三、情緒態(tài)度價值觀：
培育學生追求生命本真的憂傷品質(zhì);守住善良的品性;熱愛生涯，勇于面臨生涯。
教學重難點：
培育學生追求生命本真的憂傷品質(zhì);守住善良的品性;熱愛生涯，勇于面臨生涯。
教學歷程：
一、導入
《天子的新裝》是篇童話，童話是充滿夸張和想象的。接下來，我們一起學習這篇童話。
二、第一部門：初讀感受，梳理情節(jié)
1。讀完這篇童話，你以為可笑嗎?(可笑)為什么?(如“天子在易服室里”、“扭扭腰肢”“擺出一副更自滿的神情”等)
2?！短熳拥男卵b》設計到的人物有許多，請人人先分分類。
(天子、騙子、大臣、國民、小
3。 這篇圍繞“騙”字睜開，請用四個字歸納綜合文章情節(jié)。如：騙子設騙。
(小孩揭騙、騙子謀騙、天子受騙、國民幫騙、大臣助騙、國民傳騙、天子挨騙)
在這個圈套中，天子是怎樣走在大街上?(光著身子)那么，今天我們就來思索一個問題：事實是什么或誰讓天子赤裸著?(停留一下)雖然，這內(nèi)里有天子自身的緣故原由，今天人人先隨著先生剖析一下天子。
三、第二部門：談談天子，探討人性
我們先看看開頭。(屏顯)
1。天子為了穿得漂亮，不惜?天子為了穿得漂亮，不體貼什么?不喜歡什么?多長時間換一套衣服?愛漂亮有錯嗎?(……)但過于愛漂亮，就顯得這小我私人怎么樣?(虛榮)
(指導學生用夸張的口吻朗讀體會天子愛“漂亮”)
2。當騙子說能織出最優(yōu)美的布，而且這布有一種奇異的特征時，天子最體貼的是什么?(哪些人不稱職，哪些是智慧人，哪些是傻子)為什么天子會體貼這些?(權(quán)力、隱私)僅憑一件衣服就能看出這些人嗎?(不能)我們看這些人若何，應該看他們的什么?(事情能力，一樣平時顯示)足見天子是個什么樣的人?(自作智慧、愚蠢)
(指導學生讀扮自作智慧的天子，竊喜的心理，用夸張的語氣)
3。當天子看不到任何衣服時，天子想——(屏顯)
天子這樣問自己有錯嗎?(沒錯)天子畏懼的是?(失去權(quán)力)請你來體會體會天子的心里天下。(主要讀出天子震驚、畏懼、擔憂的心理，注重夸張語氣)若是前面兩位大臣說真話，天子會這樣窘嗎?若是天子有足夠壯大的心里，會信托大臣的話嗎?顯著沒看到，卻說看到了，可以看出天子是個怎樣的人?(虛偽)
4。 他都這么狼狽了，為什么還要更自滿?(屏顯)人人設計一下，天子的心理流動。(尊嚴、體面)
5。學生再：事實是什么或誰讓天子赤裸著?
6。學生深入思索：怎樣才氣讓天子不再赤裸著生涯?(乘隙出示安徒生寫作目的的話)
四、第三部門：引發(fā)情緒，升華主題
1。A、B、C、D四組分角色齊聲朗讀。想開去，想開去，若是整個社會上至君臣，下到國民都是這樣，那么會怎樣呢?
2。悄悄思索，這個故事你還以為可笑嗎?為什么?(乘隙板書)
3。我們能做些什么呢?(乘隙出示主題：守住生命的本真，守住心里的善良)
4。全體學生讀《守住本真與善良》一詩。(靠山音樂)
五、作業(yè)部署
思索：幾年前，日本福島核電站發(fā)生核泄露，社會上有謠言說核污染進入海洋，已迫近中國的海鹽生產(chǎn)區(qū)域，我們吃的鹽很快就會不平安了。于是，基本不經(jīng)思索就沖進便利店將鹽搶購一空。成為了名副著實的“鹽荒子孫”。你獲得了怎樣的啟示?
