戴氏指點培訓(xùn)班_七年級語文《風(fēng)雨》教案設(shè)計大全_初中補習(xí)_初中補習(xí)
戴氏指點培訓(xùn)班_七年級語文《風(fēng)雨》教案設(shè)計大全_初中補習(xí)_初中補習(xí),不管是學(xué)霸、尖子生，還是中等生，給自己樹立一個遠大的目標，比如考上重點高中，這對學(xué)習(xí)是有激勵的指引作用的。 但是，在具體復(fù)習(xí)時，就應(yīng)該把這個大目標擱置一下，從自己的現(xiàn)狀出發(fā)，根據(jù)各科成績來制定學(xué)習(xí)計劃，和主攻方向。生命，是天下上最美妙的器械。天下萬物皆有生命?？墒翘熘鞯木喸炜偛皇悄敲赐晟?，甚至有些殘酷，若是在這些有缺陷的人瀕臨絕境時拉他們一把，那么生命將會延續(xù)，生命將會走向?
學(xué)習(xí)目的
有情緒地朗讀課文，感受賈平凹先生筆下的風(fēng)雨場景。
學(xué)習(xí)作者運用側(cè)面陪襯來顯示風(fēng)雨的高明手法。
能連系課文，運用自己的語言，賞析作者是若何仔細考察并真切形貌景物的細節(jié)及其轉(zhuǎn)變的。
學(xué)習(xí)重點
學(xué)習(xí)作者運用側(cè)面陪襯來顯示風(fēng)雨的高明手法。
課時 一課時
學(xué)習(xí)歷程
1、掌握課后“讀一讀、寫一寫”的詞語，給下列加點詞語注音。
2、查閱有關(guān)資料，體會作家作品。
3、讀課文2遍，想一想主要寫的是什么內(nèi)容。把你的疑惑寫下來。
課堂學(xué)習(xí)
一、導(dǎo)入
1、展示兩張狂風(fēng)雨的圖片，提問：“你看到了什么?想到了什么?”
2、熟悉作者，熟悉“凹”
二、初感風(fēng)雨景。
快速瀏覽課文，課文是通過對哪些事物的形貌來顯示這風(fēng)雨的?
2、這些景物大致可以分幾類?這些事物在風(fēng)雨中什么配合的特點?
學(xué)習(xí)目的
1、朗讀課文，梳理文章內(nèi)容。
2、體會比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面形貌手法的運用及其作用， 品味優(yōu)美的語言
3、熟悉大自然的威力，勇敢面臨大自然。
學(xué)習(xí)重點
體會比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面形貌手法的運用及其作用。
學(xué)習(xí)難點
感悟作者從差其余角度描繪風(fēng)雨場景的寫法
朗讀法、批注法、討論法
課時 一課時
學(xué)習(xí)歷程
一、導(dǎo)入新課
背誦和風(fēng)雨有關(guān)的詩句：
夜來風(fēng)雨聲，花落知若干? 七八個星天外，兩三點雨山前
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。 沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)
山雨欲來風(fēng)滿樓
二、交流預(yù)習(xí)
走近作者
賈平凹，原名賈平娃，中國現(xiàn)代著名作家。1952年出生，陜西丹鳳人。1975年于西北大學(xué)中文系。天下政協(xié)委員，陜西省作家協(xié)會副主席，西安市人大代表，西安市作家協(xié)會主席。1974年最先揭曉作品。著有小說集《賈平凹獲獎中篇小說集》、《賈平凹自選集》，長篇小說《商州》、《白夜》，自傳體長篇《我是農(nóng)民》等。《臘月·正月》獲中國作協(xié)第3屆天下優(yōu)異中篇小說獎;《滿月》獲1978年天下優(yōu)異短篇小說獎;《廢都》獲1997年法國費米娜文學(xué)獎;《浮躁》獲1987年美國美孚飛馬文學(xué)獎，最近獲得由法國交流部揭曉的“法蘭西共和國文學(xué)藝術(shù)聲譽獎”。
朗讀課文，讀準下列字的字音
偌大( ) 蜷曲( ) 賈平凹( ) 倏忽( ) 容貌( ) 撩起( )剎那( ) 錐形 ( ) 柵欄( )
三.整體感知
1、本文是一篇寫景。請逐段朗讀課文，想一想：各段都寫了哪些景物?作者是憑證什么順序來形貌景物的?
第1段：樹林全貌第 第2段：垂柳、楊葉、蘆葦;
第3段：斷繩羊、女孩 第4段：葡萄蔓、蒼蠅
第5段：鳥巢、鳥兒 第6段：廢紙、貓、瓦
第7段：浮萍、魚兒; 第8段：老頭、
是憑證由上到下，由遠及近的順序來形貌的.
2、作者是從哪些方面來形貌風(fēng)的?寫出了風(fēng)怎樣的特點?
