高三數(shù)學(xué)沖刺補(bǔ)課班_高效學(xué)習(xí)方式大聚集
1.特值檢驗(yàn)法：對(duì)于具有一般性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，我們?cè)诮忸}過(guò)程中，可以將問(wèn)題特殊化，利用問(wèn)題在某一特殊情況下不真，則它在一般情況下不真這一原理，達(dá)到去偽存真的目的。
溫習(xí)階段高效地學(xué)習(xí)方式就是按良性循環(huán)學(xué)習(xí)法來(lái)解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題就會(huì)輕松掌握高中知識(shí)。下面就是小編給人人帶來(lái)的高效學(xué)習(xí)方式大聚集，希望人人喜歡！
轉(zhuǎn)變熟悉
高中階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，知識(shí)局限擴(kuò)大，要求也提高了許多。對(duì)于許多高中生，經(jīng)常這科上去了，那科又下來(lái)了，某次考試有科不及格也是常有的事。以是，轉(zhuǎn)變熟悉，首先，要對(duì)此有客觀(guān)的熟悉，要熟悉到問(wèn)題的普遍性和不能阻止性。既然是正常的就不要著急﹑焦躁，但一定要用起勁的頭腦研究問(wèn)題，要用起勁的態(tài)度面臨問(wèn)題，要用起勁的行動(dòng)解決問(wèn)題。其次，要在改善學(xué)習(xí)方式上下功夫。影響學(xué)習(xí)效果的緣故原由是多方面的，除了客觀(guān)緣故原由外，學(xué)生是否從自身現(xiàn)實(shí)出發(fā)選用學(xué)習(xí)方式等都直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。有的同硯也想改善方式，但總是感應(yīng)時(shí)間不夠，不舍得將名貴的時(shí)間用在學(xué)習(xí)和改善學(xué)習(xí)方式上。而一切將時(shí)間投入到詳細(xì)科目的學(xué)習(xí)上，殊不知這正是犯了一個(gè)極大的錯(cuò)誤。這里先容的良性循環(huán)學(xué)習(xí)法對(duì)年級(jí)的同硯是一種簡(jiǎn)捷易行﹑立竿見(jiàn)影的溫習(xí)方式。再次，在掌握了適合自己的一套學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，還要有一套可行的溫習(xí)設(shè)計(jì)。剩下的時(shí)間事實(shí)是有限的，在這樣的形勢(shì)下，只有從戰(zhàn)略的高度來(lái)制訂設(shè)計(jì)﹑多上修業(yè)網(wǎng)，處置問(wèn)題才氣決勝于千里之外，才氣取得事半功倍的效果。
明確戰(zhàn)略
明確戰(zhàn)略就是從全局的角度來(lái)制訂溫習(xí)設(shè)計(jì)。從所有考試科目來(lái)看問(wèn)題，而不是就一科論一科地看問(wèn)題。戰(zhàn)略高度就是每次考試竣事后試卷發(fā)下來(lái)時(shí)，將各科存在的問(wèn)題放在一起分成三類(lèi)，對(duì)每一類(lèi)問(wèn)題制訂出差其余戰(zhàn)略。分類(lèi)方式是：
第一類(lèi)問(wèn)題是會(huì)的卻做錯(cuò)了的題。明白會(huì)做，反而做錯(cuò)了的；心知肚明是很有掌握的題，卻沒(méi)做對(duì)；另有顯著會(huì)又異常簡(jiǎn)樸的題，卻是落筆就錯(cuò)；確實(shí)會(huì)，謎底就在嘴邊盤(pán)旋，卻在科場(chǎng)上怎么也回憶不起來(lái)了。有時(shí)一走出科場(chǎng)立刻就想起來(lái)了；有時(shí)試卷發(fā)下來(lái)一看，都不太信托是自己答的，那時(shí)在科場(chǎng)上怎么會(huì)做成這個(gè)樣子等等。這類(lèi)問(wèn)題是低級(jí)錯(cuò)誤。泛起這類(lèi)問(wèn)題是考試后最痛恨的事情。以是一定要經(jīng)常在修業(yè)網(wǎng)上演習(xí)。