六、板書設計
教學目的
一、知識與能力：
1。培育學生的朗讀能力。
初中
教學目的
閱讀課文，討論人們說謊的基本緣故原由。
使學生熟悉到故事對人性的虛偽、自私的取笑和揭破，體會私心和虛偽使人變得十分愚蠢的原理。
體會本文語言形貌的精妙，掌握作品深刻的頭腦意義。
明晰童話的想象和夸張的藝術(shù)特點。
教學重點
使學生熟悉到故事對人性的虛偽、自私的取笑和揭破，體會私心和虛偽使人變得十分愚蠢的原理。
童話的想象和夸張的藝術(shù)特點。
教學難點
本文是怎樣運用語言和細節(jié)形貌，塑造人物，顯示中央的。
教學時間
2課時
第一課時
西席流動 學生涯動 一、導入。
人性當中有一種器械叫虛榮心，若是在私欲的支配下極端膨脹，就會使人失去良心，欲蓋彌彰，弄巧成拙，甚至會讓人變得滑稽可笑。有這樣一個天子，為了要穿得漂亮，他不惜把所有的錢花掉，為此還鬧出了不少笑話。今天我們就來看一看這個天子的可笑行為。 學生諦聽，走進課堂。 二、作者簡介。
安徒生(1805—1875)全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生，19世紀丹麥文學巨匠，天下著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向天下。安徒生生于鞋匠家庭，童年生涯窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年最先寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣洋火的小女孩》、《夜鶯》、《天子的新裝》等。 學生朗讀，摘重點做條記。 三、檢查預習。
注音：
炫耀( ) 稱職( ) 滑稽( ) 犒賞( ) 爵( )士 御聘( )
危言聳聽( ) 隨聲擁護( ) 勛( )章
釋義：
危言聳聽：使人聽了異常受驚。
隨聲擁護：別人說什么，自己隨著說什么。形容沒有主見。
稱職：頭腦水平和事情能力都能勝任所擔任的職務。稱，適合、相當。
細膩：精巧仔細。
炫耀：炫耀。
不能救藥：病重到已無法救治。比喻人或事物壞到無法拯救的境界。
欽差大臣：現(xiàn)多指上級機關(guān)派來的、握有大權(quán)的事情職員(多含奚落意) 學生舉手回復預習時總結(jié)的生字詞。然后大屏幕展示字詞，牢靠溫習。 四、初度讀課文，回復問題。
受騙受騙的人是誰?
這篇童話是按什么順序、通過怎樣的線索來組織故事情節(jié)的?
大屏幕展示
學生舉手回復。
學生討論明確，憑證大屏幕的列表舉行，知無不言。 五、精讀課文，問題探討。
(一)憑證下面問題，討論眾人為何會受騙?
,參加中考高考，能否進入分數(shù)線、重點線，都看總分。語文、外語、數(shù)學以及其他相關(guān)科目，哪一科分數(shù)過低，對于考生來說都不利。另外，對于初中生來說，體育是考分的一部分，對于高中生來說身體狀況，直接影響其報考專業(yè)乃至今后的發(fā)展。因此，考生在制定學習戰(zhàn)略時，應該遵循統(tǒng)籌兼顧的原則。,,好好動腦子，溫習要求“明晰”：在明晰的基礎上影象的效果是最好的，不建議死記硬背。 多動筆：“好記性不如爛筆頭”。初中生學習方式？一定要多感官并用，對于那些重點、難點又不容易記著的內(nèi)容更是要多動筆。,兩個騙子的騙術(shù)并不高，卻騙了許多人，其中第一個受騙受騙的人是老大臣。請人人想想：天子派老大臣第一個去看布料，是憑證老大臣的什么特點?
老大臣理智、忠實嗎?他說假話了沒有?
老大臣顯著什么也沒望見，有判別是非的能力，回去卻說了假話，他是理智的嗎?那么是什么使他損失了理智，或者說他怕什么?
再看第二個被派去的官員，面臨同樣世俗的壓力，且有了前一個老大臣的證實，他的選擇會是什么?
作為天子，他又為什么會受騙受騙呢?
找出情節(jié)生長中起著要害作用的語句。思索這兩個騙子行騙樂成的緣故原由是什么? 學生討論后舉手談話。
明確：.理智、忠實。
不，說了。
怕別人說他是不稱職的、愚蠢的。
初中
一、教學目的
知識與能力
(1)明晰課文的主要內(nèi)容，掌握課文中主要的字詞和本篇童話的相關(guān)文學知識。
(2)掌握天子、大臣等人物的形象特征，明晰童話想象和夸張的藝術(shù)特點。
歷程與方式
(1)培育學生的明晰能力，體會本篇童話的取笑意義。
(2)培育學生口頭表達能力和歸納綜合能力，要修業(yè)生能用精練的語言復述故事情節(jié)。
(3)引發(fā)學生的和締造潛力。
情緒態(tài)度與價值觀
指導學生體會人性中虛偽愚蠢的弱點，培育學生敢說真話的忠實品質(zhì)。
二、教學重點、難點
教學重點：
(1) 明晰課文內(nèi)容，對本篇舉行復述，明晰這篇童話的諷喻意義。
(2) 通過語言和心理形貌等來剖析人物性格特點。
教學難點：
體會本篇童話深刻的內(nèi)在，以及童話的想象和夸張的藝術(shù)特點。
三、教學歷程
(一)導入新課
同硯們，我們曾無數(shù)次走進優(yōu)美的童話天下，那里充滿了理想和神奇。我們都聽過許多優(yōu)美的童話故事，哪位同硯能講一講給他留下印象最深的一篇童話呢?
