高三數(shù)學(xué)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)班_高中數(shù)學(xué)必修四溫習(xí)

高三數(shù)學(xué)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)班_高中數(shù)學(xué)必修四溫習(xí)

　　下面的案例是放在高一函數(shù)不等式解法的教學(xué)中，主要服務(wù)于高中函數(shù)教學(xué)中用到的解不等式內(nèi)容。例如，在進(jìn)行一元二次不等式解法的講解中，教師首先要結(jié)合坐標(biāo)軸和函數(shù)形式，給出一元二次方程、一元二次不等式、二次函數(shù)之間的關(guān)系，隨后，給出一元二次不等式的解答步驟，先把二次項(xiàng)系數(shù)化成正數(shù)，再解一元二次方程，根據(jù)一元二次方程的根，結(jié)合不等式符號(hào)的方向，寫出不等式的解集。以解不等式-3x2+6x>2為例，首先，通過觀察-3x2+6x>2不等式的形式，發(fā)現(xiàn)二次項(xiàng)系數(shù)為負(fù)數(shù)，故將其變形為二次項(xiàng)系數(shù)大于零的情形：3x2-6x+2<0，對(duì)應(yīng)的判別式Δ=36-24>0，3>0，由此解得兩根是x1=3-33，x2=3+33，所以解得原不等式的解集是{x|3-33

　　注重課堂教學(xué)氛圍

基礎(chǔ)知識(shí)即高中數(shù)學(xué)課程中所涉及的觀點(diǎn)、公式、正義、定理等.要修業(yè)生能展現(xiàn)各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，從知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體出發(fā)去解決問題，要修業(yè)生綜合運(yùn)用種種知識(shí)于一題.下面是小編整理分享的高中數(shù)學(xué)必修四溫習(xí)方式，迎接閱讀與借鑒，希望對(duì)你們有輔助!

基本初等函數(shù)

(一) 知識(shí)定位及溫習(xí)計(jì)謀

基本初等函數(shù)的內(nèi)容是函數(shù)的基礎(chǔ)，也是研究其他較龐大函數(shù)的轉(zhuǎn)化目的，掌握基本初等函數(shù)的圖象和性子是學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)的需要的一步。與指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)有關(guān)的試題，大多以考察基本初等函數(shù)的性子為依托，連系運(yùn)算推理來解題。以是這部門內(nèi)容更注重通過函數(shù)圖象讀取種種信息，從而研究函數(shù)的性子，熟練掌握函數(shù)圖象的種種變換方式，培育運(yùn)用數(shù)形連系頭腦來解題的能力。

(二) 紀(jì)律方式總結(jié)

指數(shù)函數(shù)多與一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)等知識(shí)連系考察綜合應(yīng)用知識(shí)解決函數(shù)問題的能力。指數(shù)方程的求解常行使換元法轉(zhuǎn)化為一元二次方程求解。由指數(shù)函數(shù)和二次函數(shù)、反比例函數(shù)連系成的函數(shù)的單調(diào)性的判斷注重底數(shù)與關(guān)系的判斷。

解對(duì)數(shù)方程(或不等式)就是將對(duì)數(shù)方程(或不等式)化為有理方程(或不等式)。要注重轉(zhuǎn)化必須是等價(jià)的，稀奇要思量到對(duì)數(shù)函數(shù)界說域。

聚集

(一) 知識(shí)定位及溫習(xí)計(jì)謀

聚集這部門的主要內(nèi)容是聚集的觀點(diǎn)、示意方式和聚集之間的關(guān)系和運(yùn)算。縱觀近幾年高考題，聚集的考察以選擇題、填空題為主要題型。聚集的觀點(diǎn)和基本運(yùn)算是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是高考的必考內(nèi)容。 溫習(xí)中首先要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，深刻明晰本章的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)掌握聚集的觀點(diǎn)和運(yùn)算。 本章常用的數(shù)學(xué)頭腦方式主要有：數(shù)形連系的頭腦，如常借助于維恩圖、數(shù)軸解決問題;分類討論的頭腦，如一元二次方程根的討論、聚集的包羅關(guān)系等。溫習(xí)時(shí)要重視對(duì)基本頭腦方式的滲透，逐步培育用數(shù)學(xué)頭腦方式來剖析問題、解決問題的能力。

(二) 紀(jì)律方式總結(jié)