第二類(lèi)問(wèn)題是模棱兩可似是而非的問(wèn)題。就是第一遍做對(duì)了，一改反而改錯(cuò)了，或第一遍做錯(cuò)了，厥后又改對(duì)了，或回覆不嚴(yán)密﹑不完整的等等。這類(lèi)問(wèn)題是影象的禁絕確，明白的不夠透徹，應(yīng)用的不夠自若的問(wèn)題。
第三類(lèi)問(wèn)題是不會(huì)的題。由于不會(huì)，因而答錯(cuò)了或蒙的。這是沒(méi)記著﹑不明白，更談不上應(yīng)用。
戰(zhàn)略放置是：祛除第一類(lèi)問(wèn)題；攻克第二類(lèi)問(wèn)題；暫放第三類(lèi)問(wèn)題。有些同硯看待三類(lèi)問(wèn)題的戰(zhàn)略與此差異，方式有別，有人重點(diǎn)攻第三類(lèi)問(wèn)題；輕視第二類(lèi)問(wèn)題；忽略第一類(lèi)問(wèn)題。這套方案對(duì)于個(gè)體同硯可能有用果，但對(duì)于絕大多數(shù)同硯收效甚微，經(jīng)常是事倍功半，不能取。另有一些同硯是按科目找問(wèn)題來(lái)解決問(wèn)題。按科目找問(wèn)題沒(méi)錯(cuò)，主要的是將各科的問(wèn)題集中到一起分類(lèi)。就差這一步，效果就相去甚遠(yuǎn)。將問(wèn)題分好類(lèi)后，首先要祛除第一類(lèi)問(wèn)題。
祛除第一類(lèi)問(wèn)題
許多人將第一類(lèi)問(wèn)題歸結(jié)為“紕漏”，基于這種熟悉，以是屢錯(cuò)屢犯總也根除不掉。有人以為“紕漏”不是什么大問(wèn)題，稍一注意即可鏟除。但事實(shí)上這類(lèi)問(wèn)題的頻頻發(fā)生率很高。其泉源在“紕漏”的說(shuō)法是一種定性的認(rèn)定，沒(méi)有定量。既是定性，則局限不清，形狀不定，很模糊。祛除沒(méi)祛除不很清晰。這次祛除了，下次可能又冒出來(lái)了。以是，我的設(shè)施共有六點(diǎn)：
第一、必須明確﹑詳細(xì)地找出問(wèn)題之所在
若有的題做錯(cuò)了，是由于審題泛起失誤，看錯(cuò)數(shù)字等造成的，那就界說(shuō)為“審題錯(cuò)誤”；有的題做錯(cuò)了是由于盤(pán)算泛起差錯(cuò)造成的，那就界說(shuō)為“盤(pán)算錯(cuò)誤”；有些錯(cuò)誤是在草紙上做對(duì)了，往試卷上一抄就寫(xiě)錯(cuò)﹑遺漏了，那就界說(shuō)為“謄錄錯(cuò)誤”；有些錯(cuò)誤是字﹑詞或字母﹑符號(hào)等寫(xiě)顛倒了，那就界說(shuō)為“筆誤錯(cuò)誤”等等。總之，一定要界說(shuō)準(zhǔn)確﹑清晰﹑詳細(xì)。
第二、是一定要定量
就是將這次考試的所有科目放在一起剖析，查出每種錯(cuò)誤共有幾處。各科先生已經(jīng)對(duì)試卷舉行了剖析﹑講評(píng)，這異常主要，同硯們一定要記著先生講的。然則先生多數(shù)偏重對(duì)解題思緒﹑剖析歷程﹑解題方式等的剖析。數(shù)學(xué)先生不太可能剖析英語(yǔ)的試卷，語(yǔ)文先生也不太可能剖析化學(xué)的試卷。學(xué)生自己一定要將所有科目放在一起，定量地找出每種錯(cuò)誤事實(shí)有幾處。好比這次“審題錯(cuò)誤”共七處；“盤(pán)算錯(cuò)誤”共五處；“涂改錯(cuò)誤”共八處……
集中注意力是考試成功的保證，一定的神經(jīng)亢奮和緊張，能加速神經(jīng)聯(lián)系，有益于積極思維，要使注意力高度集中，思維異常積極，這叫內(nèi)緊，但緊張程度過(guò)重，則會(huì)走向反面，形成怯場(chǎng)，產(chǎn)生焦慮，抑制思維，所以又要清醒愉快，放得開(kāi)，這叫外松。
