補習(xí)數(shù)學(xué)高一_改變高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式方式

補習(xí)數(shù)學(xué)高一_改變高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式方式

二、關(guān)注初高中銜接問題

初教時，深感高中教材跨度大，知識難度、廣度、深度的要求大幅高，這種巨大的差異，使剛從初中升到高中的學(xué)生一下子無從適應(yīng)，數(shù)學(xué)成績出現(xiàn)嚴重的滑坡，總感數(shù)學(xué)難學(xué)，信心不足。由于大部分學(xué)生不適應(yīng)這樣的變化，又沒有為此做好充分的準備，仍然按照初中的思維模式和學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識，不能適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)，于是在學(xué)習(xí)能力有差異的情況下而出現(xiàn)了成績分化，學(xué)習(xí)情緒急降。作為教師應(yīng)特別關(guān)注此時的銜接，要充分了解學(xué)生在初中階段學(xué)了哪些內(nèi)容?要求到什么程度?哪些內(nèi)容在高中階段還要繼續(xù)學(xué)習(xí)等等，注意初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的銜接，重視培養(yǎng)學(xué)生正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，適應(yīng)性能力，重視知識形成過程的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)動機，加強學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、歸納、總結(jié)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，善于思考、勇于鉆研的意識。

高中數(shù)學(xué)頭腦方式與階段大不相同，高中數(shù)學(xué)在頭腦形式上發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，高中學(xué)生一定要能從履歷型抽象頭腦向理論型抽象頭腦過渡，下面小編跟人人聊聊關(guān)于怎樣改變高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，迎接人人閱讀!

第一，改變看法，讓學(xué)生發(fā)生對數(shù)學(xué)粘稠的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：興趣是最好的先生。優(yōu)越的心理素養(yǎng)、近乎癡迷的興趣是高效率學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的條件，也是在考試中必勝的條件。對學(xué)生來說，當學(xué)習(xí)被來自外在的要求強制時，學(xué)習(xí)就成為一種肩負、壓力，學(xué)生的體驗是痛苦的、苦澀的。若是學(xué)習(xí)是發(fā)自心里的，是學(xué)生自己的精神需要，它就會成為一種歡欣的、愉快的流動，學(xué)生的體驗就是幸福的。為此，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為學(xué)生的一種精神需要，而不是一種壓力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生從“受逼”學(xué)習(xí)狀態(tài)中解脫出來，最直接的方式就是在課堂中培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，善于變學(xué)生的好奇心為求知欲，如在課堂中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，教學(xué)方式盡可能帶有新穎性、多樣性。而讓學(xué)生進入情境則是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，而且重視師生間的情緒交流，做學(xué)生的知心同伙，適當開展數(shù)學(xué)實踐流動，通過厚實多彩的實踐流動，培育學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與興趣，拓展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識領(lǐng)域，生長學(xué)生的個性與專長。西席要運用興趣在學(xué)生與知識之間架起橋梁，運用的多種方式相輔相成，相互滲透、相互彌補，統(tǒng)一在教學(xué)歷程中，逐步生長學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)從熱愛最先。

第二，熟悉初高中數(shù)學(xué)的差異特點，養(yǎng)成優(yōu)越的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中數(shù)學(xué)頭腦方式與階段大不相同，高中數(shù)學(xué)在頭腦形式上發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，高中學(xué)生一定要能從履歷型抽象頭腦向理論型抽象頭腦過渡，最后還需形成辯證頭腦。以是，面臨這樣偉大的轉(zhuǎn)變，高中生一定要先剖析再順應(yīng)，養(yǎng)成優(yōu)越的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才氣讓數(shù)學(xué)這一高深的自然科學(xué)在你的腳下俯首稱臣。為此，科學(xué)地舉行學(xué)習(xí)就顯得尤為主要。要剖析課本，剖析自我，剖析未來，然后制訂行之有用的學(xué)習(xí)設(shè)計并能付諸實行，多質(zhì)疑、勤思索、好著手、重歸納、注重應(yīng)用。要把西席所教授的知識翻譯成為自己的特殊語言，并永遠影象在自己的腦海中。這樣才可以對數(shù)學(xué)的掌握如魚得水。

第三，曲徑通幽，勇于將“畏途”變“坦途”

學(xué)習(xí)是要刻苦的，是要能忍得住板凳上、臺燈前的寥寂。學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不是娛樂，沒有頑強的毅力是不會做成任何一件事的，學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)更是云云。昔人說：盡信書，不如無書。這條名言用在數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)上也一樣可以成為真理，當今人們的生涯水平提高了，物質(zhì)上的富足顯示在對孩子的教育態(tài)度上，參考資料的泛濫成災(zāi)也成為物質(zhì)厚實的一大產(chǎn)物，對于這種征象，我想說，不要迷信參考書，參考書不要許多，有一本主要的就足夠了。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)、溫習(xí)中時間很有限，可供自己支配的時間更有限，在這些有限的時間，只要把課本的知識結(jié)構(gòu)知識要點爛熟于心就夠了。另外。做一個小我私人錯題集很主要。若是做錯了問題，不管發(fā)現(xiàn)什么錯誤，不管是何等簡樸的錯誤，都收錄進來，由于錯誤并不是更正一次就可以改掉的，相反，有許多錯誤都是第二次、第三次犯了，甚至于更多次!學(xué)生若是能根據(jù)要求去準備這樣一個本子，隨時網(wǎng)絡(luò)自己的錯誤，分門別類，沒事的時刻就翻一翻，看一看，一定會有很大的收獲。

