怎樣提高九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)成就_初中補(bǔ)課

怎樣提高九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)成就_初中補(bǔ)課

初三數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是以前兩年數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，是對(duì)已學(xué)知識(shí)的加深、拓寬、綜合與延續(xù)，是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是中考考查的重點(diǎn)。下面是小編為大家整理的關(guān)于九年級(jí)中考總復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)! 1九年級(jí)

　　1怎樣提高九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)成就

　　(1)研究課本的科學(xué)性和系統(tǒng)性。

　　研究課本的科學(xué)性，主要是研究課本的觀點(diǎn)、定理、界說、公式、規(guī)則、性子，等等。要逐字逐句推敲，捉住本質(zhì)屬性的要害詞、句，搞清其間的邏輯結(jié)構(gòu)，對(duì)于這些內(nèi)容應(yīng)有一個(gè)透徹的明晰，并做一定數(shù)目的習(xí)題，看一些有關(guān)的參考資料，使自己對(duì)所講的課本到達(dá)熟練掌握、天真運(yùn)用的水平。

　　研究課本的系統(tǒng)性，就是要研究課本中各內(nèi)容之間有什么關(guān)系，當(dāng)前的內(nèi)容和前面課本、后面課本之間的相互關(guān)系。把本節(jié)內(nèi)容放在整個(gè)課本系統(tǒng)中來剖析，充明晰白其在本節(jié)內(nèi)容的職位、作用。

　　(2)確定重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　豈論一節(jié)課，照樣一個(gè)單元或一章的課本都有重點(diǎn)、難點(diǎn)。由于基礎(chǔ)知識(shí)許多，不能能同樣主要，有主要的、次要的，難易水平也不相同。 確定課本的重點(diǎn)，主要從其應(yīng)用較廣，是否是本段課本的樞紐，是否是后面課本的基礎(chǔ)等多方面著手。 確定課本的難點(diǎn)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面思量：(1)知識(shí)由舊到新，要用新看法、新來研究，而學(xué)生掌握新看法、新方式要有一個(gè)歷程。例如，由詳細(xì)數(shù)字到抽象文字;由常量到變量;平面到空間等過渡;(2)知識(shí)自己過于抽象，難以明晰，如方差的界說;(3)知識(shí)的本質(zhì)屬性對(duì)照隱藏，如算術(shù)根的界說;(4)知識(shí)內(nèi)部結(jié)構(gòu)龐大，而學(xué)生剖析問題、推理能力差。如學(xué)生最先學(xué)習(xí)幾何證實(shí)等是教學(xué)中的難點(diǎn)。

　　(3)確定教學(xué)目的。

　　西席教一節(jié)課，教學(xué)目的必須明確，一節(jié)課自始至終都應(yīng)為這一目的的完成而起勁。一切、手段都應(yīng)為到達(dá)教學(xué)目的服務(wù)，課后還要認(rèn)真檢查自己所制訂的教學(xué)目的是否完成。

　　(4)領(lǐng)會(huì)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)法。

　　備課必須連系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，不領(lǐng)會(huì)學(xué)生，課就備欠好。因此在確定課本的重點(diǎn)、難點(diǎn)，確定教學(xué)目的，選擇教學(xué)方式和選配例題與習(xí)題時(shí)，都要連系學(xué)生的現(xiàn)真相形，把課本與學(xué)生的現(xiàn)真相形連系起來，才氣設(shè)計(jì)出行之有用的教學(xué)方案。 能夠舉行實(shí)質(zhì)的、行之有用的團(tuán)體備課更好。在小我私人粗備―團(tuán)體備課―小我私人細(xì)備這一歷程中，要求備課組每位先生都能知無不言、言無不盡，不要有任何保留。這樣才氣將我們整個(gè)備課組擰成一股繩，充實(shí)施展人人的智慧，使教學(xué)效果獲得顯著提高。