,高三地理輔導(dǎo)班增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高三一對(duì)一輔導(dǎo)是老師直接面對(duì)學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行授課，相對(duì)來(lái)說(shuō)教學(xué)環(huán)境非常的放松，學(xué)生不會(huì)過(guò)于緊張，也不會(huì)出現(xiàn)急躁的情緒。經(jīng)驗(yàn)豐富的老師會(huì)結(jié)合學(xué)生的情況，為學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)，同時(shí)也會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于一些學(xué)習(xí)相對(duì)比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)一對(duì)一授課可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。,第三、定目的
將定量找出的每一種錯(cuò)誤，設(shè)定一個(gè)經(jīng)由幾回要將其削減到趨近于零的目的值。如“審題錯(cuò)誤”，我的目的是七處→五處→三處→零；“盤(pán)算錯(cuò)誤”，我的目的是五處→兩處→零等。
第四、將確定的目的用白紙黑字寫(xiě)出來(lái)
對(duì)于自己的低級(jí)錯(cuò)誤，僅僅是熟悉到，找出來(lái)，定了目的還不夠，必須用書(shū)面的形式表達(dá)出來(lái)，這樣才氣施展?jié)撘庾R(shí)的能量。可以寫(xiě)在發(fā)下的試卷上，也可以單獨(dú)寫(xiě)在紙上﹑本上，如能專(zhuān)門(mén)準(zhǔn)備個(gè)“備忘錄”則是最好的設(shè)施。至此，說(shuō)明該生已經(jīng)開(kāi)端掌握了總結(jié)的方式，具備了人生的一項(xiàng)主要能力──總結(jié)能力?？偨Y(jié)并訂出目的，這只是解決了問(wèn)題的更主要的，大量的事情是后
第五點(diǎn)，改善方式
改善方式要具有針對(duì)性﹑適用性﹑有用性。固然，改善方式會(huì)因人而異，還要有個(gè)探索的歷程，但要認(rèn)真思索，起勁探索。在此推薦幾種方式，如“審題錯(cuò)誤”是否出在急和慌上或是考察不夠準(zhǔn)確。為什么急和慌呢？為什么考察禁絕確呢？可能是考試方式欠妥，可能是心理存在問(wèn)題或是外界滋擾刺激等。
這里先容一種簡(jiǎn)捷易行的通用方式──慢審題，快解題。這即是有人所說(shuō)“袖手在前，疾書(shū)在后”的應(yīng)試答題快慢觀(guān)。再如“盤(pán)算錯(cuò)誤”是否由于草紙用得太亂。在考試時(shí)，草紙上的演算不能太亂。亂不亂的分界是當(dāng)轉(zhuǎn)頭查找時(shí)，你能否找到看清。又如“謄錄錯(cuò)誤”、“筆誤錯(cuò)誤”，可以用檢查程序予以解決?？傊?，你的改善方式針對(duì)性強(qiáng)否？適用性突出否？有用性顯著否？如能知足這些要求，對(duì)你就是好方式。
第六點(diǎn)是驗(yàn)證
第一類(lèi)問(wèn)題是會(huì)的做錯(cuò)了，掌握的丟分了，這是低級(jí)的錯(cuò)誤。這是每次考試后最痛恨的事情。但第一類(lèi)問(wèn)題沒(méi)有需要頻頻念叨它，增強(qiáng)它。而是定好目的，選好改善方式。再考試時(shí)腦殼里想的不是分?jǐn)?shù)﹑名次，也不要定分?jǐn)?shù)﹑名次的目的，更不要在心中鎖定某某同硯，一定要跨越他等等。而一定要按著自己的既定目的目的實(shí)行。考前可看一下備忘錄，考后驗(yàn)證只要是按設(shè)計(jì)削減了自己的第一類(lèi)問(wèn)題，這次考試就可以認(rèn)定為考樂(lè)成了。若能超設(shè)計(jì)完成目的值，則可歡呼慶祝了。而這次考試至下次考試時(shí)代，重點(diǎn)要解決的是第二類(lèi)問(wèn)題。
