初高中課程補(bǔ)習(xí)班_戴氏語文《再塑生命的人》教案設(shè)計(jì)
初高中課程補(bǔ)習(xí)班_戴氏語文《再塑生命的人》教案設(shè)計(jì),一堂課的內(nèi)容，十多分鐘就可以復(fù)習(xí)完，有時(shí)也可以像過“電影”一樣地過一遍。復(fù)習(xí)能加深理解，復(fù)習(xí)能鞏固知識(shí)。復(fù)習(xí)要及時(shí)，不能拖。復(fù)習(xí)中不懂的問題要及時(shí)請教老師。《論語》是我國先秦時(shí)期一部語錄體散文集，主要紀(jì)錄孔子及再傳學(xué)生紀(jì)錄編纂而成。接下來是
月朔語文《再塑生命的人》教案設(shè)計(jì)一
知識(shí)與能力目的：
1、體會(huì)海倫·凱勒的人生履歷及其品質(zhì)
2、理清思緒，歸納綜合主要事宜
3、品讀文中主要語句，加深閱讀體驗(yàn)
情緒目的：4、體會(huì)莎莉先生雋永深刻的愛心和高明的藝術(shù)
5、體會(huì)作者熱愛生涯，看待生命的起勁態(tài)度
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：明晰海倫·凱勒再塑生命樂成的因素
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：深人體會(huì)作為盲聾啞人的作者對生涯的怪異感悟
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)歷程
一、明確目的
整體感知，熟讀課文
掃清文字障礙
體會(huì)作者海倫·凱勒
二、自力自習(xí)
導(dǎo)入，陪襯氣氛
同硯們，天下是優(yōu)美的。我們能感受陽光的五彩斑斕，樹木的青翠蔥綠，聆聽鳥兒的悅耳鳴叫。然而，這個(gè)天下上，尚有一些人，他們的天下里沒有色彩，沒有聲音，他們要生計(jì)下去尚且需要一定的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直即是一個(gè)事業(yè)。今天，我們便要走進(jìn)一個(gè)事業(yè)，去結(jié)識(shí)一位奇女子。
體會(huì)作者
她，一歲零七個(gè)月，突患急性腦充血，成為一個(gè)集盲、聾、一身的殘疾人! 她，醒目英語、德語、法語! 她，曾經(jīng)就讀哈佛大學(xué)! 她，先后完成十四部具有天下影響的著作! 她，是美國著名的作家，教育家! 她，被譽(yù)為“美國英雄”!
美國著名 作家馬克·吐溫說19世紀(jì)有兩個(gè)奇人，一個(gè)是拿破侖，一個(gè)就是她——海倫·凱勒!
與她那偉大成就慎密相連的是這個(gè)名字——安妮·莎莉文
注音解詞
搓捻(cuō niǎn)：用手指搓。 遷徙(qiān xǐ)：遷徙。
瞻仰(qǐ pàn)：殷切地希望。 覓食(mì shí)：尋找食物，泛指營生。 油然而生：形容頭腦情緒自然而然地發(fā)生。 繁衍(fán yǎn)：逐漸增多或增廣。
五彩繽紛(jǐn cù)：形容五彩繽紛、十分華美的形象。
美不勝收：美妙的器械太多，一時(shí)接受不完(看不外來)。
繁花似錦：林林總總的花顏色鮮明華美。
風(fēng)云突變：比喻變換動(dòng)蕩的事態(tài)。
不能名狀：不能夠用語言形容。名，說出。
落英繽紛：形容落花紛紛飄落的優(yōu)美情景。
冥思遐想(míngxiá)：絞盡腦汁，漫無邊際地想像。
期期艾艾(qīqīàiài)：形容口吃。
三、相助探討
(一)速讀課文，整體感知
1、從問題入手，指導(dǎo)學(xué)生從問題中獲得信息，帶著思索進(jìn)入文本。
“再塑生命”從字面意思看是什么意思?是誰再塑了誰的生命?
明確：再塑生命是重新塑造生命、重新獲得生命的意思;是莎莉文先生再塑了海倫-凱勒的生命!
她原來的生命是什么樣子?現(xiàn)在又是什么樣子?
明確：連系文中語句作答：第四段，“她”原來的生命是痛苦的、漆黑的;現(xiàn)在她的生命是幸福的，灼爍的。
2、在海倫心中，莎莉文先生有怎樣的職位?試在文中找一找相關(guān)語句。(第五段：她就是誰人來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人，——安妮?莎莉文先生。)
(二)再讀課文，賞析研讀
通過層層推進(jìn)的幾個(gè)問題設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生逐漸明晰文章主旨，這是課堂教學(xué)的主體部門。
1、莎莉文先生為教育海倫.凱勒做了哪些事?(可讓學(xué)生給文中的三部門劃分?jǐn)M一個(gè)小問題，并這樣擬題的理由)
學(xué)生可能擬出的問題有“熟悉文字”、“親近自然”、“明晰愛”或“熟悉詳細(xì)事物”、“熟悉大自然”、“愛的熟悉”等等。
關(guān)于“愛”的教育：莎莉文先生是怎樣教我熟悉“愛”的?