　　2數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式

　　1 師生關(guān)系的優(yōu)化

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)中西席是課堂的主體，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者，西席與學(xué)生的關(guān)系是一種自動(dòng)與被動(dòng)的關(guān)系，在課堂教學(xué)中施展不了學(xué)生的自動(dòng)作用。為了更好地提高中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果，必須提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，優(yōu)化師生關(guān)系，師生關(guān)系的優(yōu)化要害在于要尊重學(xué)生，因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，西席要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的看法，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重新熟悉課堂教學(xué)，重新掌握師生的關(guān)系，熟悉到課堂教學(xué)中先生與學(xué)生的關(guān)系是一種一致關(guān)系。在課堂教學(xué)中，西席應(yīng)把微笑帶進(jìn)課堂，充實(shí)運(yùn)用“親其師，信其道”的心理效能，做到把知識(shí)通報(bào)給學(xué)生的同時(shí)必須尊重學(xué)生，只有這樣，才氣營造一種寬松協(xié)調(diào)的教學(xué)及學(xué)習(xí)氣氛，提高課堂教學(xué)效果。重新熟悉師生關(guān)系無論對(duì)那門課程的課堂教學(xué)都是異常主要的，課堂教學(xué)師生關(guān)系的職位、掌握直接影響課堂教學(xué)效果、學(xué)生的興趣，從而影響教學(xué)質(zhì)量。雖然數(shù)學(xué)課堂教學(xué)顯示為以理服人，然則這并不味著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就是與先生講學(xué)生聽的方式舉行，要使課堂活躍起來學(xué)生也必須介入到課堂中去，為了保證課堂的熱情，數(shù)學(xué)教學(xué)最先前，西席可以自制一些要用到的道具，先把學(xué)生的興趣提起來。

　　2 厚實(shí)課堂的教學(xué)形式

　　課堂教學(xué)形式，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生是課堂的主體、是知識(shí)的接受者、固然更是課堂教學(xué)中的主角。在課堂教學(xué)中西席必須熟悉到接納已往的傳統(tǒng)教學(xué)方式順應(yīng)不了新課程的要求。在課堂中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，西席要認(rèn)真鉆研課本，課前要備好課，同時(shí)必須憑證教學(xué)內(nèi)容的差異及學(xué)生條理的差異，接納差其余方式。數(shù)學(xué)是個(gè)接受性強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于簡樸的知識(shí)，接納傳統(tǒng)的教學(xué)方式舉行教學(xué)學(xué)生可能明晰起來問題不大，對(duì)于抽象難于明晰的數(shù)學(xué)問題，西席在課堂中必須借助實(shí)物，接納多種形式舉行教學(xué)，條件好的學(xué)校西席可以通過多媒體或網(wǎng)絡(luò)舉行教學(xué)，通過多媒體教學(xué)可以使抽象的數(shù)學(xué)問題詳細(xì)化，在課件中制作些圖形文字并貌的動(dòng)畫，可以使同硯更容易明晰抽象的數(shù)學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　3 數(shù)學(xué)問題生涯化

　　《數(shù)學(xué)課程尺度》明確指出“教學(xué)要慎密聯(lián)系學(xué)生的生涯現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在自己的生涯中去尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探討數(shù)學(xué)、熟悉數(shù)學(xué)和掌握數(shù)學(xué)。”數(shù)學(xué)課同時(shí)又指出：“要重視從學(xué)生的生涯和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和明晰數(shù)學(xué)?！边€又指出：“培育學(xué)生的探索意識(shí)，使學(xué)生劈頭學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方式解決一些簡樸的現(xiàn)實(shí)問題?！边@就要求我們西席應(yīng)善于捕捉生涯中的數(shù)學(xué)征象，在數(shù)學(xué)教學(xué)中行使生涯理念構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂，到達(dá)數(shù)學(xué)教學(xué)生涯化，生涯問題數(shù)學(xué)化，輔助學(xué)生把數(shù)學(xué)與生涯慎密“鏈接”起來。好比先生在解說幾何圖形時(shí)，當(dāng)先容到什么是長方形時(shí)，先生可以用課堂中學(xué)生最熟悉的實(shí)物課桌、和班黑板等實(shí)物讓學(xué)生明晰什么長方形;當(dāng)先容到什么是球體時(shí)，先生可以用學(xué)生舉行玩的、等實(shí)物讓學(xué)生明晰到什么是球體。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生涯靠山越貼近時(shí)，學(xué)生自覺接納知識(shí)的水平就越高a。有用的生涯情境的創(chuàng)設(shè)，可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造優(yōu)越的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生更努力自動(dòng)地、全身心地投入學(xué)習(xí)。因此西席應(yīng)該善于挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的生涯情境，從學(xué)生熟悉的生涯場景和感興趣的事物出發(fā)，使他們有更多的時(shí)機(jī)從周圍熟悉的事物中感悟和明晰數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的意見意義和作用，明白數(shù)學(xué)的無限魅力。總之把數(shù)學(xué)問題生涯化可以輔助同硯們把抽象的數(shù)學(xué)問題簡樸化，降低數(shù)學(xué)難度，讓同硯更容易明晰數(shù)學(xué)問題，引發(fā)同硯們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　3引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境

