高三數(shù)學(xué)有那些輔導(dǎo)班_怎樣讓孩子學(xué)好數(shù)學(xué)

高三數(shù)學(xué)有那些輔導(dǎo)班_怎樣讓孩子學(xué)好數(shù)學(xué)

二、立足課本，夯實(shí)基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)立體幾何的一個(gè)捷徑就是認(rèn)真學(xué)習(xí)課本中定理的證明，尤其是一些很關(guān)鍵的定理的證明。定理的內(nèi)容都很簡單，就是線與線，線與面，面與面之間的聯(lián)系的闡述。但定理的證明在初學(xué)的時(shí)候一般都很復(fù)雜，甚至很抽象。深刻掌握定理的內(nèi)容，明確定理的作用是什么，多用在那些地方，怎么用。

對于許多家長、西席而言，怎樣讓孩子學(xué)好 數(shù)學(xué)，也是令人頭疼的問題，下面是小編給人人帶來的怎樣讓孩子學(xué)好數(shù)學(xué)，希望對你有輔助。

親其師，信其道。這是亙古穩(wěn)固的真理。不管是先生照樣家長，怎樣才氣做到這一點(diǎn)?

展示能力，讓孩子信服。好比可以在孩子眼前秀自己知識淵博、盤算息爭題能力很強(qiáng)等，孩子們個(gè)個(gè)信服地一塌糊涂。校信通在做優(yōu)異大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)紀(jì)律觀察中也發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生喜歡某一個(gè)先生，甚至是由于先生隨手就可以畫出很尺度的圓、橢圓。

展示人格魅力，讓孩子尊崇。教育者人格中很突出的一點(diǎn)或幾點(diǎn)魅力很容易熏染到孩子，好比詼諧、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鹊?。一樣平常來說，一位先生要貯備至少笑話，便于在課堂上讓學(xué)生輕松快樂學(xué)習(xí)。也有許多孩子喜歡先生的理由是：“她認(rèn)真認(rèn)真抵家了，天天都有新名堂，爭執(zhí)會什么的，干啥啥行!”

專心關(guān)愛孩子。若是想讓所有孩子都喜歡您，那就同等看待他們吧!課堂上，若是有成就欠好的學(xué)生舉手談話，明知他會回覆地一塌糊涂，也要激勵(lì)和支持他。

若是您想改變某個(gè)孩子的話，那就去“偏心”他吧!“我喜歡這位先生，是由于她待我象待自己的妹妹一樣?！薄坝幸淮挝覕?shù)學(xué)考砸了，先生在我的作業(yè)本里夾了一張紙條，問我是不是有什么心事?我感動極了!”

固然，家長也要起勁指導(dǎo)孩子喜歡先生。好比通過和孩子討論先生的授課方式、性格特點(diǎn)等，指導(dǎo)孩子關(guān)注先生的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)先生值得自己學(xué)習(xí)的思索方式、習(xí)慣和品質(zhì)等。

化抽象為生動。好比在講例題的時(shí)刻，連系問題給學(xué)生講一些順口溜、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)生長史、生涯中的數(shù)學(xué)等。讓學(xué)生感應(yīng)數(shù)學(xué)就在身邊。好比華羅庚的數(shù)形連系順口溜“數(shù)與形，真相依，焉能分作雙方飛。數(shù)缺形時(shí)，難直覺;形缺數(shù)時(shí)，難入微。代數(shù)幾何本一體，永遠(yuǎn)聯(lián)系莫星散。”生涯中的數(shù)學(xué)包羅身邊的事、新聞時(shí)勢等，好比：讓學(xué)生適度介入現(xiàn)在許多怙恃都熱衷的股票問題;自己家里每月消費(fèi)若干米，若干油，若干鹽等，人均消費(fèi)若干;今年淮河流域泛起洪災(zāi)，泄洪時(shí)就需要思量上游水位和下游河流寬的關(guān)系等等。

此外，還可以行使游戲和流動情景引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。好比《日歷中的方程》、數(shù)學(xué)專題黑板報(bào)等。