文章先從樹林子最先著手，泛起給我們一幅恣意的狂風(fēng)圖。接下來，
形狀、聲狀方面臨被風(fēng)吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦舉行了生動的形貌，繼續(xù)展現(xiàn)狂風(fēng)大作
的畫面。寫了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉(zhuǎn)，寫到了動物，寫到了人。文章用了大量的篇幅
舉行景物形貌來詳細顯示風(fēng)雨之大之兇猛。
風(fēng)雨教案
一、教學(xué)目的：
流通的朗讀課文，梳理課文內(nèi)容
體會比喻、夸張等修辭手法在文中的運用
體會側(cè)面形貌手段的作用
二、教學(xué)重難點：
比喻、夸張以及側(cè)面形貌等在文中的運用
三、：
朗讀法、提問法、討論法、批注法
四、教學(xué)歷程：
導(dǎo)入
用《戰(zhàn)臺風(fēng)》曲引發(fā)學(xué)生的探討、體會大風(fēng)雨的情狀。和學(xué)生一起談大風(fēng)暴的危害，讓學(xué)生明晰大自然的威力和人的懦弱細微。
作家簡介
賈平凹，原名賈平娃?，F(xiàn)為陜西作協(xié)主席，中國書協(xié)會員，現(xiàn)代著名作家。中國作家協(xié)會主席團委員、陜西省作家協(xié)會主席、西安市文聯(lián)主席、西安修建科技大學(xué)文學(xué)院院長、《美文》雜志主編，中國海洋大學(xué)駐校作家等。賈平凹是我國現(xiàn)代文壇屈指可數(shù)的文戴氏家和文學(xué)奇才，是一位現(xiàn)代中國最具起義性、最富締造精神和普遍影響的具有天下意義的作家，也是現(xiàn)代中國可以進入中國和天下文學(xué)史冊的為數(shù)不多的著名文學(xué)家之一，被譽為“鬼才”，曾多次獲文戴氏獎。其作品有：《商州》、《廢都》、《高老莊》等。
逐段解說課文內(nèi)容
(1)第一段：寫樹林全貌。以樹林的種種差其余姿態(tài)，突出風(fēng)的獰惡。把樹林比作面團，樹林被風(fēng)吹得雜亂無章就像揉面團一樣真是新穎的想象?！耙呀?jīng)完全沒有偏向”，“一切都在旋”把風(fēng)的強勁、肆虐、無所不在凸顯無疑。樹葉差其余姿態(tài)把風(fēng)的強完全講了出來。生字詞：偌(ruo、)大、房舍(she、)
第二段：柳條的差異動態(tài)，一下拋舉空中，一下?lián)淙鱿聛怼＿@些動態(tài)將風(fēng)由小到大，展現(xiàn)出來。云云一來，就把原來無生命的物釀成有生命的了。如“紅杏枝頭春意鬧”一樣。楊葉變換容貌，也把風(fēng)的往返反向展現(xiàn)無遺。一個“插”、一個“響”體態(tài)具備，未見風(fēng)，卻把風(fēng)的聲響已入耳旁。生字詞：剎(cha、)那
(3)第三段：羊的跑、撐、撞、滑、摔倒形象的寫出斷牽繩的羊在風(fēng)中的一連串的顯示。“在院子里旋轉(zhuǎn)”展現(xiàn)女孩的無奈、“兩步遠”、“長時間”的對比令人尋味，讓人身臨其境。柵欄
(4)第四段：攀援不住，把狂風(fēng)肆虐的狀態(tài)顯示出來，使狂風(fēng)大作枝蔓搖曳的畫面泛起在我們的眼前。像一條死蛇形象的描繪出葡萄蔓被風(fēng)刮落的情狀。
生字詞：攀援;蜷曲
第五段：飛不下來、飄、斜、顫、、翻、旋、停、掉這些動詞生動的寫出了鳥在大風(fēng)中由騰飛到被垂落的歷程。無以風(fēng)字，而風(fēng)無處不在。 倏忽
第六段：精濕的貓，一精濕，將雨浸濕的萬物情狀，顯示出來。廢紙、貓、瓦片等則側(cè)面描繪瘋狂雨驟的情形。
第七段：“凸起來，再凸起來”生動的顯示出浮萍由于水的暴漲而急劇向上凸起的狀態(tài)?！皫讞l魚兒在岸邊的草窩里蹦跳”魚由于水的暴漲而被沖出水里，也側(cè)面顯示了雨的獰惡。
第八段：“門被關(guān)住了，窗被關(guān)住了，燈照樣點不著”這形成強烈的對比，說明風(fēng)的無處不在，無孔不入?！?
