高三理科數(shù)學(xué)輔導(dǎo)_2020數(shù)學(xué)西席總結(jié)范文

高三理科數(shù)學(xué)輔導(dǎo)_2020數(shù)學(xué)西席總結(jié)范文

　　這一年來我認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，虛心向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請教，同時(shí)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)老教師的實(shí)際教學(xué)方法，與此同時(shí)，我努力做好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，做好學(xué)生的課后輔導(dǎo)工作，注意學(xué)生的心理素質(zhì)的提高。但由于自己第一年上，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺。盡管我在教學(xué)中小心謹(jǐn)慎，摸著石頭過河，但還是留下了諸多遺憾。

　　為了以后更好提高教學(xué)效果。經(jīng)過一番深思，我個(gè)人覺得文科教學(xué)，應(yīng)該作到夯實(shí)“三基”，理順知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。因?yàn)楦呖济}是以課本知識(shí)為載體，全面考查能力，所以，促進(jìn)學(xué)生對基本知識(shí)、基本概念和基本方法的鞏固掌握相當(dāng)關(guān)鍵。我從中得到的教學(xué)反思如下：

　　教學(xué)后的反思具有批判性, 能使教學(xué)履歷理論化, 并有助于提高西席的教學(xué)評價(jià)和總結(jié)能力。接下來是小編為人人整理的三數(shù)學(xué)西席總結(jié)范文，希望人人喜歡

　　關(guān)于三角函數(shù)的教學(xué)，應(yīng)注重以下問題：

　　(要憑證學(xué)生的生涯履歷，創(chuàng)設(shè)厚實(shí)的情境，使學(xué)生體會(huì)三角函數(shù)模子的意義。例如，通過單擺、彈簧振子、圓上一點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)，以及音樂、海浪、潮汐、四序轉(zhuǎn)變等實(shí)例，使學(xué)生感受周期征象的普遍存在，熟悉周期征象的轉(zhuǎn)變紀(jì)律，體會(huì)三角函數(shù)是描繪周期征象的主要模子。

　　(借助單元圓，輔助學(xué)生直觀地熟悉隨便角的三角函數(shù)，明晰三角函數(shù)的周期性、誘導(dǎo)公式、同角三角函數(shù)關(guān)系式，以及三角函數(shù)的圖象和基個(gè)性子。指導(dǎo)學(xué)生自主地探索三角函數(shù)的有關(guān)性子，培育他們剖析問題息爭決問題的能力。

　　(弧度是學(xué)生對照難接受的觀點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生體會(huì)弧度也是一種器量角的單元，可在后續(xù)課程的學(xué)習(xí)中逐步明晰這一觀點(diǎn)，在此不作深究。

　　關(guān)于平面向量的教學(xué)，應(yīng)注重以下問題：

　　(向量觀點(diǎn)的教學(xué)應(yīng)從物理靠山和幾何靠山入手，物理靠山是力、速率、加速率等觀點(diǎn)，幾何靠山是有向線段。領(lǐng)會(huì)這些物理靠山和幾何靠山，對于學(xué)生明晰向量觀點(diǎn)和運(yùn)用向量解決現(xiàn)實(shí)問題都是十分主要的。

　　(指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用向量解決一些物理和幾何問題。例如，行使向量盤算力使物體沿某偏向運(yùn)動(dòng)所做的功，行使向量解決平面內(nèi)兩條直線平行與垂直的位置關(guān)系等問題。對于用向量解決較為龐大的平面幾何問題不作要求。

　　(向量的非正交剖析、向量投影的觀點(diǎn)只要求領(lǐng)會(huì)，不必睜開。線段定比分點(diǎn)坐標(biāo)公式及應(yīng)用不作要求。

　　三角恒等變換的教學(xué)，應(yīng)注重以下問題：

　　(教學(xué)中，注重展示數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷程，可以指導(dǎo)學(xué)生行使平面向量的數(shù)目積推導(dǎo)出兩角差的余弦公式，并由此公式推導(dǎo)出兩角和與差的正弦、余弦、正切公式，二倍角的正弦、余弦、正切公式。

　　(激勵(lì)學(xué)生自力探索和討論交流，指導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)積化和差、和差化積、半角公式，以此作為三角恒等變換的基本訓(xùn)練。

