高一數(shù)學輔導免費下載_高中數(shù)學西席怎么提高教學水平

高一數(shù)學輔導免費下載_高中數(shù)學西席怎么提高教學水平

　　在分層教學的過程中，對學生實施分層最主要的依據(jù)就是學生的學習成績，但是值得注意的是，成績絕對不是唯一的標準，除了成績，學生的思維習慣、學習方式、學習態(tài)度等也在分層的考慮之列，教師對學生進行分層的時候一定要注意綜合地考慮學生的實際情況。一般而言，在一個班級，我們往往會把學生分成三個層次，即基礎較好的學生、基礎中等的學生以及基礎較差的學生，而教師在對這些學生進行分層的時候一定要注意考慮學生的自尊心和接受度，尤其是對基礎較差的學生教師更要注意，不能直接把這些學生稱為差生組。

　　為了考慮到這一點，我們在對班級的分組進行命名的時候就要講求一定的技巧，對于那些基礎較差的學生所組成的學習組，我們稱之為基礎組，而中等的學生組則稱之為提高組，而對于基礎最好的優(yōu)等生我們則稱之為競賽組，這樣的命名方式會顯得更加人性化，并且可以把每個學習組的特征和努力方向做一個大概的界定。只有當我們對學生進行科學的分層以后，這樣在實施接下來的教學活動時才能夠做到有的放矢，提高分層教學的效果。

　　西席需要具備很強的語言表達能力，才氣把自己已有的知識盡可能多的、高效的教授給學生。下面是小編為人人整理的關于高中數(shù)學西席教學水平若何提高，希望對您有所輔助。迎接人人閱讀參考學習!

　　更新教學看法,與時俱進

　　用先進的理念改善教學歷程。在教學設計、教學組織、教學評價等方面要將新課程的理念落到實處。數(shù)學教學中若何圍繞培育學生的學習能力和頭腦能力來改善教學歷程，可在課前、課內(nèi)強調(diào)學生的自學、總結，在問題的設計上要做到盡可能露出學生的頭腦，調(diào)動頭腦的起勁因素，西席要放得開、收得攏，在問題的探討上注重開放性、研究性。注重學科內(nèi)、學科外的綜合，拓展學生的知識面，提高自身的專業(yè)綜合素質(zhì)，做一個綜合型的西席。數(shù)學作為一門自然科學現(xiàn)實上與許多學科有親熱的聯(lián)系，在教學中合理地連系其他知識對提高學生的興趣有利益。

　　在溫習課中要稀奇注重知識塊之間的內(nèi)在聯(lián)系，數(shù)學頭腦方式要在教學中不停的提煉、升華，這樣才氣讓學生體會到數(shù)學的美感。提高營業(yè)水平，課后反思也稀奇主要。對于自己課堂上的自滿之作，要善于總結，千錘百煉，爭取施展到更多的地方;對于瑕疵之處，我們更要靜下心來認真反思，為什么會泛起這樣的問題，怎樣改善。在這種情境題中，我們一定要聯(lián)系生涯現(xiàn)實，從生涯中舉例，讓學生聯(lián)系自己的生涯履歷，再運用數(shù)學手藝來解決問題，可能會事半功倍。經(jīng)常這樣的自我反思，從中尋找謎底，找到解決的方式，我們才氣加倍駕輕就熟，完善自己。

　　重視數(shù)學語言表達能力的培育

　　西席作為一個特殊的職業(yè).需要具備很強的語言表達能力，才氣把自己已有的知識盡可能多的、高效的教授給學生。數(shù)學教學流動中的基本義務是讓學生真正明白和掌握基本的數(shù)學知識與手藝、數(shù)學頭腦和方式。獲得普遍的數(shù)學流動履歷。西席口頭語言表達能力的強弱直接決議了課堂教學效果及整個教育質(zhì)量的利害。教育學家蘇霍姆林斯基說：“西席的語言素質(zhì)在極洪水平上決議著學生在課堂上的腦力勞動效率”。

　　西席表達的準確性體現(xiàn)著頭腦的周密性.表達的條理連貫性體現(xiàn)著頭腦的邏輯性.表達的多樣性體現(xiàn)著頭腦的厚實性.要教好數(shù)學、學好數(shù)學，提高學生頭腦能力，就必須培育好西席口頭表達能力。因此作為高中數(shù)學西席，必須具備對數(shù)學語言的提煉、轉(zhuǎn)換和系統(tǒng)掌握的能力。既要能把死板的文字語言轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生直觀的生涯語言，用準確生動的語言輔助學心明白數(shù)學知識。又要能夠熟練的在文字語言、符號語言和直觀的圖形語言之間舉行相互轉(zhuǎn)化，從中提煉要害的數(shù)學信息。