聚集中元素的互異性是聚集觀點(diǎn)的重點(diǎn)考察內(nèi)容。一樣平常給出兩個(gè)聚集，并見告兩個(gè)聚集之間的關(guān)系，求聚集中某個(gè)參數(shù)的局限或值的時(shí)刻，要稀奇驗(yàn)證是否相符元素之間互異性。 考察聚集的運(yùn)算和包羅關(guān)系，解題中常用到分類討論頭腦，分類時(shí)注重不重不漏，尤其注重討論聚集為空集的情形。 新界說的聚集運(yùn)算問題是以已知的聚集或運(yùn)算為靠山，引出新的聚集觀點(diǎn)或運(yùn)算，仔細(xì)審題，弄清新界說的意義才是要害。

照顧一樣平常,突出重點(diǎn)

在講評(píng)試卷時(shí),不應(yīng)該也不需要平均使用氣力,有些試題只要點(diǎn)到為止,有些試題則需要仔細(xì)剖析,對(duì)那些涉及重難點(diǎn)知識(shí)且能力要求對(duì)照高的試題要稀奇照顧;對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤率較高的試題,則要有的放矢。為此西席必須認(rèn)真批閱試卷,對(duì)每道題的得分率應(yīng)仔細(xì)地舉行統(tǒng)計(jì),對(duì)每道題的錯(cuò)誤緣故原由準(zhǔn)確地剖析,對(duì)每道題的評(píng)講思緒全心設(shè)計(jì),只有做到評(píng)講前胸有定見,才會(huì)做到評(píng)講時(shí)有的放矢。

貴在方式,重在頭腦

方式是要害,頭腦是焦點(diǎn),滲透科學(xué)方式,培育頭腦能力是貫串?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)全歷程的主要義務(wù)。通過試卷的評(píng)講歷程,應(yīng)該使學(xué)生的頭腦能力獲得生長(zhǎng),剖析與解決問題的悟性獲得提高,對(duì)問題的化歸意識(shí)獲得增強(qiáng)訓(xùn)練:多題一解”和“一題多解”,不在于方式的枚舉,而在于思緒的剖析息爭(zhēng)法的對(duì)比,從而展現(xiàn)最簡(jiǎn)或最佳的解法。

分類化歸,集中講評(píng)

比如總復(fù)習(xí)階段一般是從的上學(xué)期開始著手，大部分教師會(huì)安排三輪復(fù)習(xí)，每一輪的重點(diǎn)也有所差別，在復(fù)習(xí)過程中會(huì)穿插一些大大小小的檢測(cè)，或者是全校、全市的統(tǒng)考，這些時(shí)間都要計(jì)算進(jìn)去. 同時(shí)在計(jì)劃時(shí)要考慮到學(xué)生的變化，比如某一階段學(xué)生會(huì)普遍出現(xiàn)“高原反應(yīng)”，這一階段的復(fù)習(xí)如何安排，甚至有的情況下，學(xué)生會(huì)集體出現(xiàn)身體不適的情況，所有的這些情況都要提前做好防范準(zhǔn)備. 最重要的就是學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，按章節(jié)還是按專題，學(xué)生達(dá)到什么程度可以向前推進(jìn)等等，總的規(guī)劃指導(dǎo)會(huì)避免在復(fù)習(xí)時(shí)出現(xiàn)情況措手不及.

善于取舍，因材施教

涉及相同知識(shí)點(diǎn)的題,集中講評(píng);形異質(zhì)同的題,集中評(píng)講;形似質(zhì)異的題,集中評(píng)講。 綜上所述,不管是高中數(shù)學(xué)照樣其他科目,只要我們能找對(duì)溫習(xí)的方式,就一定能溫習(xí)好這門作業(yè)。

重視課本

現(xiàn)在高考命題的趨向以基礎(chǔ)為主，摸狷介中數(shù)學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)，開展基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)溫習(xí).近幾年的高考題放置了較大比例的試題來考察“雙基”.全卷的基礎(chǔ)知識(shí)的籠罩面較廣，起點(diǎn)低，許多試題源于課本

在課本中能找到原型，有的是對(duì)課本原型舉行加工、組合、延伸和拓展.溫習(xí)中要緊扣課本，夯實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)關(guān)注新課本中的新知識(shí)，對(duì)課本知識(shí)舉行系統(tǒng)梳理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)對(duì)典型問題舉行變式訓(xùn)練，到達(dá)聞一知十、舉一反三的目的，做到以穩(wěn)固應(yīng)萬變，提高應(yīng)變能力.

