數(shù)學(xué)高二補(bǔ)習(xí)哪里好_數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)方式有哪些

數(shù)學(xué)高二補(bǔ)習(xí)哪里好_數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)方式有哪些

1、不制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，課前不進(jìn)行認(rèn)真的預(yù)習(xí)，有的同學(xué)基礎(chǔ)本就薄弱，因而上課時(shí)無(wú)法跟上老師的節(jié)奏，導(dǎo)致聽(tīng)課效率低下，成績(jī)進(jìn)步不大。

2、對(duì)老師布置的作業(yè)，不獨(dú)立思考完成，抄襲別人的作業(yè)，敷衍了事。

數(shù)學(xué)的基本觀點(diǎn)、界說(shuō)、公式，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，基本的數(shù)學(xué)解題思緒與方式，那么關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)方式有哪些呢?下面就是小編給人人帶來(lái)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)方式，希望人人喜歡!

課后一分鐘回憶實(shí)時(shí)溫習(xí)

數(shù)學(xué)的基本觀點(diǎn)、界說(shuō)、公式，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，基本的數(shù)學(xué)解題思緒與方式，是第一輪溫習(xí)的重中之重。回歸課本，先對(duì)知識(shí)點(diǎn)舉行梳理，把課本上的每一個(gè)例題、習(xí)題再做一遍，確保基本觀點(diǎn)、公式等牢靠掌握，要扎扎實(shí)實(shí)，不要盲目攀高，以免欲速則不達(dá)。溫習(xí)課的容量大、內(nèi)容多、時(shí)間緊。要提高溫習(xí)效率，必須使自己的頭腦與先生的頭腦同步。而預(yù)習(xí)則是到達(dá)這一目的的主要途徑。沒(méi)有預(yù)習(xí)，聽(tīng)先生授課，就抓不住先生講的重點(diǎn);而預(yù)習(xí)了之后，再聽(tīng)先生授課，就會(huì)在影象上對(duì)先生講的內(nèi)容有所取舍，把重點(diǎn)放在自己還未掌握的內(nèi)容上，從而提高溫習(xí)效率。同時(shí)預(yù)習(xí)尚有利于培育自己的自學(xué)能力。

上完課的當(dāng)天，必須做好當(dāng)天的溫習(xí)。溫習(xí)的有用方式不是一遍各處看書或條記，而是接納回憶式的溫習(xí)：先把書，條記合起往返憶上課先生講的內(nèi)容，例題;剖析問(wèn)題的思緒、方式等(也可邊想邊在草稿本上寫一寫)只管想得完整些。然后打開(kāi)條記與書籍，對(duì)照一下尚有哪些沒(méi)記清的，趕忙補(bǔ)完，這樣不僅能把當(dāng)天上課內(nèi)容牢固下來(lái)，而且也能檢查當(dāng)天課堂聽(tīng)課的效果若何，同時(shí)也可改善聽(tīng)課方式及提高聽(tīng)課效果。我們可以簡(jiǎn)記為“一分鐘的回憶法”。

制止“會(huì)而紕謬”的錯(cuò)誤習(xí)慣

解題時(shí)應(yīng)仔細(xì)閱讀問(wèn)題，看清數(shù)字，規(guī)范解題名堂，養(yǎng)成優(yōu)越解題習(xí)慣。部門同硯(尤其是腦子對(duì)照好的同硯)自我感受很好，平時(shí)做題只是寫個(gè)謎底，不注重解題歷程，謄寫不規(guī)范。但在正規(guī)考試中縱然謎底對(duì)了，由于歷程不完整而扣分較多。尚有一部門同硯平時(shí)學(xué)習(xí)歷程中自信心不足，做作業(yè)時(shí)免不了相互對(duì)謎底，也不認(rèn)真找失足誤緣故原由并加以矯正。這些同硯到了科場(chǎng)上常會(huì)泛起心理性錯(cuò)誤，導(dǎo)致“會(huì)而紕謬”，或是為了保證準(zhǔn)確率，頻頻驗(yàn)算，費(fèi)時(shí)艱苦，影響整體得分。這些問(wèn)題很難在短時(shí)間得以解決，必須在平時(shí)養(yǎng)成優(yōu)越解題習(xí)慣。