　　切實抓好基礎知識的教學

　　在課堂教學中，要切實抓好基礎知識的教學，將教授知識與培育能力相統(tǒng)一。如對看法課教學，注重看法的發(fā)生與形成歷程，注重對看法的明白、辨析和應用，挖掘看法自己的內(nèi)在和外延，掌握知識的整體精髓，融會其中的紀律和實質(zhì)，形成一個慎密聯(lián)系的系統(tǒng)認知系統(tǒng)，把抽象的看法詳細化，深奧的知識淺易化;又如對例題的教學，要注重強化基礎，循序漸進，注重例題的選擇，使例題具有新穎性，啟發(fā)性，典型性。解題中可以勇敢激勵學生運用直覺去追求解題戰(zhàn)略，需要時再給出一些提醒。若是可能的話和以前的問題聯(lián)系起來，對問題舉行推廣，歸納綜合出一樣平常原理。

　　善于滲透數(shù)學頭腦方式

　　在課堂教學中，我們要把滲透數(shù)學頭腦方式作為提高課堂教學效果、培育學生數(shù)學素質(zhì)的主要環(huán)節(jié)。指導學生從掌握數(shù)學頭腦入手，跳出題海，從基本上減輕過重課業(yè)肩負。善于用一題多解這種常見的頭腦訓練方式，率領學生從差其余數(shù)學頭腦方式上對統(tǒng)一問題舉行探索。這樣上課時，學生的頭腦會異?；钴S，多種解法使人人相互鑒賞，最后再從數(shù)學頭腦方式應用的角度指導學生對解法舉行小結。無論是基本的解法，精練的解法照樣奇異的解法，這些方式都市讓學生真正體會到數(shù)學頭腦方式的多元性帶給他們的利益。有助于學生追求戰(zhàn)略手藝的提高，種種解題戰(zhàn)略的對照與驗證更可以增強學生的締造性與批判精神。

　　重視培育學生的數(shù)學頭腦能力

　　為培育學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，我們要堅持以學生的頭腦流動和學生的認知歷程為主體。使學生學會體會與同化，用自己的語言轉(zhuǎn)換命題，并整體地將問題吸入已有的認知結構中去。

　　說多都是淚～天啊，那時候滿腦子都是我怎么辦，一個快要高考的人了。然后，哭了之后發(fā)現(xiàn)日子還是那樣地過～數(shù)學還是不會～也不知道后天真的是怎么了，我突然有種想要學好數(shù)學的欲望。我是個蠢人，在悠久的探索歷史中，找到了適合自己的方法。

　　接下來我說明一下～麻煩，特別是黨，把你們所有的高中課本拿出來～從頭開始看。不要跟我說你都會了，你說出每個定理是怎么來的嗎??每條公式怎么推導的嗎??試卷上那些題，都是在母題的基礎上變更的。

　　在課堂教學中，要重視培育學生的頭腦能力。善于不失時機的給學生創(chuàng)設時機，鼎力提倡開放式頭腦，把導致結論的所有頭腦歷程活脫脫地展現(xiàn)在學生眼前，給學生以最洪水平的數(shù)學頭腦能力培育和熏陶。要激勵學生以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問題，總結紀律，追求樂成。在解說中，注重剖析知識發(fā)生的歷程，經(jīng)常放置學生自己剖析、思索某個結論的推導歷程，學生經(jīng)由自己的探索，跨越了障礙，往往十分欣喜，為自己“頭腦的功效”而倍感“頭腦的快樂”。

　　善于滲透數(shù)學頭腦方式

　　在課堂教學中，我們要把滲透數(shù)學頭腦方式作為提高課堂教學效果、培育學生數(shù)學素質(zhì)的主要環(huán)節(jié)。指導學生從掌握數(shù)學頭腦入手，跳出題海，從基本上減輕過重課業(yè)肩負。善于用一題多解這種常見的頭腦訓練方式，率領學生從差其余數(shù)學頭腦方式上對統(tǒng)一問題舉行探索。這樣上課時，學生的頭腦會異?；钴S，多種解法使人人相互鑒賞，最后再從數(shù)學頭腦方式應用的角度指導學生對解法舉行小結。

　　無論是基本的解法，精練的解法照樣奇異的解法，這些方式都市讓學生真正體會到數(shù)學頭腦方式的多元性帶給他們的利益。有助于學生追求戰(zhàn)略手藝的提高，種種解題戰(zhàn)略的對照與驗證更可以增強學生的締造性與批判精神。

