高三數(shù)學復習指導_高中數(shù)學溫習設計及方式

高三數(shù)學復習指導_高中數(shù)學溫習設計及方式

因此,訓練應夯實基礎,多做中小型的基礎題,且貫穿于教學的全過程,扎扎實實地搞好量的積累,為質的飛躍鋪平道路。實際上高考題中也常常出現(xiàn)由基礎題組合而成的試題。為此,我們可以在訓練中小基礎題的基礎上把幾個相關的基礎題進行合理組合。對這些基礎題學生比較熟悉,在此基礎上答較難一些的大題自然比較順手,進而能增強學習數(shù)學的信心。在練習方面,要注重練習形式多樣化。除作業(yè)練習和課堂問題之外,教師還應注重訓練學生的動手能力和解題思路。在專題訓練或平時訓練中,把一些重點專題歸類任務分配給學生,讓學生自己動手整理。這種做法,既能完成繁雜的專題復習任務,又能節(jié)省時間,取得較好的復習效果。每日除此之外,教師應每天給學生布置一道較好的題,由學生輪流抄于黑板上,以訓練學生答題思路。第二天答案上墻,根據(jù)反饋情況進行適當點評。這些題多由教師精心選出,覆蓋教材重點,質量較高,自然受學生歡迎。

重視復習課的內容和方法

溫習生對知識交匯點的問題應適當增強訓練，現(xiàn)實上就是訓練學生的剖析問題解決問題的能力。下面小編跟人人聊聊關于高中數(shù)學溫習設計及方式，迎接人人閱讀!

要注重進度的放置，應該前緊后松，而不能前松后緊。由于隨著日期的推移，人的疲勞度越來越深，效率會有所下降，后面多留些時間，有利于因時制宜，從容不迫，削減主要，增強自信心。在模擬考試之前，所有的系統(tǒng)溫習應該所有竣事;模擬考試之后所要做的，只是查補細小的破綻，調整心情和體力，穩(wěn)固狀態(tài)，堅定信心。

絕對不能與先生的溫習設計相脫節(jié)，自搞一套。賣力教學的先生，一樣平常都有數(shù)年甚至數(shù)十年的教學履歷，對若何指導同硯們舉行備戰(zhàn)異常有心得，這樣的先生提出的溫習設計，是絕對不能忽視的。你要做的是，針對自己的特殊情形加以調整。若是某一部門知識是你掌握得不錯、平時考試沒什么問題的內容，就可少花些時間;若某一部門知識是學得不太好、問題對照多的內容，就要多花些時間，在完成了先生部署的內容之后再多看多想幾遍，另外自己找一些有關的參考問題做，非把它學扎實不能。在時間上，可以比先生的設計略快一步，不能比先生的設計慢。

一定要掌握好“量”，要給自己留有余地。要好好思量自己訂的設計的可行性。把幾本書全背上幾遍雖然好，可是從體力、時間上來說基本不能能。要把有限的時間和氣力用在“刀刃”上，要弄清晰哪兒是重點，哪兒是自己的弱點，在這上面花鼎氣力，人不是機械，不能總緊繃著弦，最好半個月或一個月休整一下，適當放松，這樣不僅不虛耗時間，反而能更好地行使時間，是提高效率的好方式。

增強對知識交匯點問題的訓練

課本上每章的習題往往是為牢固本章內容而設置的，所用知知趣對對照單一。溫習生對知識交匯點的問題應適當增強訓練，現(xiàn)實上就是訓練學生的剖析問題解決問題的能力。 要形成有用的知識網(wǎng)絡。知識網(wǎng)絡就是知識之間的基本聯(lián)系，它反映知識發(fā)生的歷程，知識所要回覆的基本問題。構建知識網(wǎng)絡的歷程是一個把厚書(課本)讀薄的歷程;同時通過綜合溫習，還應該把薄書讀厚，這個厚，應該比課本更充實，在課本的基礎上加入一些更宏觀的熟悉，更個性化的明晰，更具操作性的解題履歷。