重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的明晰

基礎(chǔ)知識(shí)即高中數(shù)學(xué)課程中所涉及的觀點(diǎn)、公式、正義、定理等.要修業(yè)生能展現(xiàn)各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，從知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體出發(fā)去解決問題，要修業(yè)生綜合運(yùn)用種種知識(shí)于一題.

針對(duì)熱門，捉住弱點(diǎn)，開展難點(diǎn)知識(shí)專題溫習(xí).憑證歷年高考試卷命題的特點(diǎn)，全心選擇一些新穎的、有代表性的題型舉行專題訓(xùn)練.每年的高考數(shù)學(xué)會(huì)泛起一兩道難度較大、綜合性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)問題，解決這類問題所用到的知識(shí)都是同硯們學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)，并不依賴于那些稀奇的、沒有普遍性的答題技巧，而主要是知識(shí)間的相互關(guān)系.

在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上，更新教育看法，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以西席為主導(dǎo)的教學(xué)原則

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)警告我們:“希望你們要小心，在課堂上不要總是西席在講，這種做法欠好……讓學(xué)生通過自己的起勁去明晰的器械，才氣成為自己的器械,才是他真正掌握的器械?！卑次覀兊恼f法就是:師傅的義務(wù)在于度,徒弟的義務(wù)在于悟。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須破除“注入式”“滿堂灌”的教法。溫習(xí)課也不能由西席包講，更不能成為西席展示自己解題“高難動(dòng)作”的“絕活演出”，而要讓學(xué)天生為學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)谧詣?dòng)努力的探索流動(dòng)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、突破，展示自己的才氣智慧,提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和悟性。

作為教學(xué)流動(dòng)的組織者，西席的義務(wù)是點(diǎn)撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)、調(diào)控，而這些都應(yīng)以學(xué)生為中央。溫習(xí)課上有一個(gè)突出的矛盾，就是時(shí)間太緊,既要處置足量的問題，又要充實(shí)展示學(xué)生的頭腦歷程，二者似乎是很難兼顧。我們可接納“焦點(diǎn)訪談”法較好地解決這個(gè)問題，因大多數(shù)問題是“入口寬，上手易”，但在延續(xù)探討的歷程中，常在某一點(diǎn)或某幾點(diǎn)上停頓受阻,這些點(diǎn)被稱為“焦點(diǎn)”，其余的則被稱為“外圍”。我們大可不必在外圍處花精神去舉行淺表性的啟發(fā)誘導(dǎo)，好鋼要用在刀刃上,而只要在焦點(diǎn)處發(fā)動(dòng)學(xué)生探尋突破口,通過訪談，集中學(xué)生的智慧，讓學(xué)生的頭腦在要害處閃光，能力在要害處增進(jìn)，弱點(diǎn)在隱藏處露出，意志在細(xì)微處磨礪。通過訪談實(shí)現(xiàn)學(xué)生間、師生間智慧和能力的互補(bǔ)，促進(jìn)相互的心靈和情緒的相同。

趣濃情深,提高溫習(xí)課解題教學(xué)的藝術(shù)性

在溫習(xí)時(shí)，由于解題的量很大，就更要求我們將解題流動(dòng)組織得生動(dòng)活躍、情趣盎然。讓學(xué)生明白到數(shù)學(xué)的優(yōu)美、奇異和魅力，這樣才氣變苦役為享受，有用地防止智力疲勞，保持解題的“好胃口”。一道好的數(shù)學(xué)題，即便具有相當(dāng)?shù)碾y度，它卻像一段引人入勝的故事，又像一部情節(jié)曲折的電視劇，那迭起的懸念、叢生的疑竇正是它的誘人之處。

“山重水復(fù)”的疑心被“柳暗花明”的喜悅?cè)〈?，學(xué)生又怎能不贊嘆自己智能的威力?我們要使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，課堂上要想方想法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)努力性，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)燒情，有這樣一些對(duì)照樂成的做法:一是運(yùn)用情緒原理,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情;二是運(yùn)用樂成原理,變苦學(xué)為樂學(xué);三是在學(xué)法上教給學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”，等等。

初中升高中

高中課程不僅多，而且在新課改以后每科都很重要,所以要想在高考中取，得好成績(jī)，就必須前期把基礎(chǔ)打牢。高考中拿出你閃亮的科目