突出重點是有用教學(xué)的焦點

西席要捉住課本中本質(zhì)的、主要的器械，對其舉行加工處置，然后在教學(xué)流動中突出來，把學(xué)生的注重力集中到這方面上去，同時指導(dǎo)學(xué)生聞一知十。對于課本中相對次要或起輔助作用的教學(xué)內(nèi)容，可憑證教學(xué)的現(xiàn)實需要作適當調(diào)整，以順應(yīng)教學(xué)的需要，提高教學(xué)效率。施展學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體職位，給學(xué)生留下充實的時間和空間，通過小組相助，讓學(xué)生自己找出解決問題的方式及兩個例題相同和差異之處。這樣做，學(xué)生不只體驗到學(xué)習(xí)的興趣，更會增強學(xué)習(xí)的信心。在抓好每節(jié)課的教學(xué)重點的同時，也要從整體著眼突出單元的教學(xué)重點。由于在前一節(jié)課中已經(jīng)重點解說了簡樸的百分數(shù)應(yīng)用題的解題方式，學(xué)生已劈頭掌握了，以是教學(xué)這節(jié)課，我們可以接納學(xué)生自主探索，小組相助的形式，來體會兩種差異類型應(yīng)用題的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別。

這樣，不只節(jié)約了教學(xué)時間，而且極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)努力性。數(shù)學(xué)課本中每一單元、每一課時的教學(xué)內(nèi)容只有很少一部門是全新的知識，教學(xué)中就應(yīng)把這“新”的一點突出來，作為教學(xué)的重點。突出重點不是只捉住重點而舍棄非重點，教學(xué)中把課本重點伶仃起來的做法是不適當?shù)?。教學(xué)新知識就必須注重提醒學(xué)生把已有的舊知識轉(zhuǎn)化成新的知識，指導(dǎo)學(xué)生熟悉新知識的生長點、新舊知識的銜接點和轉(zhuǎn)化點，只有這樣才氣真正的突出重點。

改造課堂教學(xué)的評價尺度是有用教學(xué)的主要措施

什么樣的課是一節(jié)好課?怎樣去評價一節(jié)課的利害?用什么樣的尺度來權(quán)衡?這個問題異常主要，我們必須認真研究。一直以來我們評價的重點是西席，它關(guān)注的是西席教的情形，忽視了課堂教學(xué)的主體――學(xué)生的情形，尤其是對學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程及在學(xué)習(xí)歷程中所顯示出來的情緒與態(tài)度等不夠關(guān)注，不能以學(xué)生為本，這是導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下的一個主要緣故原由。我以為應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情緒生涯和情緒體驗，起勁使課堂教學(xué)歷程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生涯和努力的情緒體驗，學(xué)生只有體驗到學(xué)習(xí)的樂成，它才會樂于學(xué)習(xí)。

我們要用生長的眼光看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的生長歷程，實時一定、贊賞學(xué)生的點滴提高，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)樂成的歡欣，讓他們心中喚起自豪感和自尊感。這樣的評價不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的歷程和學(xué)生在數(shù)學(xué)流動中所顯示出來的情緒與態(tài)度，有利于輔助學(xué)生熟悉自我，確立信心，培育興趣;有利于激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改善西席的教學(xué)，是有用教學(xué)的主要措施。

在解決問題的時候，不要急著說出自己的答案，要先讓學(xué)生回答思考過程和答案，這樣有利于了解情況，如果學(xué)生回答對了，可以樹立學(xué)生聰明的形象，讓學(xué)生心中產(chǎn)生成就感，同時也為其他同學(xué)樹立學(xué)習(xí)的榜樣，樹立他們的自豪感。如果回答不完整，可以幫助學(xué)生按照學(xué)生自己的思路繼續(xù)思考下去，這樣學(xué)生頭腦中會留下深刻的印象，有利于提高教學(xué)效果，學(xué)生心理也會產(chǎn)生自信心，學(xué)生會覺得自己也會思考問題，從而養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣。即使學(xué)生不會回答，也可以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去思考，調(diào)動學(xué)生的積極性，在潛移默化中教會學(xué)生如何思考問題，這樣也可以讓學(xué)生體會到成就感。

在日常的課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)