綜合性的問題往往是可以剖析為幾個簡樸的問題來解決的，這幾個簡樸問題有機的連系在一起。要解決這類考題，要害在于弄清題意，將之剖析，找到突破口。由于課程內容的轉變，使知識的交匯點泛起了新動向，如從概率統(tǒng)計中發(fā)生應用型試題，從導數(shù)應用中與函數(shù)性子的攜手，從剖析幾何中發(fā)生與平面向量的聯(lián)系、立體幾何、三角函數(shù)、數(shù)列內容中滲透相關知識的綜合考察(如三角與向量的連系、數(shù)列與不等式連系、概率與數(shù)列內容的連系)等。

注重題型的分類總結

許多學生都以為自己在數(shù)學課上認真聽講，而且都能聽懂。然則一到做題就傻眼了，似乎一道都不會，先生講的似乎都用不上。為什么會泛起這種征象呢?我以為主要緣故原由就在于許多學生都沒有自主地舉行題型的分類總結。課堂上也就是記條記，不管先生講的是什么，只是往條記本上一寫就行了。到底什么是題型分類呢?舉一個例子：在高中數(shù)學函數(shù)中，對照主要的題型有函數(shù)的界說域求解、函數(shù)的值域求解、函數(shù)的剖析式求解、函數(shù)的單調性應用等等，你的頭腦中是否有這些題型呢?現(xiàn)實上，許多學生都沒有這樣的意識，以為函數(shù)就是函數(shù)，沒有其他的。

若是有了題型的分類總結，在平時的解題歷程中，我們就可以依據(jù)這些題型去思量數(shù)學問題的解法。這樣思量問題的速率就很快了;而且有了題型意識，整個問題的解法系統(tǒng)我們也就熟悉了，從而做題速率也快了許多。

主體與主導的角色定位

在學生的傾聽和表達中培養(yǎng)思維嚴密性

學生的思維是內在的過程，看不見、摸不著.教師要經(jīng)常讓學生表達來反映他們的內在思維過程、方式、嚴密性.當一個學生在表達時，要求其余學生認真傾聽，邊聽別人的意見，邊對照自己的想法，并及時對他人的表達進行評價，哪些地方講得好?哪些地方講得不足?讓學生互相比較，互相交流，最后教師再進行點評，表揚閃光點，分析錯誤的原因.這樣，有利于學生發(fā)現(xiàn)自身思維過程、方式、嚴密性上的不足;有利于學生發(fā)現(xiàn)自身表達不完整、不嚴密的地方;有利于學生明白認識事物、解決問題要考慮各個方面、各個環(huán)節(jié);有利于學生掌握認識事物、解決問題的思維方法;有利于培養(yǎng)學生的思維嚴密性.

溫習課的目的是為了提升學生梳理知識的能力，而不是展示西席對這部門知識掌握和明晰的情形.這樣，僅僅由西席解說學生聽這樣一種溫習課形式的話，學生梳理知識的能力就不能夠獲得更好的提升.另外，有的西席也是總是在郁悶課時不夠，以是為了趕課時，就以為最簡樸有用的設施就是用盡快的方式，把所有最完整的器械一次展現(xiàn)給學生

現(xiàn)實上這樣做事與愿違，從學生的角度來講，你講的完整而周全，面面俱到，學生是不會對每一個要點能夠有所融會、有所提升，這是主體與主導的定位問題.固然，這些都離不開西席的有用調控.西席不能經(jīng)辦取代，但也不能放任自流;既要充實施展學生的主體作用，又不能忽視西席的主導作用，西席的引領作用對提升學生梳理知識的能力有較大的影響.

出現(xiàn)方式的合理定位

溫習課的課前沒有做好充實的學生學情的調研，那么上課時針對性就不強，接納某種合理的形式，來領會到學生的現(xiàn)有狀態(tài)，好比說提出一系列有利于學生梳理知識技術的問題，用一種檢測的方式，或者是座談的方式，或者是用學生的紙條交流等等一些方式.