若是你是海倫的先生，請你告訴她“愛是什么”?(教“我”明晰“愛”——我明晰了其中的原理)——我感受有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中央——愛——愛的寄義——聯(lián)系人與人之間的美妙的情緒。
3、安妮?莎莉文先生教訓(xùn)了海倫哪些內(nèi)容?海倫又有怎樣的收獲?
月朔語文《再塑生命的人》教案設(shè)計(jì)二
教學(xué)目的
1、知識(shí)與能力：積累“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、不求甚解、五彩繽紛、美不勝收”等詞語，理清文章思緒
2、歷程與：自主、相助探討的學(xué)習(xí)方式
3、情緒態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者熱愛生涯，看待生命的起勁態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：閱讀中讓學(xué)生體會(huì)一些和詞語的意思，體會(huì)并明晰作者的情緒。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者作為殘疾人的特殊心理，明晰作者對莎莉文先生的那份特殊情緒。
學(xué)習(xí)者剖析：我所任教的七(14)班是一個(gè)充滿活力，頭腦對照成熟的學(xué)生，學(xué)生對生涯體悟相對較成熟。本課在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體會(huì)作者熱愛生涯，看待生命的起勁態(tài)度，并在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)這種態(tài)度。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)歷程
一.導(dǎo)入新課 旁觀視頻《千手觀音》后同硯討論：你對演出千手觀音的邰麗華體會(huì)若干?海倫凱勒和邰麗華有什么相似之處?
二.走近作者 學(xué)生先容海倫凱勒
先生：海倫凱勒是美國著名女作家、教育家，她一歲半時(shí)一場重病奪去了她的視力和聽力，隨之友損失了語言能力。然而就在誰人漆黑而又寥寂的天下里，她竟然學(xué)會(huì)了念書和語言，并以優(yōu)異的成就從大學(xué)，成為一名學(xué)識(shí)淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家?！昂悇P勒 是個(gè)事業(yè)”是誰締造了這個(gè)事業(yè)?今天，我們學(xué)習(xí)海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來解決這個(gè)謎。
三.朗讀，整體感知課文
起源感知課文，明晰詞語：(投影)
五彩繽紛：形容五彩繽紛、十分華美的形象。
美不勝收：美妙的器械太多，一時(shí)接受不完(看不外來)。
不能名狀：不能夠用語言形容。名，說出。
再讀課文，體會(huì)文章內(nèi)容。
?(1)課文1-5段在安妮.沙莉文先生進(jìn)場前鋪墊了哪些內(nèi)容，這樣寫有什么利益?
鋪墊的內(nèi)容：總寫“我”的感受、家人流動(dòng)、“我”的守候和希望，引出莎莉文女士。
利益：陪襯先生對“我”的主要性，留給讀者期待。
?(2)朗讀課文，感知內(nèi)容，看看文章里主要寫了關(guān)于沙莉文先生的什么事?
熟悉每一個(gè)事物都有一個(gè)名稱。
(3)莎莉文先生是怎樣教育“我”熟悉詳細(xì)事物的?