　　西席要善于連系課本和學(xué)生的現(xiàn)真相形，用通俗形象、生動(dòng)詳細(xì)的事例，提出富有啟發(fā)性的問題，對(duì)學(xué)生形成一種智力流動(dòng)的刺激，從而指導(dǎo)學(xué)生努力自動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題，獲取知識(shí)。

　　(二)創(chuàng)設(shè)流動(dòng)型情境

　　西席以學(xué)生著手操作、社會(huì)考察、游戲、實(shí)驗(yàn)等作為教學(xué)起點(diǎn)，讓學(xué)生在流動(dòng)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生涯中的作用，引發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的努力性，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，教學(xué)“正方體睜開圖”時(shí)，西席課前部署學(xué)生準(zhǔn)備一把鉸剪和幾個(gè)正方體紙盒，上課時(shí)，西席讓同硯們沿某些棱將正方體剪開，且使六個(gè)面連在一起，然后鋪平，西席提出問題：你能到達(dá)怎樣的圖形?你一共剪了幾刀?通過剪一剪、折一折，讓學(xué)生直觀感受由一個(gè)立方體睜開的平面圖形是不的，使學(xué)生進(jìn)一步直觀感受和形確立方體外面睜開圖的觀點(diǎn)，課在流動(dòng)情境中最先，通過西席創(chuàng)設(shè)的具有可操作性，又面向全體學(xué)生涯動(dòng)情境，使學(xué)生個(gè)個(gè)著手，人人介入，通過流動(dòng)、交流，形成新的知識(shí)。

　　(三)創(chuàng)設(shè)問題情境

　　西席以問題作為教學(xué)的起點(diǎn)，設(shè)計(jì)相符學(xué)生的認(rèn)知紀(jì)律，力圖從學(xué)生現(xiàn)實(shí)出發(fā)，從現(xiàn)實(shí)生涯中選擇學(xué)生所熟悉的、感興趣的、有思索價(jià)值的問題或懸念。以引發(fā)學(xué)生的求知欲望，教學(xué)中我在導(dǎo)入新課時(shí)經(jīng)常行使一些意見意義數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)出能有用地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)念頭和興趣的情境，使學(xué)生的大腦處在最活躍的頭腦狀態(tài)，從而愉快地學(xué)習(xí)，敏銳地探索。

　　(四)創(chuàng)設(shè)開放情境

　　憑證學(xué)生的歲數(shù)特征、頭腦生長水平和熟悉能力等詳細(xì)情形，設(shè)計(jì)具有開放性的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生有時(shí)機(jī)運(yùn)用一系列思索計(jì)謀舉行流動(dòng)，牢固和實(shí)踐相關(guān)的知識(shí)技術(shù)。生長學(xué)生的思索能力，同時(shí)讓學(xué)生在解題歷程中去體驗(yàn)樂成。逐步樹立解決問題的信心，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)發(fā)生粘稠的興趣，例如在教學(xué)相遇問題中相遇求旅程這類問題時(shí)。學(xué)生解題時(shí)容易套用公式：旅程=(甲速+乙速)×?xí)r間，西席可以適時(shí)地放置一個(gè)開放性的演習(xí)題：甲乙兩人同時(shí)從劈面走來，甲每分鐘走52米。乙每分鐘走48米，兩人走了lO分鐘，兩地相距若干米?許多同硯套用公式完成了此題，但有學(xué)生發(fā)現(xiàn)此題兩人行走效果不明確，無法解答，雙方爭論不休，西席就讓學(xué)生想象會(huì)泛起哪些情形，加上合理的運(yùn)動(dòng)效果后再舉行解答，于是就泛起了三種情形：相遇：未相遇，還相距一段路;相遇后交織而過，義相距一段路，就這樣，開放性的演習(xí)，導(dǎo)致了開放性的學(xué)習(xí)，戰(zhàn)勝了學(xué)生的頭腦定式，并把數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)問題聯(lián)系起來，培育了學(xué)生天真地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

　　4指導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

　　西席要善于設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的問題

　　挑戰(zhàn)性的問題是指學(xué)生在課堂上要完成的一項(xiàng)學(xué)習(xí)義務(wù)或碰著的學(xué)習(xí)難題，它能引起學(xué)生深入思索，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的頭腦流動(dòng)，它不僅指課堂中所提的一個(gè)問句，還包羅發(fā)生問句的整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容或問題情境。具有挑戰(zhàn)性的問題應(yīng)堅(jiān)持做到變中求知，平中出奇，引入矛盾對(duì)比，多重設(shè)問，逐層深入，以此來引發(fā)學(xué)生的求知欲望。在提問中不能過于簡樸，只管少用“對(duì)紕謬”、“是不是”等諸云云類的提問。例如，教學(xué)成“反比例的量”時(shí)，先向?qū)W生提出“你以為成反比例的量會(huì)有怎樣的轉(zhuǎn)變特征”，學(xué)生是在正比例知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)反比例的，學(xué)生的頭腦中不會(huì)一片空缺，用“猜一猜”的形式,給予學(xué)生想象的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生努力頭腦，再現(xiàn)原有知識(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)新舊知識(shí)的遷徙互動(dòng)。