　　(能行使同角三角函數(shù)的基本關(guān)系式、誘導(dǎo)公式、兩角和與差的三角函數(shù)公式、二倍角的三角函數(shù)公式，舉行簡樸的三角函數(shù)式的化簡、求值及恒等式證實(shí)。其中，簡樸的三角函數(shù)式的化簡、求值及恒等式證實(shí)指三角函數(shù)變形的次數(shù)一樣平常不跨越三次，整個(gè)解題歷程中三角函數(shù)公式的使用一樣平常不跨越。

　　教學(xué)反思是一線西席提高教育教學(xué)(此文來自斐斐課件園)水平的基本保證;教學(xué)反思是一線西席提高科研能力的主要環(huán)節(jié)。本文劃分從課本反思與教法反思等角度，連系新課程改造后的教學(xué)理念，闡釋了新課程課堂教學(xué)與舊式教學(xué)課堂的沖突與矛盾，針對現(xiàn)有的教學(xué)需求提出了自己教學(xué)的新看法，并對在教學(xué)中接納的教學(xué)教法舉行了反思。

　　【要害詞】反思課本教法

　　教學(xué)反思是一線西席清點(diǎn)教學(xué)流動(dòng)成敗得失的歷程，是提高教育教學(xué)(此文來自斐斐課件園)水平的基本保證。有反思，才有提高，以是在從事教學(xué)流動(dòng)一準(zhǔn)時(shí)期后，靜下心來舉行教學(xué)反思是有需要的。下面我就陳述一下進(jìn)入兩個(gè)多月以來的教學(xué)反思。

　　一、課本反思

　　由于自己并沒有履歷新課程改造后、的教學(xué)歷程，而是半路接神，直接從事教學(xué)溫習(xí)，以是難免在新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念上熟悉不夠，對新課程的要求掌握的還不夠準(zhǔn)確。我僅通過上次暑期的講座培訓(xùn)及對相關(guān)資料的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约簩φn本的一些粗淺熟悉。

　　高中數(shù)學(xué)課程尺度(實(shí)驗(yàn))明確指出：高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)具有基礎(chǔ)性，要為學(xué)生的未來提供生長的平臺(tái);學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)流動(dòng)應(yīng)提倡自主探討、著手實(shí)踐、相助交流、閱讀自學(xué)等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，同時(shí)應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)頭腦能力和生長學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

　　今天的課本(課改后)已完全改變已往對數(shù)學(xué)知識(shí)出現(xiàn)的方式，在不失學(xué)科知識(shí)本體邏輯的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大了知識(shí)的廣度，降低了知識(shí)的深度，注重了教學(xué)內(nèi)容的生涯性、現(xiàn)實(shí)性、自主性、相助性和締造性，也為西席的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)預(yù)留了更大的自主空間，這就需要西席明確教學(xué)內(nèi)容和目的在知識(shí)與技術(shù)、歷程與方式、情緒態(tài)度和價(jià)值觀等方面的指向，明確在達(dá)標(biāo)歷程中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　二、教法反思

　　提高的數(shù)學(xué)教學(xué)觀與陳舊教學(xué)方式的矛盾

　　已往受“應(yīng)試教育”的影響，我對數(shù)學(xué)教學(xué)所持有的基本看法是：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的是數(shù)學(xué)知識(shí)的.獲得，并能用所學(xué)知識(shí)解題;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式是“接受、模擬與明晰影象”，并舉行大運(yùn)動(dòng)量的解題訓(xùn)練。

　　現(xiàn)在隨著“素質(zhì)教育”的推廣，我對教學(xué)所持的看法是：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的是：“在掌握知識(shí)的同時(shí)，融會(huì)由其內(nèi)容反映出來的數(shù)學(xué)頭腦方式，要在頭腦能力、情緒態(tài)度與價(jià)值觀等多方面獲得提高和生長?！睌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有用方式是“自動(dòng)、探討、相助?！爆F(xiàn)代教育應(yīng)是開放性教育，師生互動(dòng)的教育，探索發(fā)現(xiàn)的教育，充滿活力的教育。