課文結(jié)構(gòu)剖析
,要帶著問題上課。在聽課時，還要把自已在預(yù)習(xí)中找到的重要問題和疑難問題帶到課堂上來，緊跟老師講課的思路，把這些問題逐個解決。具體要做到“五勤”：用耳朵聽老師講課，用眼睛看老師板書，用腦思考老師提出的帶啟發(fā)性的問題，用口回答老師的提問或向老師請教不懂的問題，用手記錄老師講課中那些課本中沒有的重點內(nèi)容。,,對于理科學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)是必不能少的。我們在預(yù)習(xí)中,應(yīng)該把書上的內(nèi)容看一遍，全力去明白，對解決不了的問題適看成出符號，討教先生或課上聽解說決，并試著做一做書后的習(xí)題磨練預(yù)習(xí)效果。,樹林
柳條、楊葉、蘆葦 瘋狂雨的
第一部門前 斷了牽繩的羊、穿紅衫子的女孩 肆虐
五段，狂風(fēng) 葡萄蔓、蒼蠅
肆虐 鳥
風(fēng)雨 贊美、歌
廢紙、濕貓、瓦片
第二部門 浮萍、魚兒
6——8斷
油燈、老頭、
前一部門寫狂風(fēng)肆虐。通過五段，對差異工具的形貌，來側(cè)面陪襯風(fēng)的肆虐，風(fēng)的無處不在。種種工具都有差其余狀態(tài)。都以工具來寫風(fēng)。工具的狀態(tài)因前已有述，在此不做贅述。
第二部門寫暴雨的襲擊。后幾段都寫了差其余狀態(tài)，側(cè)面形貌狂風(fēng)暴雨襲擊下的大自然。但在差其余在雨中各物中，其他的工具都在風(fēng)雨中無可怎樣，小
課文修辭的作用
(1)比喻，作者的比喻新穎，想象厚實。(詳細事例略)
(2)擬人，擬人的運用可以使人加倍輕松的明了課文的內(nèi)在，也可以讓文章的加倍形象生動。(詳細事例略)
側(cè)面形貌，不正面寫所要寫的工具，通過寫其他工具來寫。文中無以筆寫此物，而出處寫此物。本文正是用這樣的手段。
課文主旨
(1)贊美
(2)突出自然的壯大、宇宙的威嚴
《古代詩歌四首》教學(xué)設(shè)計
●教學(xué)目的
知識與能力：
體會古代詩歌文體的有關(guān)知識
培育學(xué)生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感
能夠準確背誦并默寫，能夠體會作者的頭腦情緒
品味語言，體味詩詞意境
歷程與方式：朗讀法，自主、相助、探討
情緒態(tài)度價值觀：一再朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，體會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和熏染
●教學(xué)重點：
誦讀;指導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美
●教學(xué)難點：
指導(dǎo)學(xué)生進入詩歌意境，運用再造想像感悟詩歌內(nèi)容
●教學(xué)方式：
朗讀法指導(dǎo)學(xué)生注重節(jié)奏和韻律一再朗讀，帶情緒地朗讀，在朗讀中體會詩的內(nèi)在，品出詩的情味
遐想、想像法這四首詩語言優(yōu)美、精練，內(nèi)在厚實，留有極大的想像空間，激勵學(xué)生充實睜開遐想和想像，從形神入手，體會情緒
討論、點撥法西席藝術(shù)地設(shè)問，點撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點
●教學(xué)歷程
一、導(dǎo)語設(shè)計
同硯們，誰知道在我國的唐代、宋代、元代劃分有哪種文學(xué)文體生長得最有成就?(學(xué)生回復(fù)，西席明確：唐詩、宋詞、元曲)簡直，中國自古就是一個詩的國家，以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)異的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩篇
二、《觀滄?！?/p>
解題;簡介作家作品
(1)作品簡介
問題《觀滄海》中，“觀”的意思是“遠望、遠望”，滄海：大海，這里指渤海
漢獻帝建安十二年(207)曹操親率雄師北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山他躍馬揚鞭，登上昔時秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以鎮(zhèn)靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。
從詩的文體看，它是一首樂府四言詩，從表達方式看，它是一首抒情詩
(2)作者簡介
曹操(155——220)，字孟德，沛國譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩人善詩歌，以慷慨悲壯見稱
朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練
(1)掌握四言詩的誦讀節(jié)奏
提醒：四言詩每句一樣平時讀成“二·二”節(jié)奏，如：東臨/碣石，以觀/滄海
(2)西席范讀，要求字正腔圓，情緒豐滿(或播放錄音)
(3)學(xué)生齊讀，要求準確整齊，有節(jié)奏感
整體感知課文
?、賹W(xué)生借助注釋，疏通詩歌內(nèi)容填補內(nèi)容：
水何澹澹：何，何等澹澹，水波漣漪的樣子
以觀滄海：以，表目的連詞
山島竦峙：竦，高峙，屹立高高地屹立
蕭瑟：形容風(fēng)吹樹木的聲音
幸甚至哉：幸，慶幸至，極點慶幸得很，好極了
日月之行，若出其中：若，像其，它，指滄海
?、陔y點點撥：
“日月之行，若出其中;星漢光耀，若出其里”是古詩文中“互文見義”即文字上只交待一方，而意義相互互見句中不只說：“日月之行”，也說“星漢之行”;不只說“星漢光耀”，也說“日月光耀”合起來說，“日月星漢之運行與光耀，均若出于滄海之中”
相助探討
(1)全詩以哪個字睜開來寫的?
重點提醒：全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字睜開，寫爬山所見
(2)這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想像的?
第一層(開頭兩句)：交接觀海的地址，“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇
第二層(“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹?：形貌海水和山島
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成都 中考補習(xí)班咨詢：15283982349