化抽象為形象?，F(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)對電腦感興趣，若是從這一點(diǎn)入手指導(dǎo)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，是個(gè)很好的設(shè)施。鄭州一所重點(diǎn)中學(xué)的劉先生用幾何畫板讓學(xué)生形象直觀的體會數(shù)學(xué)知識，學(xué)生在學(xué)幾何畫板的同時(shí)，學(xué)數(shù)學(xué)的起勁性也被調(diào)動起來了。

樂成體驗(yàn)的積累。興趣與成就感往往有很大關(guān)系。每個(gè)孩子都有想成為研究者、發(fā)現(xiàn)者的內(nèi)在愿望，都有被認(rèn)同和欣賞的需要，都希望取得成就和提高。教育者應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)提高，給差異學(xué)生提差其余要求，讓他們有時(shí)機(jī)樂成，體會樂成時(shí)的成就感。

詳細(xì)做法有：給孩子講題時(shí)不要一下子把思緒都講完，要以提問的方式指導(dǎo)孩子自力思索，或講一半，留一半讓孩子自己思索。若是孩子沒有能力思索下一半，至少要讓孩子自力思索到下一步。固然，家長還要適時(shí)給予言語激勵(lì)，一方面增強(qiáng)孩子的自信心，并讓孩子體會自力解決問題的樂成感，另一方面，家長也會在激勵(lì)孩子的歷程中改善對孩子的熟悉，培育孩子對統(tǒng)一問題深刻思索的能力和習(xí)慣。

A.做好課前預(yù)習(xí)，掌握聽課自動權(quán)。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。

B.專心聽講，做好課堂條記。聽課要提前進(jìn)入狀態(tài)。課前準(zhǔn)備的利害，直接影響聽課的效果。

C.實(shí)時(shí)溫習(xí)，把知識轉(zhuǎn)化為手藝。溫習(xí)是學(xué)習(xí)歷程的主要環(huán)節(jié)。溫習(xí)要有設(shè)計(jì)，既要實(shí)時(shí)溫習(xí)當(dāng)天作業(yè)，又要實(shí)時(shí)舉行階段溫習(xí)。即將上周，上月，本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容溫習(xí)、思索、歸納總結(jié)。最好能夠行使寒暑假將上學(xué)年或本學(xué)段以往的內(nèi)容所有溫習(xí)牢固。在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)中涉及以往不十分清晰的內(nèi)容，最好實(shí)時(shí)查閱核實(shí)。對數(shù)學(xué)成就不是稀奇突出的學(xué)生，一樣平常缺乏學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，若是這樣堅(jiān)持，可以逐步在一樣平常作業(yè)和課堂顯示中，顯示突出，學(xué)好數(shù)學(xué)的自信就逐步樹立起來，數(shù)學(xué)成就自然會好起來。

(1)要求教師要有對象感

教學(xué)不是教師單純的講課，教學(xué)離開了學(xué)，就無所謂教，所以，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。

D.認(rèn)真完成作業(yè)，形成手藝技巧，提高剖析解決問題的能力。教育權(quán)威楊樂院士在回覆中學(xué)生若何學(xué)好數(shù)學(xué)的問題時(shí)，就是很簡短的三句話：一是在明白的基礎(chǔ)上多實(shí)踐，二是在明白的基礎(chǔ)上多積累，三是循序漸進(jìn)。這里所說的實(shí)踐，就是做題，就是完成作業(yè)。這里所說的實(shí)踐，一方面是做題，完成作業(yè)并對錯(cuò)題進(jìn)一步反思，徹底思索清晰，找同類題做，到達(dá)徹底掌握和牢固提高，另一方面，連系自己的生涯體驗(yàn)，用所學(xué)知識剖析、注釋生涯中的一些問題。

E.實(shí)時(shí)舉行小結(jié)，把所學(xué)知識條理化、系統(tǒng)化。學(xué)完一個(gè)課題或是一個(gè)章節(jié)，就要實(shí)時(shí)舉行小結(jié)。每一環(huán)節(jié)的落實(shí)水平若何，都直接關(guān)系到下一環(huán)節(jié)的希望和效果。一定要先預(yù)習(xí)后聽講，先溫習(xí)后作業(yè)，經(jīng)常舉行階段小結(jié)。