　　然后西席出示四個(gè)例子(表格形式)，第一個(gè)是成正比例的例子，第二、第三個(gè)是成反比例的例子，第四個(gè)是看一本書，已看頁數(shù)與未看頁數(shù)之間的數(shù)目關(guān)系，不成正比例，也不成反比例。向?qū)W生挑戰(zhàn)：這四個(gè)例子里有且只有兩個(gè)例子成反比例的量，你能把這兩個(gè)例子找出來嗎?學(xué)生通過思索、交流找出來后，進(jìn)一步提出：你能實(shí)驗(yàn)著歸納反比例的意義嗎?這些挑戰(zhàn)味十足的問題順應(yīng)了學(xué)生好勝的心理，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的頭腦流動(dòng)。學(xué)生就會(huì)聯(lián)系已有的知識(shí)、方式、履歷，努力自動(dòng)的運(yùn)用考察、對(duì)照、剖析、推理等多種頭腦計(jì)謀，接納分類清掃的數(shù)學(xué)方式舉行判斷，變程式化的學(xué)習(xí)為綜合性的研究義務(wù)。在知識(shí)習(xí)得的同時(shí)較好的生長了學(xué)生的考察能力，剖析、推理能力，歸納能力和天真運(yùn)用知識(shí)的能力。

　　注重學(xué)法指導(dǎo),培育學(xué)習(xí)能力

　　要想使學(xué)生自悅耳課、努力動(dòng)腦、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),就必須在課堂上使他們有用地把耳、目、腦、口行使起來。教給他們科學(xué)的,養(yǎng)成優(yōu)越的學(xué)習(xí)習(xí)慣,生長他們自力學(xué)、思、用的能力,只有這樣才氣使學(xué)生真正地喜歡學(xué)習(xí),自動(dòng)學(xué)習(xí)。(1)會(huì)聽。讓學(xué)生聽講時(shí)要邊聽邊記,捉住重點(diǎn)。不僅要認(rèn)真聽先生講,還要認(rèn)真聽同硯談話,聽同硯談話中存在什么問題。為了訓(xùn)練學(xué)生聽的能力,西席可以實(shí)驗(yàn)如下去做:口算題由西席口述,學(xué)生直接寫出得數(shù)來;西席口述應(yīng)用題,讓學(xué)生直接寫出算式;適當(dāng)提問。

　　(2)會(huì)看。主要是培育學(xué)生考察能力和考察習(xí)慣。通常學(xué)生通過自己看,自己想就能掌握的知識(shí),西席可以不講或適當(dāng)點(diǎn)撥,在教學(xué)中可以提供應(yīng)學(xué)生充實(shí)的考察質(zhì)料?？疾熨|(zhì)料要準(zhǔn)確、鮮明,要能引起學(xué)生的考察興趣,由西席率領(lǐng)學(xué)生考察,給學(xué)生考察提要提醒,使學(xué)生通過考察、對(duì)照作出判斷。(3)會(huì)用腦去想。首先要肯想。課堂上要給學(xué)生足夠的動(dòng)腦時(shí)間,讓學(xué)生有時(shí)機(jī)肯動(dòng)腦子去想問題。這除了靠先生的啟發(fā)外,還要靠“促”,促使他們動(dòng)腦子,使學(xué)生對(duì)先生的問題人人都動(dòng)腦去想。(4)會(huì)說。語言是表達(dá)頭腦的主要方式,要說就要去想。在課堂上只管讓學(xué)生多說,就能促進(jìn)學(xué)生多想。要會(huì)想,想得出,想得好,就得認(rèn)真聽、仔細(xì)看。捉住了會(huì)說就能促進(jìn)三會(huì),因此,教學(xué)要十分重視學(xué)生表達(dá)能力的培育和訓(xùn)練。

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數(shù)學(xué)作為中考的一個(gè)大戶，如何去應(yīng)對(duì)這一矛盾，是我們每一位學(xué)生迫切需要思考的。下面是小編為大家整理的關(guān)于九年級(jí)數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)! 1九年級(jí)數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí) 在函數(shù)板塊復(fù)習(xí)中，學(xué)生對(duì)函數(shù)的組合題