高考單招考試補習(xí)_成都職業(yè)學(xué)校關(guān)于“雙師型”西席培育制度的沿革_單招補習(xí)機(jī)構(gòu)
“雙師型”西席培育制度提出靠山
我國高職院校起步對照晚，許多高職院校是在原國家教委“三改一補”的政策指導(dǎo)下改制而成的。這些學(xué)校的西席文化理論水平對照低，專業(yè)實踐能力和指導(dǎo)能力更是匱乏。此外，職業(yè)院校新彌補的師資大多直接來自于高校結(jié)業(yè)生，在一定水平上填補了理論知識的不足，然則實踐履歷和著手操作能力都很欠缺。這與職業(yè)教育的人才培育目的和對職西席資隊伍的要求有很大的差距。
1997 年原國家教委印發(fā)《關(guān)于增強(qiáng)中等西席隊伍建設(shè)的意見》(教職[1997]8 號)中指出，“我國中等職業(yè)教育西席隊伍的現(xiàn)狀與中等職業(yè)教育面向 21 世紀(jì)改造和生長的需要還很不順應(yīng)，存在著許多問題，突出的有以下幾個方面：
①專業(yè)課和實習(xí)指導(dǎo)西席數(shù)目不足?！?/span>
②現(xiàn)有西席的學(xué)歷達(dá)標(biāo)率較低，稀奇是職業(yè)高中和技工學(xué)校?！?/span>
③大部門青年西席缺乏專業(yè)實踐履歷和必須的專業(yè)手藝，以及職業(yè)教育教學(xué)理論；
④西席隊伍的結(jié)構(gòu)不合理，除專業(yè)結(jié)構(gòu)和歲數(shù)結(jié)構(gòu)外，兼職西席占的比例較小……
⑤缺少主干西席和專業(yè)帶頭人。
”由此可以看出，在職西席資隊伍建設(shè)中，西席
“雙師型”西席看法在職業(yè)教育研究領(lǐng)域大放異彩，我國政府對其內(nèi)在生長和尺度認(rèn)定事情異常重視，最早將“雙師型”西席表述上升為國家政策層面的文件是 1995 年原國家教委頒布的《關(guān)于開展建設(shè)樹模性職業(yè)大學(xué)事情的通知》（教職[1995]15 號）文件中第一次在政策上明確提出了“雙師型”西席的看法。
雙師型”西席政策的生長
1997 年召開的首次天下職西席資隊伍建設(shè)事情座談會指出：師資事情“以確立雙師型師資隊伍為重點”。同年，《國家教委關(guān)于高等設(shè)置問題的幾點建議》（教計[1997]95 號）中第一條對于師資狀態(tài)做出劃定：“每個專業(yè)至少配備副高級專業(yè)手藝職務(wù)以上的專任西席 2 人，中等專業(yè)手藝職務(wù)以上的本專業(yè)非西席職稱系列的或‘雙師型’專任西席 2 人”。
1998 年，原國家教委制訂的《面向 21 世紀(jì)深化職業(yè)教育教學(xué)改造的原則意見》（教職［1998］1 號）中也明確提出：“要接納西席到企業(yè)單元舉行見習(xí)和磨煉等措施，使文化課西席領(lǐng)會專業(yè)知識，使專業(yè)課西席掌握專業(yè)手藝，提高寬大西席稀奇是中青年西席的實踐能力，要重視‘雙師型’西席的培育”。同年，教育部《關(guān)于貫徹十五屆三中全會精神促進(jìn)教育為農(nóng)業(yè)和農(nóng)村事情服務(wù)的意見》中提出：“要切實抓好‘雙師型’師資隊伍建設(shè)，通過多種形式的培訓(xùn)和增強(qiáng)審核評估等措施，著重提高專業(yè)西席的操作和著手能力，同時注重約請有現(xiàn)實履歷的專業(yè)手藝職員和能工巧匠作為兼職西席?！?
1999 年《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改造周全推進(jìn)素質(zhì)教育的決議》（中發(fā)［1999］9 號）進(jìn)一步明確地要求：必須“加速建設(shè)兼有西席資格和其他專業(yè)手藝職務(wù)的‘雙師型’西席隊伍”。
教學(xué)水平，又有較強(qiáng)現(xiàn)實事情能力的‘雙師型’專職西席作為中堅氣力”。
同年 3 月 23 日教育手下發(fā)的《關(guān)于開展高職高專教育師資隊伍專題調(diào)研事情的通知》（教發(fā)［2000］3 號）中首次對“雙師型”西席與“雙師”素質(zhì)西席的內(nèi)在做出了注釋：“工科類具有‘雙師’素質(zhì)的專職西席應(yīng)相符以下兩個條件之一：
（1）具有兩年以上工程實踐履歷，能指導(dǎo)本專業(yè)的種種實踐性環(huán)節(jié)。
開發(fā)事情，或主持（或主要介入）兩項實驗室改善項目，有兩篇校級以上刊物揭曉的科技論文?！?
（2）近五年中有兩年以上（可累計盤算）在企業(yè)第一線本專業(yè)現(xiàn)實事情履歷，或加入教育部組織的西席專業(yè)手藝培訓(xùn)獲得及格證書，能周全指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實踐實訓(xùn)流動；
（3）近五年主持（或主要介入）兩項應(yīng)用手藝研究，功效已被企業(yè)使用，效益優(yōu)越；
（4）近五年主持（或主要介入）兩項校內(nèi)實踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升手藝水平的設(shè)計安裝事情，使用效果好，在省內(nèi)同類院校中居先進(jìn)水平。”
2005 年 10 月 28 日國務(wù)院做出《國務(wù)院關(guān)于鼎力生長職業(yè)教育的決議》（國發(fā)[2005]35 號），在《決議》中明確提出把生長職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)社會生長的主要基礎(chǔ)和教育事情的戰(zhàn)略重點，增強(qiáng)“雙師型”西席隊伍建設(shè)，職業(yè)院校中實踐性較強(qiáng)的專業(yè)西席，可根據(jù)響應(yīng)專業(yè)手藝職務(wù)試行條例的劃定，申請評定第二個專業(yè)手藝資格，也可憑證有關(guān)劃定申請取得響應(yīng)的職業(yè)資格證書。2005 年是中國職教年，是職業(yè)教育迅速生長，開拓創(chuàng)新的一年。
2006 年《關(guān)于做好 2006 年度國家樹模性高等職業(yè)院校建設(shè)設(shè)計項目申報事情的通知》（教高廳函[2006]44 號）中，為建設(shè)高水平的“雙師型”西席隊伍提出了詳細(xì)的要求，即每個專業(yè)引進(jìn)和培育 1-2 名專業(yè)帶頭人，培育 4-6 名主干西席，約請 4-6 名企業(yè)行業(yè)手藝專家，制訂具備“雙師”素質(zhì)與“雙師”結(jié)構(gòu)的專兼連系專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)設(shè)計，開展多種形式的專業(yè)西席實踐手藝培訓(xùn)。
11 月 16 日，教育手下發(fā)《關(guān)于周全提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號），提出要增添專業(yè)西席中具有企業(yè)事情履歷的西席比例，放置專業(yè)西席到企業(yè)頂崗實踐，積累現(xiàn)實事情履歷，提高實踐教學(xué)能力。同時要大量約請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職西席，逐年加大兼職西席的比例，逐步形成實踐手藝課程主要由具有響應(yīng)高手藝水平的兼職西席解說的機(jī)制。
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