　　巧設實踐流動，讓學生保持持久的學習熱情

　　創(chuàng)設導入情境能夠引發(fā)興趣，但一堂課僅靠最先時的學習熱情是遠遠不夠的，要想方想法地保持學生的興趣和熱情。在教學中西席憑證差其余內(nèi)容和學生身心發(fā)育特征，創(chuàng)設一些內(nèi)容各異、難易有其余實踐流動，更有利于學生保持學習熱情和明白數(shù)學知識。在學習“幾何體的截面”時，可以接納分組教學的方式，提前準備土豆、地瓜等物品，讓學生自己著手去切割成正方體，并考察截面的形狀。這種實踐學習方式能夠極大地調(diào)動學生學習的起勁性，體驗自主探討的喜悅，加深對結論的明白。再如，學習同類項界說時，為了讓學生更好地明白同類項的內(nèi)在與外延，可以設計“找同伙”小游戲：在提前制作好的卡片上寫上單項式，讓學生去找自己的好同伙――同類項，通過學生介入流動，厚實了教學形式，寓教于樂，學生印象深刻，影象持久。西席只要認真鉆研教學內(nèi)容，找準實踐流動的切入點，就能引發(fā)學生的學習熱情，提高課堂效率。

　　在做中學，在學中做。數(shù)學源于生涯，又服務于生涯，西席連系生涯現(xiàn)實舉行教學，有利于學生學以致用，讓學生體驗學有所用、學有所成的興趣。在學習列方程解應用題時，針對銷售問題，西席可以讓學生劃分飾演售貨員和主顧，使學生身臨其境，應用、明白銷售問題中的相關看法和公式，感受數(shù)學與生涯的慎密聯(lián)系。針對教育儲蓄問題，由于學生沒有接觸過，對其中的專業(yè)名詞明白不透，可以提前部署實踐性家庭作業(yè)：讓家長和學生到銀行去體驗儲蓄的履歷，領會本金、利息、利率等專業(yè)術語的寄義。有了親自介入儲蓄歷程的履歷，明確了各個專業(yè)名詞的數(shù)目關系，在學習時就會事半功倍。

　　課內(nèi)方面：

　　除了要重視先生的教學方式。也要尊重施展學生的學習方式，學習方式是學習者連續(xù)一向顯示出來的學習戰(zhàn)略和學習傾向的總和。學習戰(zhàn)略指學習者完成學習義務或?qū)崿F(xiàn)學習目的而接納的一系列步驟，其中某一特定步驟稱為學習方式，例如：有的學生傾向于借助詳細形象舉行影象和思索，有的學生偏心運用看法舉行剖析，叛斷和推理;有人善于運用視覺通道，有人傾向于運用聽覺通道，也有人喜歡運用動覺通道。學生在學習歷程中會顯示出差其余學習傾向，包羅學習情緒、態(tài)度、念頭，堅持性以及對學習環(huán)境，學習內(nèi)容等方面的偏心。

　　好比有人喜歡在競爭中學習，有人偏心互助學習，有的學生能夠從學習自己感受到興趣，另有人能夠在龐大的環(huán)境中有用的事情和學習，指導自主學習不僅要激勵學生自力且富有個性地學習，更提倡自動介入互助學習，在學習中學齊集作，還要激勵提倡學生在探討中學習，履歷并體驗探討歷程，在深入思索和交流討論中獲得感悟與深入明白，確立“自動介入，樂于探討，交流與互助”特征的學習方式。學習方式三個方面并不是相互獨主、互不相容，也可以相互運用。模擬發(fā)現(xiàn)歷程或借助類比遐想等方式，使學生置身于發(fā)現(xiàn)問題的情境中，進入發(fā)現(xiàn)者的角色，從而引發(fā)學生生疑質(zhì)疑。

　　課內(nèi)的詳細措施有：

　　最先階段關健的一環(huán)就是教授學生學習方式，并使他們對自己的學習方式具有“反省認知”和不停改善的能力，從而到達不完全依賴先生也能把作業(yè)學好的目的，這一階段對學生的要求歸納為培育五種能力即：能剖析要害字句和符號符號;能讀懂字意，句意，式意，例題意;能剖析寫出題目;能找出課本中的主要句段;

　　能用差異顏色筆畫出重點和注重事項，指導學生閱讀時做到“三讀”。第一遍粗讀：即掃清文字、符號障礙，領會本節(jié)也許內(nèi)容。第二遍細讀：即讀句，逐句注釋，把課本中某些省略了推理依據(jù)或中央運算補寫出來并對課本中重難點加圈加點作記號，第三遍精讀：即在學生基本掌握課本知識，完成演習后，再重點剖析關健詞，重點句子，歸納總結和寫學習體會，西席常接納提問，抽查等方式舉行檢查，并注重與家長逐步配合逐步培育。