童話故事裝點著我們幸福的童年影象，那么今天，就讓我們再次諦聽十九世紀丹麥童話大師安徒生給我們講述的童話故事《天子的新裝》。
【教學設計意圖：從已知走向未知，增強學生的興趣。】
(二)知識預覽
作者簡介
安徒生，全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生，是19世紀丹麥文學巨匠，天下著名的童話作家。他身世于貧困的家庭，14歲到丹麥首都哥本哈根去營生，在那里獲得輔助，獲得學習的時機。17歲最先揭曉作品。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年最先寫童話，共寫了168篇優(yōu)美的童話。在《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》《天子的新裝》《夜鶯》《賣洋火的小女孩》《她是一個廢物》等篇中，作者揭破了那時社會的漆黑和款子支配一切的罪行，取笑統(tǒng)治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的魔難。作品想象厚實，情節(jié)生動，語言質(zhì)樸。
文章文體
童話是文學的一種，它是通過厚實的想象、理想和夸張來塑造形象，反映生涯，對兒童舉行頭腦。語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往接納擬人的方式，舉凡鳥獸蟲魚，花卉樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入頭腦情緒，使它們?nèi)烁窕?/p>
【教學設計意圖：體會文學知識和相關(guān)文體知識，有利于學生更好地讀懂文章。】
(三)整體感知
分角色朗讀課文，分清文中的敘事語言和人物的語言、動作、心理形貌，讀出差其余情緒色彩。
學生復述故事情節(jié)，其他同硯評價填補。
要求：(1)有條理復述，主要情節(jié)不能遺漏。
(2)態(tài)度自然，口齒清晰，力爭生動。
(3)然后找同硯起來談論。
(4)堅持復述一次、談論一次的原則，一步步地提高，到達最后的完善。
【教學設計意圖：重視分角色朗讀，讓學生邊讀邊意料故事的生長，培育學生的想象力;訓練學生復述故事的能力。】
思索這篇課文以什么為線索睜開故事情節(jié)的?
以新裝為線索睜開故事的。課文是憑證天子愛新裝、騙子做新裝、兩大臣和天子看新裝、游行穿新裝、揭穿偽新裝的思緒放置情節(jié)的。
“天子的新裝”在情節(jié)結(jié)構(gòu)上起到了線索作用，而貫串這個離奇而生動故事始終的主線則是“新裝”的新鮮特征，作者睜開情節(jié)、放置質(zhì)料、描繪人物都是圍繞主線舉行的。請同硯們快速瀏覽文章，遵照情節(jié)的起源、生長、熱潮和下場，給每個片斷加一個小問題。
學生歸納綜合，西席歸納：
天子對新裝的癡迷(引子)→騙子投餌誘天子中計(起源)→兩大臣和天子去看新裝(生長)→天子穿新裝加入游行大典(熱潮)→新衣真面目被揭穿，天子及其官員丑態(tài)畢露(下場)。
【教學設計意圖：整體感知文章，理清故事的情節(jié)脈絡?！?/p>
(四)明晰研讀
請用一個字歸納綜合本文中央內(nèi)容，這個字既能適用于文中每小我私人物，又相符本文頭腦內(nèi)容。
就學生厚實多彩的選字，小組相助探討，連系課文內(nèi)容，運用磨練法、對照法舉行篩選。最后殺青共識，選定“騙”字最為切合，那么情節(jié)圍繞“騙”而睜開，即騙子行騙、天子受騙、大臣助騙、國民傳騙、小孩揭騙。
圈點勾畫出形貌天子的、心理流動和動作的語句，推測并深入明晰天子這一人物形象。
(1)他既不體貼他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在易服室里。”
第一句強調(diào)的重點是什么?“每一天每一點鐘都要換一套衣服”極盡夸張，它有什么表達效果?用一句話歸納綜合這段話的內(nèi)容。
這段話用歸納綜合、對比的手法寫出天子愛新裝到了如癡如狂的境界。第一句強調(diào)的重點是“除非為了去炫耀一下他的新衣服”，用夸張突出強調(diào)天子戀慕虛榮、生涯奢靡。
(2)“我倒很想知道衣料事實織得怎樣了?！碧熳酉?。不外，想起通常愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里簡直感應不大自然。他信托自己是無須畏懼的，但仍然以為先派一小我私人去看看事情的希望情形對照穩(wěn)健。
天子為什么會“感應不大自然”?這段自相矛盾的心理流動說明晰什么?
聯(lián)系課文對他興趣新衣的形貌，不難看出，天子自己著實心很虛，他很怕自己看不見，被人知道自己是一個不稱職的天子，而且對自己是否智慧也不自信，以是他心里感應“不大自然”。
這段精彩的、一波三折的心理形貌，把天子不自信而又心虛，愚蠢而又狡詐的性格特點準確地表達了出來。
(3)“這是怎么一回事呢?”天子心里想，“我什么也沒有望見!這可危言聳聽了。豈非我是一個愚蠢的人嗎?豈非我不夠資格當天子嗎?這可是最恐怖的事情。”“哎呀，真是美極了!”天子說，“我十分知足!”
于是他頷首示意知足。他仔細地看著織布機，他不愿說出什么也沒有看到。
天子心里想的和嘴上說的完全差異，這顯示了他怎樣的心理?
初中
成都 中考補習班咨詢：15283982349