　　可是這些提及來容易，做起來卻難題重重，平時(shí)我在教學(xué)歷程中迫于升學(xué)的壓力，課堂義務(wù)完不成的郁悶，總是掛念重重，不敢勇敢實(shí)驗(yàn)，畏首畏尾，放不開，走不出以知識(shí)教授為主的課堂教學(xué)形式，西席講的多，學(xué)生被動(dòng)的聽、記、練，西席唱獨(dú)角戲，師生互動(dòng)少，這種形式單一的教法大大削弱了學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，壓制了學(xué)生的頭腦生長，從而成就無法大幅提高。往后要改變這種狀態(tài)，我想在課堂上多給學(xué)生談話時(shí)機(jī)、板演時(shí)機(jī)，締造條件，使得學(xué)生總想在先生眼前同硯眼前顯示自我，讓學(xué)生在頭腦運(yùn)動(dòng)中訓(xùn)練頭腦，讓學(xué)生到前面來講，促進(jìn)學(xué)生之間伶俐才智的相互交流。忽視因材施教，對學(xué)生的差異置若罔聞

　　我所教的兩個(gè)文科班級，每個(gè)班級都是名學(xué)生，他們的認(rèn)知水平是差其余，平時(shí)我在授課時(shí)基本一視同仁，也不太過關(guān)注學(xué)習(xí)難題學(xué)生的學(xué)習(xí)情形，致使學(xué)習(xí)難題的同硯“吃不了”，越落越遠(yuǎn)。憑證這種情形，我的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)瞄準(zhǔn)大部門學(xué)生，教法設(shè)計(jì)要關(guān)注全體學(xué)生，課堂問題的設(shè)計(jì)不能只關(guān)注部門優(yōu)生，要讓大部門學(xué)生，甚至學(xué)習(xí)有難題的學(xué)生也有談話的時(shí)機(jī)，容忍差異意見，容忍學(xué)生犯錯(cuò)誤，甚至激勵(lì)學(xué)生勇敢實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤，由于錯(cuò)誤也是一種教學(xué)，聽不到差異聲音的課堂是不正常的課堂，沒有實(shí)驗(yàn)過錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)是不完整的學(xué)習(xí)，不要怕延遲時(shí)間，影響進(jìn)度，由于時(shí)間是可以擠出來的。我信托每一個(gè)學(xué)生都可以學(xué)數(shù)學(xué)，允許學(xué)生以差其余速率，用自己的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，差其余學(xué)生學(xué)習(xí)差異水平的數(shù)學(xué)，這樣才氣促使全體學(xué)生配合生長。

　　重視教法設(shè)計(jì)，淡化了學(xué)法指導(dǎo)

　　學(xué)生學(xué)習(xí)方式的狀態(tài)，很洪水平上反映了一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)成就的利害，我在教學(xué)歷程中多數(shù)只重視教法的設(shè)計(jì)，而淡化了對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，以是經(jīng)常聽到學(xué)生有這樣的疑心：“平時(shí)先生講的我都能聽懂，可就是自己做題一做就不會(huì)”，或是“我平時(shí)也沒少做數(shù)學(xué)題，怎么一考試就完”，我想這是對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)不夠，對那些只注重接受、影象、模擬和演習(xí)的學(xué)生，他們的基礎(chǔ)知識(shí)打的較牢，但數(shù)學(xué)

　　頭腦能力、應(yīng)用意識(shí)較弱，解題時(shí)碰著能力型試題就不會(huì)遷徙，難于完成。針對這些學(xué)生在課堂上最好有設(shè)計(jì)地設(shè)計(jì)一些問題，指導(dǎo)激勵(lì)他們多著手舉行探討，調(diào)動(dòng)他們的努力性。對那些上課自主性較強(qiáng)，頭腦較活躍，解題運(yùn)算不細(xì)，好紕漏，推理不嚴(yán)謹(jǐn)，形成一看就會(huì)，一著手就失分的學(xué)生，課堂上可為他們設(shè)計(jì)一些隨堂演習(xí)，舉行牢固性訓(xùn)練，提高運(yùn)算能力，削減失誤丟分。

　　其中最明顯的是有一種沉重的感覺，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呈下降的趨勢，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在逐漸失去興趣，問數(shù)學(xué)問題的同學(xué)在逐漸減少。針對這一問題我仔細(xì)分析了愿因，認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面：

　　(一)、初高中教材間的跨度過大

　　師生情緒交流欠缺，學(xué)生潛能難以引發(fā)