“會(huì)而紕謬”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大忌，常見(jiàn)的有審題失誤、盤算錯(cuò)誤等，平時(shí)都以為是粗心，著實(shí)這是一種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須在第一輪溫習(xí)中逐步戰(zhàn)勝，否則，后患無(wú)限?？蛇B系平時(shí)解題中存在的詳細(xì)問(wèn)題，逐題找出緣故原由，看其到底是行為習(xí)慣方面的緣故原由，照樣知識(shí)方面的缺陷，再有針對(duì)性地加以解決。需要時(shí)要作些紀(jì)錄，也就是“錯(cuò)題條記”。每過(guò)一段時(shí)間，就把“錯(cuò)題條記”或符號(hào)錯(cuò)題的試卷溫習(xí)一遍。在看參考書時(shí)，也可以把精彩之處或做錯(cuò)的問(wèn)題做上符號(hào)，以后再看這本書時(shí)就會(huì)有所著重。

重視“一題多解”“多題同解”

學(xué)好數(shù)學(xué)要做大量的習(xí)題，但做了大量的題，數(shù)學(xué)都未必好，為何會(huì)泛起這種反差呢?究其緣故原由，是片面追求做題數(shù)目，而沒(méi)有施展做題的效果。進(jìn)入溫習(xí)階段后，大量的試題鋪天蓋地而來(lái)，這時(shí)我們一定要保持蘇醒的頭腦，要有所為，有所不為。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不做題一定紕謬，但不能陷入題海不能自拔，要充實(shí)施展課本在知識(shí)形成歷程中的作用，注重典型例題的樹(shù)模價(jià)值，能夠聞一知十，重視“一題多解”和“多題同解”，做到以一題帶一片。要有針對(duì)性地做題，典型的題型，應(yīng)該規(guī)范完成，同時(shí)還應(yīng)領(lǐng)會(huì)自己，有選擇地做一些課外的題;要循序漸進(jìn)，由易到難，對(duì)做過(guò)的典型題型有一定的體會(huì)和變通，即按“學(xué)、練、思、結(jié)”程序看待典型的問(wèn)題，這樣做才氣起到事半功倍的效果。

另外，自力思索是數(shù)學(xué)的靈魂，遇到不懂或難題的問(wèn)題時(shí)，要堅(jiān)持自力思索，不要一遇到不會(huì)的習(xí)題就馬上去問(wèn)別人，自己不動(dòng)腦子，而應(yīng)該要自己先認(rèn)真地思索一下，只管依賴自己的起勁戰(zhàn)勝其中的難題。如經(jīng)由起勁仍不能解決的問(wèn)題，再虛心討教別人，討教時(shí)，不要把問(wèn)題問(wèn)得太透。應(yīng)學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更難，而且也更主要。

弄清自己錯(cuò)在那里

每次試卷發(fā)下來(lái)，要認(rèn)真剖析得失，總結(jié)履歷教訓(xùn)，尤其是將試卷中泛起的錯(cuò)誤舉行分類，可如下分類：

第一類問(wèn)題——遺憾之錯(cuò)。就是明晰會(huì)做，反而做錯(cuò)了的題。好比說(shuō)，“審題之錯(cuò)”是由于審題泛起失誤，看錯(cuò)數(shù)字等造成的;“盤算之錯(cuò)”是由于盤算泛起差錯(cuò)造成的;“謄錄之錯(cuò)”是在草稿紙上做對(duì)了，往試卷上一抄就寫錯(cuò)了、遺漏了;“表達(dá)之錯(cuò)”是自己謎底準(zhǔn)確但與問(wèn)題要求的表達(dá)紛歧致，如角的單元混用等。泛起這類問(wèn)題是最悔恨的事情。要消除遺憾必須弄清遺憾的緣故原由，然后找出解決問(wèn)題的設(shè)施，如“審題之錯(cuò)”，是否出在急于求成?可接納“一慢一快”戰(zhàn)術(shù)，即審題要慢、答題要快。