溫習課的形式是多種多樣的，可以是西席領著學生溫習，也可以先讓學生在西席的指導下舉行梳理知識，然后再舉行展示.視頻中的課例，馬先生的創(chuàng)意，西席先行使學生的錯誤作為資源舉行分類，然后和學生一起來看問題到底出在那里?錯誤的泉源在那里?這樣凸顯出三角函數(shù)教學中的一些焦點知識，一些本質的屬性，輔助學生提高自己，而且還留了許多的思索題，怎么樣制止以后不出類似的錯誤，怎么樣明晰這個知識中的焦點觀點?這樣學生未來學習下一個單元內容的時刻，可能就不會出類似的錯誤.

強化“三基”，夯實基礎

所謂“三基”就是指基礎知識、基本技術和基本的數(shù)學頭腦方式，從近幾年的高考數(shù)學試題可見“出活題、考基礎、考能力”仍是命題的主導頭腦。因而在溫習時應注重增強“三基”題型的訓練，不要急于求成，好高騖遠，抓了高深的，丟了基本的?？忌罨瘜Α叭钡拿魑⒄莆蘸瓦\用，高考試題改造的重點是：從 “知識立意”向“能力立意”轉變，考試綱要提出的數(shù)學學科能力要求是：能力是指頭腦能力、運算能力、空間想象能力以及實踐能力和創(chuàng)新意識。

高考溫習的一個基本點是夯實解題基本功，而對這個問題的一個片面做法是，只抓解題的知識因素，著實，解題的效益取決于多種因素，其中最基本的有：解題的知識因素、能力因素、履歷因素、非智力因素。學生在答卷中除了知識性錯誤之外，尚有邏輯性錯誤和計謀性錯誤和心理性錯誤。強化基本技術的訓練要戰(zhàn)勝“眼能手低”征象，主要在速算、語言表達、解題、反思矯正等方面下功夫，只管不丟或少丟一些不應該丟失的分數(shù)。

切實重視基礎知識、基本技術和基本方式的教學。

眾所周知，近年來高考數(shù)學試題的新穎性、天真性越來越強，不少師生把主要精神放在難度較大的綜合題上，以為只有通過解決難題才氣培育能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技術、基本方式的教學。其主要顯示在對知識的發(fā)生、生長歷程展現(xiàn)不夠。教學中快快當當公式、定理推證出來，或草草講一道例題就通過大量的問題來訓練學生。著實定理、公式推證的歷程就蘊含著主要的解題方式和紀律，西席沒有充實露出頭腦歷程，沒有挖掘其內在的紀律，就讓學生去做題，試圖通過讓中國學習同盟量地做題去“悟”出某些原理。效果是多數(shù)學生“悟”不出方式、紀律，明晰淺薄，影象不牢，只會機械地模擬，頭腦水平較低，有時甚至生搬硬套;

照葫蘆畫瓢，將簡樸問題龐大化，從而造成失分。我們一直強調抓基礎，但總是抓得不實，總是不放心。著實近幾年來高考命題事實已明確告訴我們：基礎知識、基本技術、基本方式始終是高考數(shù)學試題考察的重點。選擇題，填空題以及解答題中的基本通例題已達整份試卷的左右，稀奇是選擇題、填空題主要是考察基本知識和基本運算，但其命題的敘述或選擇肢往往具有疑惑性，有的選擇肢就是學生中常見的錯誤。若是西席在教學中過于粗疏或學生在學習中對基本知識不求甚解，都市導致在考試中判斷錯誤。事實上，近幾年的高考數(shù)學試題對基礎知識的要求更高、更嚴了，只有基礎扎實的考生才氣準確地判斷。另一方面，由于試題量大，解題速率慢的考生往往無法完玉成部試卷的解答，而解題速率的快慢主要取決于基本技術、基本方式的熟練水平及能力的崎嶇?？梢姡谇袑嵵匾暬A知識的落實中同時應重視基本技術和基本方式的培育。