　　有句話說“愛，要先領(lǐng)會(huì)”，是啊，有領(lǐng)會(huì)才氣有愛。由于任教時(shí)間短，我并不十分領(lǐng)會(huì)我的學(xué)生，現(xiàn)在尚有部門同硯的名字叫不上來，師生之間難于舉行心里深處的情緒交流，于是總是居高臨下的看問題，久而久之，會(huì)讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，我們之間有距離感，導(dǎo)致部門學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)努力性無法調(diào)動(dòng)，潛能得不到引發(fā)。

　　為此，在往后的教學(xué)歷程中，我需要“蹲下來看學(xué)生”，放下架子，自動(dòng)到學(xué)生中央去，融入學(xué)生的學(xué)習(xí)流動(dòng)中，多用激勵(lì)的眼神去看待學(xué)生，多用啟發(fā)的語言去啟發(fā)學(xué)生，對學(xué)生每一點(diǎn)提高(哪怕是一句富有確立性的語言或一個(gè)不很成熟的想法)都要予以一定，并實(shí)時(shí)表彰。堅(jiān)持這樣做，才氣提高學(xué)生的自信心。另外，要盡可能多的創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的時(shí)機(jī)，這樣學(xué)生對先生的畏懼心理才氣逐漸自然消逝，先生才氣成為學(xué)生的好同伙和知心人，這樣才氣轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度(從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛)，才氣引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能。

　　總之，教學(xué)的樂成離不開學(xué)生、教學(xué)的設(shè)計(jì)要圍繞學(xué)生、西席的樂成要靠學(xué)生的樂成來實(shí)現(xiàn)，只有體貼和尊崇學(xué)生，一切為學(xué)生著想，才氣引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的潛能，才氣使課堂教學(xué)的有用性獲得提高。

　　以上是我從教文數(shù)兩個(gè)多月以來的反思，我想，教學(xué)無止境，總要教教想想，多反思、多總結(jié)，才氣不停提高，不停完善。

　　教學(xué)是門藝術(shù)，永不能能最好，只有更好!

　　本學(xué)期我擔(dān)任了(班和(班的文科數(shù)學(xué)教學(xué)事情。這半年來我認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，全心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，起勁做好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，做勤學(xué)生的課后指點(diǎn)事情，注重學(xué)生的心理素質(zhì)的提高。我小我私人以為文科教學(xué),應(yīng)該作到夯實(shí)“三基”，理順知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。由于高考命題是以課本知識(shí)為載體,周全考察能力，以是，促進(jìn)學(xué)生對基本知識(shí)、基本觀點(diǎn)和基本方式的牢固掌握相當(dāng)要害。我從中獲得的教學(xué)反思如下：

　　在最先，我們就不能松懈，扎扎實(shí)實(shí)的把學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)打牢。重視知識(shí)的“歷程”教學(xué)，即基本觀點(diǎn)、原理、定理、公式的形成、推導(dǎo)歷程、相互聯(lián)系和應(yīng)用局限。否則在一輪溫習(xí)中由于時(shí)間放置偏緊，急于趕進(jìn)度，試圖擠出更多時(shí)間舉行解題訓(xùn)練的情形下將會(huì)造成基礎(chǔ)不實(shí)，知識(shí)點(diǎn)籠罩面小，不能形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的大問題。

　　課堂教學(xué)目的的制訂，應(yīng)該盡可能的清晰。對于每個(gè)目的，應(yīng)該剖析在每一節(jié)課的內(nèi)容之中，便能力目的成為看得見、摸得著、抓得住、可操作的“實(shí)體”。

　　注重將解題方式和數(shù)學(xué)頭腦和方式的訓(xùn)練離開，不要以為只要多做問題，數(shù)學(xué)頭腦方式就自然而然地掌握了，我們應(yīng)該在解說基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)滲透數(shù)學(xué)頭腦方式。如解說等差數(shù)列的通項(xiàng)公式是自然數(shù)的一次函數(shù)時(shí)，就講清晰其幾何意義是點(diǎn)(n，an)在一條直線上，公差d為此直線的斜率，隱含在等差數(shù)列中的函數(shù)方程頭腦、數(shù)形連系頭腦就體現(xiàn)了出來。同樣，在解題訓(xùn)練中，隱含在解題方式中的數(shù)學(xué)頭腦方式應(yīng)該有用地加以展現(xiàn)，注重例題教學(xué)作用的施展。講問題不要貪多求難，多歸納題型(如閱讀明晰題，信息遷徙題、探索題、應(yīng)用題等)，展現(xiàn)紀(jì)律(如追求最佳解法、對問題舉行引伸、轉(zhuǎn)換、歸納綜合、抽象、發(fā)現(xiàn)新結(jié)論)，解后反思，聞一知十。以練代講，以講代練都是不能取的。