“盤算錯(cuò)誤”，是否由于草稿紙用得太亂等。建議將草稿紙對(duì)折分塊，每一塊上演算一道題，有序排列便于轉(zhuǎn)頭查找?！爸`錄之錯(cuò)”，可以用檢查程序予以解決。

3.不專注于難題：不會(huì)的題不要一個(gè)人在那死扣，如果一道題你看了20分鐘都沒(méi)有思路，無(wú)從下手，要么請(qǐng)教高手要么放棄，不要專注于難題。盡量做一些看起來(lái)會(huì)但是不能全面做出來(lái)的題，克服會(huì)而做不對(duì)，對(duì)而做不全，這樣提升空間比較大。

4.各類題的解題方法：不同的題型有不同的解題方法，要善于歸納和整理。要選擇填空題可以選擇排除法、帶進(jìn)去驗(yàn)證、直覺(jué)、數(shù)形結(jié)合的方法。簡(jiǎn)單的題答得時(shí)候盡量要全面。壓軸題，選擇、填空、答題都各自的壓軸題，會(huì)做就做不會(huì)做就暫時(shí)放棄，先把會(huì)的題做出來(lái)后再回過(guò)頭看。

“表達(dá)之錯(cuò)”，注重表達(dá)的規(guī)范性，平時(shí)作業(yè)就嚴(yán)酷根據(jù)規(guī)范謄寫表達(dá)，學(xué)習(xí)高考評(píng)分尺度寫出需要的步驟，并嚴(yán)酷按著問(wèn)題要求規(guī)范回覆問(wèn)題。

第二類問(wèn)題——似非之錯(cuò)。影象禁絕確，明晰不透徹，應(yīng)用不自若;回覆不嚴(yán)密、不完整;第一遍做對(duì)了，一改反而改錯(cuò)了，或第一遍做錯(cuò)了，厥后又改對(duì)了;一道題做到一半做不下去了等等。

“似是而非”，就是自己影象不牢、明晰不深、思緒不清、運(yùn)用不活的內(nèi)容。這注釋你的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢靠，一定要突出重點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。你要確立各部門內(nèi)容的知識(shí)網(wǎng)絡(luò);周全、準(zhǔn)確地掌握觀點(diǎn)，在明晰的基礎(chǔ)上增強(qiáng)影象;增強(qiáng)對(duì)易錯(cuò)、易混知識(shí)的梳理;要多角度、多方位地去明晰問(wèn)題的實(shí)質(zhì);體會(huì)數(shù)學(xué)頭腦息爭(zhēng)題的方式;固然數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要有一定題量的積累，才氣到達(dá)聞一知十、運(yùn)用自若的水平。

第三類問(wèn)題——無(wú)為之錯(cuò)。由于不會(huì)，因而答錯(cuò)了或猜的，或者基本沒(méi)有答。這是無(wú)思緒、不明晰，更談不上應(yīng)用的問(wèn)題。在溫習(xí)的第一輪中，不要做太難的題和綜合性很強(qiáng)的問(wèn)題，由于綜合題大多是由幾道基礎(chǔ)題組成的，只有夯實(shí)了基礎(chǔ)，做熟了基礎(chǔ)問(wèn)題，掌握了基本頭腦和方式，綜合題才氣迎刃而解。在溫習(xí)時(shí)間較緊的情形下，第一階段要有所為，有所不為，但平時(shí)考試和先生留的經(jīng)由篩選的問(wèn)題要會(huì)做，要做好。

高考試題重在審核對(duì)知識(shí)明晰的準(zhǔn)確性、深刻性，重在考察知識(shí)的綜合天真運(yùn)用。它著眼于知識(shí)點(diǎn)新穎巧妙的組合，試題新而不偏，活而不外難;著眼于對(duì)數(shù)學(xué)頭腦方式、數(shù)學(xué)能力的考察。高考試題這種努力導(dǎo)向，決議了我們?cè)诮虒W(xué)中必須以數(shù)學(xué)頭腦指導(dǎo)知識(shí)、方式的運(yùn)用，整體掌握各部門知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。只有增強(qiáng)數(shù)學(xué)頭腦方式的教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生的頭腦，周全提高數(shù)學(xué)能力，才氣提高學(xué)生解題水平和應(yīng)試能力。