文中寫莎莉文先生教我熟悉事物的文字許多，如莎莉文作為一個(gè)生疏人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會(huì)了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。稀奇詳細(xì)寫了一件事，莎莉文先生讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個(gè)字，使我終于融會(huì)到“水”這個(gè)字就是我手上流過的清涼而巧妙的器械。往后，海倫·凱勒最先大量熟悉詳細(xì)事物。
月朔語文《再塑生命的人》教案設(shè)計(jì)三
教學(xué)目的
,許多中學(xué)生，對學(xué)習(xí)成績有足夠的認(rèn)識(shí)，但是對自身的健康發(fā)育卻缺乏應(yīng)有的重視，結(jié)果往往是成績上去了，而身體健康狀況嚴(yán)重下降了;有的甚至因?yàn)轶w力不支學(xué)習(xí)成績也隨之而下降。這兩種結(jié)果都將對自己的未來產(chǎn)生不良影響。因此，學(xué)生入學(xué)伊始對此就應(yīng)該有清醒的認(rèn)識(shí)。,,學(xué)習(xí)必須勤于思索。中學(xué)是一個(gè)主要的學(xué)習(xí)階段。在這個(gè)時(shí)代要注重培育自力思索的能力。要防止那種死記硬背，不求甚解的傾向。一個(gè)問題可以從幾個(gè)差其余方面去思索，做到聞一知十，融會(huì)融會(huì)。,培育學(xué)生從文中獲守信息并舉行歸納綜合及整體掌握課文的能力。富有情緒的朗讀明晰課文的內(nèi)容，準(zhǔn)確掌握全文結(jié)構(gòu)和人物性格。
推測文中主要語句，品味文章細(xì)膩優(yōu)美的語言。
明晰課文問題“再塑生命”的寄義。學(xué)習(xí)海倫·凱勒自強(qiáng)不息的精神，感悟安妮·莎莉文先生深沉博大的愛心及其怪異的教育方式。在探討作者樂成的緣故原由的同時(shí)，使學(xué)生熟悉到與難題做斗爭是一小我私人必須具備的精神品質(zhì)。
? 教學(xué)重點(diǎn)
整體感知，梳理重塑生命的歷程。體味文章語言的清新質(zhì)樸，感悟莎莉文先生深沉的愛和怪異的教育方式。
連系海倫戰(zhàn)勝挫折的履歷談?wù)労愔厮苌鼧烦傻囊蛩亍?/p>
? 教學(xué)難點(diǎn)
連系海倫·凱勒的生平，體會(huì)殘疾人生涯的艱辛和“愛”之偉大，熏陶情操，使學(xué)生情緒獲得升華。明晰課文問題“再塑生命”的寄義，深入體會(huì)作為盲聾啞人的作者對生涯的怪異感悟。身為體格健全的
?
誦讀法、小組相助法、討論法、流動(dòng)法
? 第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
播放2005年聯(lián)歡晚會(huì)《千手觀音》，畫面圣潔華美，震撼人心。加入演出的女人們雖然聾啞，可她們不只自尊自愛，還通過凝聚生命實(shí)力和優(yōu)美夢想的舞蹈，顯示快樂感恩的心，其寓意是：“只要你心中有愛，你就會(huì)伸出一千只手去輔助別人;只要你心中有愛，就會(huì)有一千只手伸出來輔助你。”
從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰，她們的生命自己就是一次絕美的舞蹈，于無聲處，展現(xiàn)生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，這些質(zhì)樸女子為我們泛起華美的事業(yè)，心靈的震撼不需要語言，她們在我們眼中是最美。今天我們也來看看這么一位，雖然幽閉在盲聾啞天下里的人，可仍擋不住對康健人格和生命的熱愛追求的女性──海倫·凱勒。
二、海倫·凱勒簡介
(ppt先容海倫·凱勒的生平事跡簡介和圖片，配鋼琴曲《運(yùn)氣》)
海倫·凱勒，美國女作家、教育家。一歲半就失聰失明。后就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學(xué)校，又進(jìn)入劍橋的拉德克利夫?qū)W院，1904年以優(yōu)異成就結(jié)業(yè)。在大學(xué)時(shí)代寫了第一本書《我生命的》，敘述她若何戰(zhàn)勝病殘，不僅給瞽者而且給成千上萬的正凡人帶來了鼓舞。這本書被譯成50種文字，在天下各國撒播。以后她為許多雜志撰寫文章，還寫了幾部自傳性小說，《我所生涯的天下》、《從黑漆黑出來》、《我的信仰》、《中流——我以后的生涯》和《愿我們充滿信心》，在這些著作中，她注釋漆黑與幽靜并不存在，她自己也是個(gè)有理智的人。凱勒厥后成了卓越的社會(huì)刷新家，她到美國各地，到歐洲、亞洲揭曉演說，為瞽者和聾啞人的教育籌集資金。第二次天下大戰(zhàn)時(shí)代又接見多所醫(yī)院，慰問失明的士兵。她的精神受到人們的崇敬。1964年被授予美國公民最高的聲譽(yù)——總統(tǒng)自由勛章。次年又被推選為天下十名卓越婦女之一。被美國《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。著名的傳記作家范懷克·布魯克斯為她寫了傳記。
三、莎莉文先生簡介