　　起勁研究高考的基本紀(jì)律，高考試題的特點(diǎn)、歷屆高考試題及考試說明對溫習(xí)的導(dǎo)向作用。起勁研究學(xué)生加入高考的心理、心理轉(zhuǎn)變紀(jì)律。防止蒞臨考前和考試時(shí)學(xué)生找不到解題感受，進(jìn)入不了狀態(tài)，直接影響了考試水平的施展。

　　這幾年高考數(shù)學(xué)試題堅(jiān)持新題不難、難題不怪的命題偏向，強(qiáng)調(diào)“注重通性通法，淡化特殊技巧”。就是說高考最重視的是具有普遍意義的方式和相關(guān)的知識(shí)。只管溫習(xí)時(shí)間主要，但我們?nèi)匀灰⒅鼗貧w課本?；貧w課本,不是要強(qiáng)記題型、死背結(jié)論，而是要抓綱悟本，對著課本目錄回憶和梳理知識(shí),把重點(diǎn)放在掌握例題涵蓋的知識(shí)及解題方式上，選擇一些針對性極強(qiáng)的'問題舉行強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣溫習(xí)才有實(shí)效。

　　在自己作題時(shí)有意識(shí)的找出最佳方式，只管不要有較大的頭腦跳躍，同時(shí)連系參考題解加以取舍，也可以把精彩之處或做錯(cuò)的問題做上符號。查漏補(bǔ)缺的歷程就是反思的歷程。除了把差其余問題弄懂以外，還要學(xué)會(huì)“聞一知十”，實(shí)時(shí)歸納。

　　學(xué)生的心理素質(zhì)極其主要，以平和的心態(tài)加入考試，以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度解答試題，培育鍥而不舍的精神?？荚囀且婚T學(xué)問，高考要想取得好成就，不僅取決于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的基本技術(shù)和過硬的解題能力，而且取決于臨場的施展。我們要把平時(shí)的考試看成是積累考試履歷的主要途徑，把平時(shí)考試當(dāng)做高考，從心理調(diào)治、時(shí)間分配、節(jié)奏的掌握以及整個(gè)考試的運(yùn)籌諸方面不停調(diào)試，逐步順應(yīng)。

　　“學(xué)然后知不足，教然后知困”，通過教學(xué)，我加倍清晰教學(xué)相長的意義，我將在以后的教學(xué)事情中繼續(xù)起勁，不停提高自己的教育教學(xué)水平。

　　“學(xué)高為師，身正為范”，作為一名人民西席，最主要的是教書育人，而要做好教學(xué)事情就必須具備精湛的專業(yè)水平和優(yōu)越的頭腦道德品質(zhì)。這一年來我認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，全心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，虛心向教學(xué)履歷厚實(shí)的西席討教，同時(shí)努力自動(dòng)的學(xué)習(xí)老西席的現(xiàn)實(shí)教學(xué)方式，與此同時(shí)，我起勁做好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，做勤學(xué)生的課后指點(diǎn)事情，注重學(xué)生的心理素質(zhì)的提高。但由于自己第一年上，教學(xué)履歷欠缺。為了以后更好提高教學(xué)效果，經(jīng)由一番深思，我小我私人以為文科教學(xué)，應(yīng)該作到夯實(shí)“三基”，理順知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。由于高考命題是以課本知識(shí)為載體，周全考察能力，以是，促進(jìn)學(xué)生對基本知識(shí)、基本觀點(diǎn)和基本方式的牢固掌握相當(dāng)要害。我從中獲得的教學(xué)反思如下：

　　一、教學(xué)定位要合理化，重基礎(chǔ)知識(shí)、基本方式和基本頭腦

　　通過一年來的的文科數(shù)學(xué)教學(xué)，以及對高考試題的研究剖析發(fā)現(xiàn)，文科數(shù)學(xué)考察的多是中等題型，占有總分的百分之八十之多，以是我以為，對于大多數(shù)的文科生作好這部門題是至關(guān)主要的。我的做法是：加大自力解題和科場心理的模擬訓(xùn)練，這是我們可以進(jìn)一步改善的地方，可大大提高整體的數(shù)學(xué)成就。與此同時(shí)，又要有針對性地提高水平較好的學(xué)生，先從頭腦熟悉和學(xué)習(xí)方式上加以指導(dǎo)，提高拔尖人才，這樣把一些偏、難、怪的內(nèi)容削減一些，在、的平時(shí)考試中，稀奇注重對試題整體的掌握，指導(dǎo)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)頭腦。

