單招考前輔導(dǎo)班_“雙師型”西席的培訓(xùn)與培育_單招培訓(xùn)

單招考前輔導(dǎo)班_“雙師型”西席的培訓(xùn)與培育_單招培訓(xùn)

雙師型”西席的看法

輕能力培育的征象，為了強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)的主要性，使西席把理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機(jī)連系，“雙師型”西席的提法應(yīng)運(yùn)而生。

“雙師型”西席作為職業(yè)院校最具特色的師資隊伍，對其內(nèi)在的界定一直是職業(yè)教育界探討最多，爭議最多的話題，可謂是仁者見仁智者見智。對“雙師型”西席寄義的熟悉和明白主要有以下幾種看法：

一是“雙證書”說，即“雙師型”西席要有兩證，西席職業(yè)資格證書和其他職業(yè)資格證書。這種說法對照片面，簡樸的把“雙證”等同于“雙師”，并不能真正代表“雙師型”西席的本質(zhì)特征。然則雙證說在“雙師型”西席評定中普遍應(yīng)用，是職業(yè)院?！半p師型”西席必須具備的基本條件。

二是“雙職稱”說，即“雙師型”西席指具有兩其中級手藝職稱的西席?！半p職稱”與“雙證書”說相比，偏重點(diǎn)差異，更增強(qiáng)調(diào)“雙師型”西席的能力要求。

三是“雙能力”說，即“雙師型”西席要具備理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩種能力素質(zhì)。

行業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)素養(yǎng)。

五是“雙條理”說，即“雙師型”西席在教授專業(yè)知識與手藝的同時，還肩負(fù)著育人的職責(zé)，擔(dān)負(fù)著學(xué)生頭腦品質(zhì)的塑造。就是說“雙師型”西席首先是能力之師，經(jīng)師（經(jīng)典專業(yè)知識）+技師（精湛專業(yè)手藝），而且照樣素質(zhì)之師，即人師(價值指導(dǎo))+事師(職業(yè)指導(dǎo))。

輕實踐的靠山。若是脫離上述靠山探討“雙師型”西席，就是撲朔迷離，無本之源了。

以上看法從差異側(cè)面反映了“雙師型”西席的特征，但“雙師型”西席既不是簡樸的雙證西席，也不是雙職稱西席，證書或職稱只解釋具備某種職業(yè)的資格或能力水平?！半p師型”西席從個體角度出發(fā)，是指在教學(xué)事情中能夠把專業(yè)理論和生產(chǎn)實踐有機(jī)連系的西席。

手藝相互滲透和融合。“雙師型”西席是教育教學(xué)能力和事情履歷兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才，對提高職業(yè)教育教學(xué)水平具有主要意義。

雙師型”西席的素質(zhì)結(jié)構(gòu)

1.基本能力和素質(zhì)。

天下觀的指導(dǎo)；“雙師型”西席還要有優(yōu)越的頭腦政治素養(yǎng)，熱愛學(xué)生，為人師表，熱愛職業(yè)教育事業(yè)，有敬業(yè)精神。

高職單招培訓(xùn)

專業(yè)教材 專業(yè)的文化考試教材，戴氏多年精選內(nèi)部題庫，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方向更有思路，不走彎路，曲徑通幽。

2.專業(yè)知識結(jié)構(gòu)

新頭腦和生長趨勢有所領(lǐng)會。不能將專業(yè)知識局限于書籍知識，要實時學(xué)習(xí)專業(yè)的最新功效。

心理學(xué)等教育理論基礎(chǔ)知識，在教學(xué)行為歷程中，領(lǐng)會學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，因材施教，因勢利導(dǎo)地舉行教育流動。

3.能力結(jié)構(gòu)

專業(yè)手藝和手藝應(yīng)用能力。孟子曰：“教亦有術(shù)矣。”教育教學(xué)能力則體現(xiàn)了“雙師型”西席的綜合素質(zhì)，要討西席掌握育人方式，行使先進(jìn)的教學(xué)手藝，有用地組織教學(xué)事情，使教學(xué)方式生動活躍。

新手藝用于課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

“雙師型”西席培育 　　本文所指的“雙師型”西席培育既包羅個體“雙師型”西席的培育與培訓(xùn)，也包羅“雙師型”西席隊伍的群體建設(shè)。也就是說，“雙師型”不僅用來界定西席個體，而且用來界定某一類型的職教西席群體。培育個體“雙師型”西席通常有三個渠道：

一是依托職業(yè)手藝師范院校，這類院校是培育職教西席，尤其是培育“雙師型”職西席資隊伍的焦點(diǎn)基地。

二是依托部門理工類高校和綜合類高校，天下僅有的 8 所職業(yè)手藝師范類院校難以知足職業(yè)院校對“雙師型”西席的訴求，專業(yè)理論素養(yǎng)優(yōu)越的大學(xué)結(jié)業(yè)生也是職業(yè)院校西席的主要

三是來自于職業(yè)院校自己的優(yōu)異結(jié)業(yè)生，這類學(xué)生在校時代專業(yè)知識和手藝顯示異常突出，獲得留校任教的時機(jī)較大。

構(gòu)建群體“雙師型”西席培訓(xùn)系統(tǒng)也是“雙師型”西席隊伍建設(shè)不容忽視的主要內(nèi)容

新方式，提高“雙師型”西席的理論知識和操作手藝。

專任西席，照樣實訓(xùn)西席，職教西席都應(yīng)培育自身的雙師素質(zhì)；無論是專業(yè)理論課西席照樣實習(xí)指導(dǎo)課西席，都應(yīng)該起勁成為“能說會做”的“雙師型”西席。

制度與“雙師型”西席

尊重的需要都依賴于制度的保障。有健全的制度作后援，“雙師型”西席才氣起勁自動地施展自己的才氣，到達(dá)自我實現(xiàn)的需要。

健全的激勵機(jī)制有利于穩(wěn)固職業(yè)教育西席隊伍，設(shè)計出加倍合理的分配激勵機(jī)制和用人機(jī)制，才氣更有用地知足“雙師型”西席的需求?！半p師型”西席

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