輔導與訓練高三數學_高中文科數學一輪溫習設計

輔導與訓練高三數學_高中文科數學一輪溫習設計

對已知展開思索，把已知和要求的量之間建立一座橋梁，進行充分的聯系。這就需謹慎的思考，思維具有方向性和目的性，才能對問題的解答起到正確的把握。對于解答題還需第三步，整理思維進行書寫，書寫解答過程時又要從條件入手，由條件推導需要的量，再得到題目的結論，能進行清晰規(guī)范的書寫，是思維的體現，同時又是得高分的保證。

解題之前要具備足夠的自信力

學習中要有意識用數學的頭腦方式舉行思索，要稀奇對種種題型做題紀律、方式不?？偨Y，逐步提高做種種題型的能力。下面小編跟人人聊聊關于高中文科數學一輪溫習設計，迎接人人閱讀!

提高課堂聽課效率，勤著手，多動腦。

數學課只有兩種形式：溫習課和評授課，到所有課都進入溫習階段，通過溫習，學生要能檢測出知道什么，哪些還不知道，哪些還不會，因此在溫習課之前一定要有自己的思索，聽課的目的就明確了。現在學外行中都市有一種溫習資料，在先生授課之前，要把例題做一遍，做題中發(fā)現的難點，就是聽課的重點;對預習中遇到的沒有掌握好的有關的舊知識，可舉行補缺，削減聽課歷程中的難題;

有助于提高頭腦能力，自己明白了的器械與先生的解說舉行對照、剖析即可提高自己的頭腦水平;體會剖析問題的思緒息爭決問題的頭腦方式，堅持下去，就一定能聞一知十，提高頭腦息爭決問題的能力。此外，還要稀奇注重先生授課中的提醒。作好條記，條記不是紀錄而是將上述聽課中的要點、頭腦方式等作簡樸簡要的紀錄，以便溫習，消化，思索。演習題的解答歷程留到課后去完成，沒記的地方留點空余的地方，以備紀錄自己的感悟。

以“錯”糾錯，查漏補缺。

這里說的“錯”，是指把平時做作業(yè)中的錯誤網絡起來。溫習，各種試題要做幾十套，甚至上百套。若是平時做題失足較多，就只需在試卷上把錯題做上符號，在旁邊寫上評析，然后把試卷保留好，每過一段時間，就把“錯題條記”或符號錯題的試卷看一看。在看參考書時，也可以把精彩之處或做錯的問題做上符號，以后再看這本書時就會有所偏重。查漏補缺的歷程就是反思的歷程。

除了把差其余問題弄懂以外，還要學會聞一知十，實時歸納。每次?？痹嚲砘蜃鳂I(yè)時，在做錯的試題旁邊要寫明做錯的緣故原由，大致可分為以下幾類：找不到解題著手點?？捶ú磺?、似懂非懂。看法或原理的應用有問題。知識點之間的遷徙和綜合有問題。情景設計看不懂。不熟練，時間不夠。粗心，或算錯。以上方式經由一個階段的自查，確立一份小我私人補差檔案。通過邊查邊改，重復犯的錯誤一定會越來越少。同時，隨著自我熟悉的不停完善，有利于考試時增強自信心，消除主要情緒。

重視頭腦方式、增強能力培育。

每一個問題的解決無不滲透著數學頭腦的內在，只是有意無意而已。學習中要有意識用數學的頭腦方式舉行思索，要稀奇對種種題型做題紀律、方式不?？偨Y，逐步提高做種種題型的能力。數學頭腦是解題方式的靈魂，溫習中要有意識用函數與方程、數形連系、分類討論、化歸與轉化的頭腦方式舉行思索，逐步把數學知識與手藝轉化為剖析問題息爭決問題的能力。

整合知識順序，提高溫習效率。

作為數學一輪溫習，應對各模塊知識有一個整體熟悉，形成高中數學知識的網絡結構。而不應是一個個伶仃的看法、公式。例如：立體幾何息爭析幾何都應把必修和選修內容合二為一;函數、導數可以放在一起;三角函數息爭三角形一起等等。同時還應注重知識的溫習順序，使之前后呼應。

做到準確規(guī)范，削減無謂失分。

(二)仔細研讀教材，注意對旁批內容的深究

教材是教學工作的藍本教學內容的呈現順序，到思考、旁批解釋等模塊的設計，包括例題習題的設置順序和數量都是編者精心撰寫的，所以，這是判斷教學重、難點的重要依據.