　　二、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建熟悉系統(tǒng)

　　各知識(shí)模塊之間不是伶仃的，我們要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的銜接點(diǎn)，有的在觀點(diǎn)外延上相連，有的在應(yīng)用上相通等。這樣，就可以把已有知識(shí)連成一個(gè)完整的系統(tǒng)，在解決問題時(shí)便會(huì)左右逢源，如魚得水。事實(shí)上，在知識(shí)點(diǎn)的交匯處命題，在高考試題中已異常普遍。因此，在教學(xué)中，選用演習(xí)時(shí)，不宜太難，以基礎(chǔ)題訓(xùn)練為主，否則就會(huì)挫傷學(xué)生的信心;也不應(yīng)過重，晦氣于對知識(shí)的理性歸納。由于文科學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，溫習(xí)時(shí)節(jié)奏與速率也不宜太快，只管給予補(bǔ)缺補(bǔ)漏的時(shí)間。本人在這方面不足之處：溫習(xí)、演習(xí)過于綜合，有一定難度，因此收效欠好。

　　三、度重視新課程新增內(nèi)容的溫習(xí)。

　　新課程新增內(nèi)容：算法劈頭、統(tǒng)計(jì)案例、二分法、零點(diǎn)存在定理是綱要修訂和考試改造的亮點(diǎn)，在高考都有涉及?，F(xiàn)行教學(xué)情形與已往相比，教學(xué)時(shí)間對照主要，溫習(xí)時(shí)間相對短，新增內(nèi)容考察要求逐年提高，分值也不停加大。只有重視和增強(qiáng)新增內(nèi)容的溫習(xí)，才氣緊跟教改和高考改造的措施，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和頭腦能力。

　　四、明確考試內(nèi)容和考試要求，掌握好溫習(xí)偏向和明確重難點(diǎn)

　　我連系自身的情形，事情中，我首先在舉行溫習(xí)內(nèi)容的時(shí)刻，先把《新課程尺度》精讀一遍，平時(shí)通讀爭取做到胸有定見，同時(shí)經(jīng)常討教本組有履歷的先生學(xué)習(xí)好的履歷，其次我總是起勁多聽本組先生的課，這樣最有利于掌握一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，掌握難點(diǎn)的突破方式，實(shí)時(shí)反思并連系自己學(xué)生的情形做為教學(xué)中的指導(dǎo)，再次我爭取把近幾年的天下的高考試題做一遍，認(rèn)真研究，從知識(shí)、方式和頭腦上入手。通過實(shí)踐證實(shí)效果很好，可以在往后的教學(xué)中獲得應(yīng)用。

　　五、掌握課本，注重通性通法的教學(xué)、做勤學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)事情

　　數(shù)學(xué)試題堅(jiān)持新題不難、難題不怪的命題偏向，強(qiáng)調(diào)“注重通性通法，淡化特殊技巧”。就是說高考最重視的是具有普遍意義的方式和相關(guān)的知識(shí)。只管溫習(xí)時(shí)間主要，但我們?nèi)匀灰⒅鼗貧w課本?；貧w課本，不是要強(qiáng)記題型、死背結(jié)論，而是要抓綱悟本，對著課本目錄回憶和梳理知識(shí)，把重點(diǎn)放在掌握例題涵蓋的知識(shí)及解題方式上，選擇一些針對性極強(qiáng)的問題舉行強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣溫習(xí)才有實(shí)效。

　　在自己作題時(shí)有意識(shí)的找出最佳方式，只管不要有較大的頭腦跳躍，同時(shí)連系參考題解加以取舍，也可以把精彩之處或做錯(cuò)的問題做上符號。查漏補(bǔ)缺的歷程就是反思的歷程。除了把差其余問題弄懂以外，還要學(xué)會(huì)“聞一知十”，實(shí)時(shí)歸納。最后，還要思量一個(gè)問題，就是針對學(xué)生計(jì)在的問題若何調(diào)整溫習(xí)計(jì)謀，使溫習(xí)更有重點(diǎn)、有針對性。

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