那么，是誰引領(lǐng)海倫·凱勒走上了漫長的人生路，是誰把海倫·凱勒帶到了五彩繽紛的天下里，是誰給海倫·凱勒再塑了生命?這里，我們要熟悉一下輔助海倫締造事業(yè)、重塑生命的先生莎莉文女士。(ppt先容莎莉文先生)
生于美國馬薩諸塞州。5歲時(shí)因一場眼疾失去大部門視力。
1880年10月進(jìn)入帕金斯瞽者學(xué)校。此間經(jīng)由兩次眼部手術(shù)，安妮的視力獲得部門恢復(fù)。
從帕金斯瞽者學(xué)校結(jié)業(yè)后，1887年3月，安妮來到海倫·凱勒家做家庭西席。
安妮用極大的愛心、耐心和毅力，在沒有任何教育可以遵照的情形下，從尊重
1936年10月19日，用所有心血培育了20世紀(jì)不朽奇葩海倫·凱勒的傳奇女性安妮·莎莉文在人們的惋惜聲中與世長辭。
四、整體感知
這篇課文選編自《若是給我三天灼爍》一書，由“再塑生命”、“關(guān)于‘愛’的寄義”兩部門組成。課文敘述了莎莉文先生高明的教育藝術(shù)以及“對我啟示世間真理，給我深切的愛”，同時(shí)也顯示了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生涯履歷。
月朔語文《再塑生命的人》教案設(shè)計(jì)四
【課本剖析】
《再塑生命的人》是人教版
本文選自海倫?凱勒的自傳體代表作《若是給我三天灼爍》，是一篇記敘性散文，講述了海倫?凱勒在七歲時(shí)獲得莎莉文先生愛的教育而重獲“灼爍”的故事。
【學(xué)情剖析】
月朔年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，學(xué)習(xí)習(xí)慣處于養(yǎng)成階段，而且對議論、抒情等表達(dá)方式已經(jīng)有所體會(huì)，對于課文內(nèi)容能夠理清思緒。他們在小學(xué)接觸過關(guān)于海倫?凱勒的故事，但他們對盲聾
【教學(xué)目的】
(一)知識(shí)與能力
積累重點(diǎn)字詞(書49頁“讀讀寫寫”中的四字);整體掌握課文內(nèi)容。
(二)歷程與方式
在快速默讀(限制閱讀時(shí)間)的歷程中，培育從文中準(zhǔn)確獲守信息并舉行語言歸納綜合的能力。
通過品讀與推測，明晰“再塑生命”的寄義;品味課文優(yōu)美細(xì)膩的語言。
(三)情緒態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)莎莉文先生深沉的愛和怪異的教育方式。
學(xué)習(xí)海倫?凱勒熱切求知、熱愛生涯的精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：整體掌握文本內(nèi)容，感悟莎莉文先生的形象，明晰作者對莎莉文先生敬愛和謝謝的友誼。
教學(xué)難點(diǎn)：品味、推測要害語句，體會(huì)作為盲聾啞人的作者對生涯的怪異感悟。
【教學(xué)重難點(diǎn)突破】
(1)通過詳細(xì)的語言、神志、動(dòng)作的剖析，體會(huì)莎莉文先生的形象，體會(huì)她強(qiáng)烈的愛心和高明的教育藝術(shù)，感受海倫對先生的深情。
(2)通過在文中找直接形貌作者心路歷程的語句，品味這些語句，體會(huì)作者對生涯的怪異感受。
(3)在閱讀拓展方面，通過課外閱讀《若是給我三天灼爍》體會(huì)海倫?凱勒的人生履歷，學(xué)習(xí)其自強(qiáng)不惜的精神品質(zhì)。
【教學(xué)方式】
情境設(shè)置法、誦讀法(默讀)、相助探討法
【課時(shí)放置】
2課時(shí)
【教學(xué)歷程】
一、 “瞽者猜字”，設(shè)置情境。 (10分鐘)
西席請兩名同硯做瞽者猜字的游戲：一名同硯憑證卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同硯手心上寫字，另一名同硯猜字。
請猜字的同硯說說感受。
【設(shè)計(jì)意圖】以“瞽者猜字”這個(gè)游戲?qū)?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，讓他們實(shí)驗(yàn)著體會(huì)盲聾人的天下，為下面的教學(xué)歷程的開展做好鋪墊。
二、整體感知，靠山體會(huì)。
(一)說文解字，辨字正音。 (5分鐘)
(二)文題切入，體會(huì)靠山。
初識(shí)“再塑生命”的寄義。(5分鐘)
(意在指出“重新塑造生命、重新獲得生命”。文中指海倫的生命希望和熱誠在安妮先生的教育下被叫醒，使她從幽靜又漆黑的伶仃天下回到了灼爍和快樂之中。這里首先指導(dǎo)學(xué)生說出字面意思。)
初讀課文，思索問題。 (10分鐘)
(捉住最后一句中“回憶此前和往后截然差其余生涯”，實(shí)驗(yàn)歸納綜合文中海倫?凱勒“此前”和“往后”的生涯狀態(tài)。)
海倫“此前”的生涯：
例如：(第三段“氣忿、苦惱，已經(jīng)疲勞不堪了”;第四段“像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀”……)。
海倫“往后”的生涯：
例如：(在課文第十一段中為獲得了“灼爍、希望、快樂和自由”……)
體會(huì)莎莉文先生和海倫?凱勒 (10分鐘)
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