攻克第二類(lèi)問(wèn)題
經(jīng)由考試證實(shí)，第二類(lèi)問(wèn)題是自己影象不牢﹑明白不深﹑運(yùn)用不活的內(nèi)容。怎么辦？一定要突出重點(diǎn)，一定要全力以赴，集中軍力攻克它。學(xué)習(xí)戰(zhàn)略也可以簡(jiǎn)言之為統(tǒng)觀(guān)全局，突出重點(diǎn)。但每小我私人對(duì)重點(diǎn)的明白各不相同，有人將課本﹑參考數(shù)據(jù)上列出的學(xué)習(xí)﹑溫習(xí)和考察的重點(diǎn)視為重點(diǎn)；有人將自己存在的難點(diǎn)視為重點(diǎn)；有人將微弱科視為重點(diǎn)等。我以為差異學(xué)習(xí)階段有差其余重點(diǎn)，重點(diǎn)是動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)變的，進(jìn)入溫習(xí)階段，一定要突出地將第二類(lèi)問(wèn)題視為重點(diǎn)。首先要搞清晰它是屬于哪章？哪節(jié)？哪個(gè)或哪幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題等。第二要在搞懂弄通上下功夫?？荚嚦鲱}的一個(gè)原則是“以綱為綱，以本為本”。因此不要一味的做卷做卷再做卷。有時(shí)需要靜下心來(lái)，首先翻翻書(shū)，找到誰(shuí)人知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)真讀一讀，深入思索，細(xì)細(xì)回味……經(jīng)由這個(gè)歷程還搞不懂，就要討教先生了。縱然你自以為搞懂了，最好也要討教先生，印證一下你的思緒是否清晰？你的剖析是否周全？你的解答是否完整等。接下來(lái)就是找類(lèi)型題演練，沒(méi)有一定題量的積累是達(dá)不到聞一知十﹑運(yùn)用自若的水平的，固然也不必搞題海戰(zhàn)術(shù)，這就因人而異了。而且各科的學(xué)習(xí)方式也不應(yīng)相同。每做完一道題最好要停下來(lái)思索思索，不只要有邏輯頭腦能力，還要有考察能力﹑著手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ιp化歸能力等的訓(xùn)練。各科先生都市講許許多多學(xué)好本門(mén)作業(yè)的方式，都市有許多行之有用的履歷，先生講的都異常主要，一定要聽(tīng)先生的。第二類(lèi)問(wèn)題不是一點(diǎn)兒不懂的內(nèi)容，是不夠醒目的內(nèi)容，經(jīng)由起勁，經(jīng)由考試的驗(yàn)證，肯定會(huì)被攻克的。若是說(shuō)存在難點(diǎn)的話(huà)，第三類(lèi)問(wèn)題則是難點(diǎn)。
暫放第三類(lèi)問(wèn)題
第三類(lèi)問(wèn)題是自己不會(huì)的，考試時(shí)可能是蒙的，或是怎么也沒(méi)做對(duì)的，或者基本就是一籌莫展的等。在高中，這類(lèi)問(wèn)題普遍存在的，有些高中生可能還較多，但為了突出重點(diǎn)集中軍力攻陷第二類(lèi)問(wèn)題，一定要具有戰(zhàn)略家的膽識(shí)和氣概氣派，敢于暫時(shí)放棄，不去想它。暫時(shí)放棄不是不解決，而是要分批分期分時(shí)段的解決。當(dāng)經(jīng)由考試驗(yàn)證第二類(lèi)問(wèn)題已經(jīng)攻克，就可以向第三類(lèi)問(wèn)題進(jìn)攻了。若你有充實(shí)掌握第二類(lèi)問(wèn)題已經(jīng)解決，也沒(méi)有需要守候下一次考試的驗(yàn)證，完全可以著手解決第三類(lèi)問(wèn)題了。