單招培訓(xùn)的專業(yè)_成都職業(yè)學(xué)校開展“雙師型”西席培育制度的研究_戴氏單招機(jī)構(gòu)

單招培訓(xùn)的專業(yè)_成都職業(yè)學(xué)校開展“雙師型”西席培育制度的研究_戴氏單招機(jī)構(gòu)

高水平的“雙師型”西席隊(duì)伍的討論從未住手，專家學(xué)者知無不言。

執(zhí)法律例支持是各國(guó)生長(zhǎng)壯大職業(yè)教育師資資源的要害。成都從“雙師型”西席培訓(xùn)系統(tǒng)的演變?nèi)胧?，剖析了“雙師型”西席培訓(xùn)系統(tǒng)的內(nèi)在生長(zhǎng)和實(shí)踐，探討了其生長(zhǎng)趨勢(shì)，并試圖構(gòu)建一個(gè)與成都相順應(yīng)的“雙師型”西席培訓(xùn)系統(tǒng)。

成都主要解決什么是“雙師型”西席，若何構(gòu)建“雙師型”西席培訓(xùn)系統(tǒng)的問題。在梳理開國(guó)以來“雙師型”西席培訓(xùn)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，剖析了“雙師型”西席的生長(zhǎng)特點(diǎn)和內(nèi)在轉(zhuǎn)變，枚舉了“雙師型”西席培訓(xùn)系統(tǒng)建設(shè)的履歷和實(shí)踐海內(nèi)外。通過系統(tǒng)剖析，設(shè)計(jì)成都市“雙師型”西席培訓(xùn)系統(tǒng)框架。

成都的理論基礎(chǔ)是：一是在當(dāng)前職業(yè)教育生長(zhǎng)靠山和條件下，研究“雙師型”西席培訓(xùn)系統(tǒng)具有重大的理論和實(shí)踐價(jià)值?！半p師型”西席作為職教西席生長(zhǎng)歷程中的一個(gè)階段，但不是必經(jīng)階段，也就是說，不是每一位職業(yè)西席都能成為“雙師型”西席。二是“雙師型”職業(yè)西席培訓(xùn)系統(tǒng)依賴于完善的職業(yè)教育政策系統(tǒng)。

歸納和運(yùn)用，為成都提供理論依據(jù)和可靠信息。

學(xué)校起勁響應(yīng)，配合介入職業(yè)教育建設(shè)。

連續(xù)改善的偏向生長(zhǎng)。百年大計(jì)，教育為本，西席是教育的基礎(chǔ)。職業(yè)教育西席是職業(yè)教育生長(zhǎng)的中堅(jiān)氣力，在職業(yè)教育和社會(huì)生長(zhǎng)中施展著主要作用。職業(yè)教育西席將生產(chǎn)實(shí)踐中積累的生產(chǎn)知識(shí)和手藝教授給學(xué)生。學(xué)生在事情歷程中將知識(shí)和手藝轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，從而提高勞動(dòng)效率，締造生產(chǎn)價(jià)值，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生長(zhǎng)。

敬業(yè)精神等?！半p師型”師資培育系統(tǒng)是高職院校搶占教學(xué)制高點(diǎn)的要害，是成都高職院校可連續(xù)生長(zhǎng)的基本保證。

手藝員等手藝職務(wù)的職員，取得西席資格從事職業(yè)教育教學(xué)的職員是“雙師型”西席；“雙能論”是指具有理論教學(xué)能力，能夠指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐“雙職稱”理論的職員，要求“雙職稱”西席既有講師職稱，又有工程師職稱；“雙師連系”理論強(qiáng)調(diào)西席既有“雙證書”又有“雙能力”。

尺度以及若何建設(shè)等問題揭曉了自己的看法，并紛紛提出了厚實(shí)和厚實(shí)“雙師型”西席理論研究的建議。但從制度建設(shè)的角度不難看出，規(guī)范明確的職業(yè)教育“雙師型”西席培訓(xùn)制度的政策文件或執(zhí)法律例仍處于真空狀態(tài)?！半p師型”西席培訓(xùn)的內(nèi)容主要集中在教育部的一些文件和教育部向?qū)У闹v話中。例如，2000年9月18日，成都向?qū)〗M在天下中等職業(yè)教育西席事情集會(huì)上指出，“學(xué)?？蓱{證西席崗位資格，面向社會(huì)招聘專業(yè)手藝職員和手藝工人，擔(dān)任專職和兼職西席，提高“雙師型”西席比例。

宏觀政策是職業(yè)西席法制建設(shè)的基本條件，指導(dǎo)著“雙師型”西席培訓(xùn)系統(tǒng)建設(shè)的趨勢(shì)。相反，“雙師型”職業(yè)西席培訓(xùn)制度源于宏觀政策，是宏觀政策的詳細(xì)體現(xiàn)。職業(yè)教育“雙師型”西席培育缺乏專門的執(zhí)法律例，是職業(yè)教育生長(zhǎng)遇到的瓶頸之一。“雙師型”西席的培育，多被形貌為職業(yè)西席資格隊(duì)伍建設(shè)的一部門，使指導(dǎo)性文件泛起在教育部等部委的文件中，不是強(qiáng)制性的。這就造成了現(xiàn)在高職院校“雙師型”西席認(rèn)證尺度不統(tǒng)一，執(zhí)行力不足，師資隊(duì)伍建設(shè)亂七八糟。

“雙師型”西席培訓(xùn)的政策律例還不完善。連系適時(shí)生長(zhǎng)的“雙師型”西席培訓(xùn)系統(tǒng)，有助于找出中國(guó)“雙師型”西席隊(duì)伍建設(shè)的政策律例存在的問題，完善“雙師型”西席隊(duì)伍建設(shè)的政策律例系統(tǒng)，把“雙師型”西席隊(duì)伍建設(shè)納入國(guó)家宏觀政策的保障。

單招補(bǔ)習(xí)班

嚴(yán)格管理 學(xué)生進(jìn)校到畢業(yè)都有專職班主任老師全程監(jiān)督學(xué)習(xí)情況， 讓學(xué)生更快速的完成學(xué)業(yè)要求。

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