盤算能力、邏輯推理能力是考試綱要中明確劃定的兩種培育的能力?？梢哉f是學好數學的兩種最基本能力，在數學試卷中的考察無處不在。而且在每年的閱卷中由于這兩種能力欠好而造成的失分占有相當的比例。以是我們在數學一輪溫習時，除抓好知識、題型、方式等方面的教學外，還應通過種種方式、時機提高和規(guī)范學生的運算能力和邏輯推理能力，尤其學生的耐心仔細的盤算習慣通常學習中應該養(yǎng)成，針對高考的壓軸大題尤其主要。

養(yǎng)成優(yōu)越的解題習慣

解題習慣的利害直接影響考試成就。如仔細閱讀問題，看清數字，規(guī)范解題花樣，認真謄寫的習慣等。若是自己平時沒有養(yǎng)成一個好的解題習慣，自我感受優(yōu)越，做題只是寫個謎底，不注重解題歷程，謄寫不規(guī)范，由于歷程不完整或謄寫不清晰被扣分較多。到了科場上常會泛起問題會做，謎底也準確，但由于沒有合理的解題步驟導致“會而紕謬”，丟分較多。“會而紕謬”是數學學習的大忌，必須在第一輪溫習中逐步戰(zhàn)勝，否則，后患無限。

從溫習最先，要注重答題規(guī)范，按答題步驟一步一步地寫清晰，不能省略解答歷程，把自己的解題思緒息爭題戰(zhàn)略完整地出現出來。除規(guī)范解題歷程外，認真謄寫也是我們必須重視的，稀奇是平時謄寫潦草的同硯更要下刻意矯正，不要由于謄寫而丟分。從現在最先把平時的演習象看待高考一樣認真，真正做到平時如高考，高考如平時，演習就是高考，高考就是演習。

強化反思，預防粗心。

反思是使學習流動增值的有用途徑。高考試題考察的是我們自力思索的能力，在溫習中要學會善于思索，做到知識歸類、解題方式歸類。我們經常泛起對統一問題多次失誤，課堂上先生講過多次的問題仍然不能解決。究其緣故原由，除了對知識掌握不牢有關外，還與不注重解題后的反思有很大關系，經常是做一題，丟一題，很少做解題后的反思這項事情。

因此，每溫習完一個知識板塊后，要自動反思：在解題歷程中用了哪些基礎知識和基本方式?解題時哪些步驟容易失足?該問題的難點何在?我是若何突破的等等。確立一個錯題本是反思學習的一個很好設施，把每次演習、測試中泛起的錯題實時紀錄下來，并把錯誤緣故原由和準確解答寫出來，過一段時間就把錯題拿出來重新做一遍，實時糾錯。久而久之，對這部門知識點就會熟練掌握。

(一)制訂溫習設計、注重系統性

期末溫習時間緊，義務重，為了減輕事情壓力，提高溫習效率，要制訂好溫習設計，對溫習歷程舉行周全設計。也就是對溫習的基本思緒、方式歷程、接納的詳細措施和溫習時間進度舉行設計，阻止泛起溫習時前緊后松或前松后緊的征象，影響溫習的整體質量。

課本是一個整系一切，溫習時應捉住知識間的內在聯系，啟發(fā)學生將知識舉行系統的整理，將平時所學的伶仃的知識串在一起，將零星的看法搜集成塊，使之條理化、系統化，做到“橫成片，豎成線”，形成完整的知識網絡，使學生對所學的知識一目了然，便于影象和運用，同時通過系統整理知識，培育學生的歸納綜合能力，生長學生的邏輯頭腦能力。如分數的意義和性子一章，可以整理成表，使學生對于本章內容從分數的意義到分數與除法的關系、分數的巨細對照，分數的分類與互化，以及分數的基個性子與應用，有一個系統的領會，有利于知識的系統化和對其內在聯系的掌握。

(二)夯實基礎，查漏補缺

數學知識點較多，因此在溫習的歷程中，要輔助學生查找他們的遺漏點，或者說那些不常用的非重點知識，掃清這些盲點。以七年級數學為例，像平移、鑲嵌、實數的分類等邊緣知識點很容易被一些同硯忽視。溫習時，首先要弄清這些知識點，其次要弄懂典型例題。

(三)辨析對照，區(qū)分易混看法。