若是你平時(shí)沒(méi)有精神和時(shí)間予以解決，可以行使假期集中精神解決。固然若是在時(shí)間放置上已經(jīng)不能能，那就不是暫放了，那就要放棄。不能強(qiáng)人人都考取北大﹑清華，不能能都進(jìn)重點(diǎn)學(xué)校。一定要認(rèn)清形勢(shì)，一定要對(duì)自己有一個(gè)客觀(guān)﹑現(xiàn)實(shí)的定位，只有找準(zhǔn)自己的位置，才氣成為勝利者。有得必有失，無(wú)失便無(wú)得。若是都放不下，就可能越學(xué)問(wèn)題越多，越多越著急，越著急則無(wú)處下手，學(xué)習(xí)著這科緬懷著那科，效果是哪也沒(méi)弄通，哪都沒(méi)搞透，情緒越來(lái)越焦躁，心情一團(tuán)糟，形成惡性循環(huán)。因此，伶俐的孩子，理智的學(xué)生，決不會(huì)落入這樣的惡性循環(huán)中，一定會(huì)挺胸昂頭地走路，充滿(mǎn)信心的有棄有攻。學(xué)習(xí)流動(dòng)的一個(gè)主要環(huán)節(jié)是課堂。若何行使課堂呢？
變速追隨法
就是每堂課鐘的時(shí)間里時(shí)緊時(shí)慢地跟先生。一堂課中一刻不溜號(hào)是不容易的。全神貫注一點(diǎn)兒不溜號(hào)險(xiǎn)些無(wú)人能做到。若真有誰(shuí)能做到，幾天下來(lái)也會(huì)垮下來(lái)的。任何一名當(dāng)過(guò)學(xué)生的人都清晰，溜號(hào)是正常的，是正凡人的顯示。要害不在溜不溜號(hào)，要害是能不能動(dòng)態(tài)地﹑有預(yù)見(jiàn)識(shí)掌握自己。牢牢地隨著先生走是勻速運(yùn)動(dòng)，時(shí)緊時(shí)慢地隨著先生走則是變速運(yùn)動(dòng)。那么若何變速追隨先生呢？就是當(dāng)先生講的問(wèn)題，若是屬于你存在的第一類(lèi)問(wèn)題時(shí)要注重聽(tīng)，這是你犯的低級(jí)錯(cuò)誤。看先生是若何解說(shuō)的，一定要記著，明白更深透些，運(yùn)用更自若些。當(dāng)先生講到屬于你的第二類(lèi)問(wèn)題時(shí)，一定要瞪起眼睛，豎起耳朵認(rèn)真聽(tīng)。這是你模棱兩可似是而非的問(wèn)題。你模糊在那邊？差在那里？問(wèn)題的癥結(jié)事著實(shí)哪？這是你重點(diǎn)要解決的問(wèn)題，一定要搞明了，弄懂弄通，不達(dá)目的決不放過(guò)，如搞不明了課后還要追問(wèn)。當(dāng)先生講到屬于你的第三類(lèi)問(wèn)題時(shí)，能聽(tīng)進(jìn)若干算若干。這樣有張有弛﹑重點(diǎn)突出，效果會(huì)更好。
掌握﹑運(yùn)用了以上各點(diǎn)，在前進(jìn)─反饋─修正─前進(jìn)循環(huán)往復(fù)的歷程中，第一類(lèi)問(wèn)題就會(huì)趨近于零；第二類(lèi)問(wèn)題就會(huì)被攻克；第三類(lèi)問(wèn)題也會(huì)隨著時(shí)間的推移獲得解決。隨同著這個(gè)循環(huán)往復(fù)的歷程，你每祛除一個(gè)小問(wèn)題，就有一次樂(lè)成的收獲，每攻克一個(gè)小問(wèn)題，也獲得一次樂(lè)成的知足，一次次的收獲﹑知足體驗(yàn)，會(huì)使你的自信心更強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱忱更高昂，更信托能實(shí)現(xiàn)自己的目的，更信托能實(shí)現(xiàn)自己的理想，心情越來(lái)越輕松愉悅，便會(huì)帶來(lái)更大的樂(lè)成，這樣就進(jìn)入了一種良性循環(huán)狀態(tài)。
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