天天下學(xué)回家，應(yīng)該先溫習(xí)當(dāng)天作業(yè)，次完成當(dāng)天作業(yè)，后預(yù)習(xí)第二天作業(yè)。這三件事，一件也不能少，否則就不能保證第二天有高質(zhì)量的聽課效果。

一題多解，磨煉孩子的變式頭腦

培育學(xué)生的變式頭腦，就要讓學(xué)生敢于創(chuàng)新、習(xí)慣創(chuàng)新。先生可以在授課歷程中有意失足，讓學(xué)生來思索、矯正，這樣上課時(shí)學(xué)生就不會處于被動接受的狀態(tài)，而始終處于自動思索的狀態(tài)：先生講得對紕謬?另有沒有其他方式?此外，先生還可以接納以下方式：一節(jié)課只講一道題，一題多解，方式越來越好;一道題今天講，明天再講，常講常新。一方面，讓學(xué)生充實(shí)感受到數(shù)學(xué)的興趣，另一方面可以培育學(xué)生變式頭腦的意識和能力，這種意識和能力對孩子未來的人生生長都大有裨益。

變式頭腦中，對稱頭腦是很主要的一種。對稱頭腦往往可以解決許多問題。舉個(gè)現(xiàn)實(shí)生涯中的例子來說，日本一個(gè)生產(chǎn)味精的企業(yè)有段時(shí)間利潤一直上不去，就召開了一個(gè)公司內(nèi)部的鉆研會。會上人人拿出了許多方式，好比降低成本等等，但因效果不顯著，都沒有被接納。厥后舉行消費(fèi)者調(diào)研時(shí)，有個(gè)家庭主婦說，味精都是瓶裝的，上面有許多小眼兒，可以增巨細(xì)眼兒，這樣做飯時(shí)人人就用得多了，用得多了，銷售量就上去了。這條建議被接納而且實(shí)行，果真效果很好。實(shí)在員工是從生產(chǎn)的源頭來思量問題，而家庭主婦是從消費(fèi)一方來思量問題，這就是頭腦的對稱性。

學(xué)數(shù)學(xué)的歷程中，一道題從已知走向效果、從效果走向已知也都體現(xiàn)了頭腦的對稱性。有道很經(jīng)典的問題：…+可以早年往后算，…，發(fā)現(xiàn)紀(jì)律后就會知道，最后謎底即是也可以在式子最后加一個(gè)這也是組織頭腦的體現(xiàn))，從后往前算，得出得數(shù)然后再減去多余的這都是頭腦對稱性的體現(xiàn)。

一解多題，磨煉歸納頭腦

每個(gè)學(xué)段所用到的數(shù)學(xué)方式實(shí)在就幾種。可以經(jīng)常接納一解多題的方式來指導(dǎo)學(xué)生弄通某一種數(shù)學(xué)方式，好比這節(jié)課就只講方程頭腦，下節(jié)課講另一個(gè)專題。

用生長的眼光給學(xué)生講題

也就是說，要用生長的眼光給學(xué)生講題，照樣這道老題：…+可以激勵(lì)學(xué)生用通分的方式來做，在做的歷程中，延伸到等差、等比數(shù)列等高中才學(xué)到的知識點(diǎn)。孩子以后會學(xué)得輕松。

相互解說，碰撞頭腦的火花

有個(gè)學(xué)生說：“我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就是講題講出來的。由于我有耐心、脾性好，以是許多同硯都市向我討教問題，解說的歷程中，我逐漸發(fā)現(xiàn)，自己的知識牢固了，頭腦能力提高了?！绷硗?，與水平相近或比自己水平稍高的同硯爭論自己掌握的或未掌握的知識也是異常主要的，也往往會到達(dá)事半功倍的效果，甚至通過爭論而學(xué)到的知識明白深刻，終身難忘。

怎樣讓孩子學(xué)好數(shù)學(xué)相關(guān)文章：

高三全日制補(bǔ)習(xí)班

3到6人互動式教學(xué)，注重學(xué)習(xí)啟發(fā)和討論，孩子愿意交流，提升學(xué)習(xí)興趣。針對孩子的基礎(chǔ)，強(qiáng)化訓(xùn)練，挖掘孩子潛能，學(xué)習(xí)管理師全程監(jiān)督指導(dǎo)。