高考溫習(xí)有別于新知識(shí)的教學(xué)。它是在學(xué)生基本掌握了中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)、具備了一定的解題履歷的基礎(chǔ)上的復(fù)課數(shù)學(xué)，也是在學(xué)生基本熟悉了種種數(shù)學(xué)基本方式、頭腦方式及數(shù)學(xué)頭腦的基礎(chǔ)上的復(fù)課數(shù)學(xué)。其目的在于深化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的明晰，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在綜合性強(qiáng)的演習(xí)中進(jìn)一步形成基本技術(shù)，優(yōu)化頭腦品質(zhì)，使學(xué)生在多次的演習(xí)中充實(shí)運(yùn)用數(shù)學(xué)頭腦方式，提高數(shù)學(xué)能力。高考溫習(xí)是學(xué)生生長(zhǎng)數(shù)學(xué)頭腦，熟練掌握數(shù)學(xué)方式理想的憂傷的教學(xué)歷程。

高考溫習(xí)中數(shù)學(xué)頭腦方式教學(xué)的原則。

把知識(shí)的溫習(xí)與頭腦方式的培育同時(shí)納入教學(xué)目的原則。

各章應(yīng)有明確的數(shù)學(xué)頭腦方式的教學(xué)目的，教案中要全心設(shè)計(jì)頭腦方式的教學(xué)歷程。

寓頭腦方式的教學(xué)于完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中、于教學(xué)問(wèn)題的解決之中的原則。

知識(shí)是頭腦方式的載體，數(shù)學(xué)問(wèn)題是在數(shù)學(xué)頭腦的指導(dǎo)下，運(yùn)用知識(shí)、方式"加工"的工具。皮之不存，毛將焉附?脫離詳細(xì)的數(shù)學(xué)流動(dòng)的頭腦方式的教學(xué)是不能能的。

適當(dāng)章節(jié)的強(qiáng)化訓(xùn)練與融會(huì)復(fù)課全程的頻頻運(yùn)用相連系的原則。

數(shù)學(xué)頭腦方式與數(shù)學(xué)知識(shí)的共存性、數(shù)學(xué)頭腦對(duì)數(shù)學(xué)流動(dòng)的指導(dǎo)作用、被認(rèn)知的頭腦方式只有在頻頻的運(yùn)用中才氣被真正掌握這一教學(xué)紀(jì)律，都決議了樂(lè)成的頭腦方式和教學(xué)只能是有意識(shí)的融會(huì)復(fù)課全程的教學(xué)。稀奇是有普遍應(yīng)用性的數(shù)學(xué)頭腦的教學(xué)更是云云。如數(shù)形連系的頭腦，在數(shù)學(xué)的險(xiǎn)些所有的知識(shí)中，四處以數(shù)學(xué)工具的直觀表象及深刻正確的數(shù)目表達(dá)這兩方面給人以啟示，為問(wèn)題的解決提供簡(jiǎn)捷明快的途徑。它的運(yùn)用，往往展現(xiàn)出“柳暗花明又一村”般的數(shù)形協(xié)調(diào)完善連系的田地。

在某種頭腦方式應(yīng)用頻仍的章節(jié)，應(yīng)適當(dāng)強(qiáng)化這種頭腦方式的訓(xùn)練。如在數(shù)學(xué)歸納法一節(jié)，應(yīng)全心設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的組題，在問(wèn)題解決中提煉并明確總結(jié)團(tuán)結(jié)運(yùn)用不完全歸納法、數(shù)學(xué)歸納法解題這一頭腦方式，在學(xué)生能熟練運(yùn)用的基礎(chǔ)上，通過(guò)頻頻運(yùn)用，才氣形成自覺(jué)運(yùn)用的意識(shí)。

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