瀏覽數(shù)學(xué)深刻厚實的內(nèi)在美

大教育家蘇霍姆林斯基曾說：“沒有審美就沒有任何教育?！倍鴶?shù)學(xué)理論自己的奇異、玄妙、精練有力，以及確立這些理論時人的締造性頭腦都是數(shù)學(xué)的美，若是我們能夠指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感受數(shù)學(xué)中的美，那么學(xué)生會在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中獲得情緒的共識和頭腦的啟示，以美激趣，以美啟智。 高中數(shù)學(xué)的天下，是一個充滿了美的天下：數(shù)的美、式的美、形的美……數(shù)學(xué)美的顯示形式是多種多樣的，從數(shù)學(xué)內(nèi)容看，有觀點之美、公式之美、系統(tǒng)之美等;從數(shù)學(xué)的方式及頭腦看，有簡約之美、類比之美、抽象之美、無限之美等;從狹義美學(xué)意義上看，有對稱之美、協(xié)調(diào)之美、奇異之美等。通過對數(shù)學(xué)美顯示的研究，我們可以一定地說，數(shù)學(xué)中含有美的因素，數(shù)學(xué)生長受美育頭腦的影響，在此，可以借助古代哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家普洛克拉斯斷言：“那里有數(shù)，那里就有美?！?/p>

數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，可以從更多的角度審閱，而每一側(cè)面的美都不是伶仃的，它們是相輔相成、密不能分的。它需要人們專心、用智慧深條理地挖掘，更好地體會它的美學(xué)價值和厚實、深邃的內(nèi)在及頭腦，以及其對人類頭腦的深刻影響。若是在學(xué)習(xí)歷程中，我們能與學(xué)生們一起探索、發(fā)現(xiàn)，從中獲得樂成的喜悅和美的享受，那么我們就會不停深入其中瀏覽數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。

滲透數(shù)學(xué)史，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)家的生平是許多學(xué)生都喜歡的，在教授知識的時刻，若能不失時機地向?qū)W生先容，則不僅能進一步加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的明晰，更主要的是能引發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，虛數(shù)不是神秘莫測、絕對權(quán)威的。從虛數(shù)觀點“生長”歷程來看，縱然是數(shù)學(xué)家的熟悉也是逐步深入的。最初人們對虛數(shù)持嫌疑和不接受的態(tài)度，萊布尼茲稱虛數(shù)是“理想天下的奇異締造”，是“神靈的美妙的呵護者，險些介于存在和不存在之間的兩棲物”。歐拉只管用它，但也以為虛數(shù)只存在于想象之中。直到哈密爾頓把復(fù)數(shù)確立在實數(shù)理論基礎(chǔ)之上，以及復(fù)數(shù)在物理學(xué)等領(lǐng)域中的應(yīng)用增強時，人們才最先真正接受虛數(shù)。這與學(xué)生學(xué)習(xí)時，缺乏領(lǐng)會它們的現(xiàn)實應(yīng)用而造成對觀點明晰和接受上有一定的心理障礙是一致的。歷史的出現(xiàn)有助于學(xué)生作廢神秘的心態(tài)和權(quán)威的心理，這些先容能讓學(xué)生倍感新鮮，樂于接受。

學(xué)習(xí)對數(shù)觀點時，我在兩個班接納了差其余教學(xué)方式，一是按課本系統(tǒng)組織教學(xué)，一是連系閱讀質(zhì)料《對數(shù)與指數(shù)生長簡史》，解答學(xué)生的種種問題。效果注釋，學(xué)習(xí)“對數(shù)生長簡史”之后的班級學(xué)生對“對數(shù)”學(xué)習(xí)的難度顯著降低，對學(xué)習(xí)對數(shù)的興趣顯著提高，對學(xué)習(xí)對數(shù)的目的加倍明確，對對數(shù)發(fā)生的歷程加倍清晰。

一、要培育興趣

興趣是最好的先生，是開發(fā)智力、挖掘潛能的鑰匙，要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)必須先引發(fā)他們的興趣。陶行知先生曾經(jīng)說過：“學(xué)生有了興趣，就肯用所有精神去做事情，以是‘學(xué)’和‘樂’是不能星散的?！痹谖覀兩磉吙赡苡袇捑雽W(xué)習(xí)的孩子，卻沒有厭倦玩的孩子，因此在教學(xué)中我們應(yīng)從學(xué)生的興趣入手，讓每個孩子都喜歡數(shù)學(xué)興趣是人們努力探索某種事物或舉行某種流動的傾向，是做好任何事情的基本起點。數(shù)學(xué)教學(xué)就是要點燃學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的火炬，培育他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了興趣，才氣發(fā)生學(xué)習(xí)的動力，才氣努力地研究數(shù)學(xué)，才氣品味學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣，使學(xué)生顯示出高度的學(xué)習(xí)努力性，認真聽講，努力頭腦，并具有戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)流動中種種難題的毅力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就很主要。

二、確立協(xié)調(diào)的師生關(guān)系，營造優(yōu)越課堂氣氛

新課程改造使西席與學(xué)生在課堂教學(xué)中的職位發(fā)生了轉(zhuǎn)變。隨著社會的提高，現(xiàn)在的學(xué)生無論在知識貯備照樣小我私人能力都較以前有了較大的提高，自主意識更為強烈，西席角色也從教授者向指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，西席與學(xué)生之間的關(guān)系就變得更為玄妙。因此相互的明晰與尊重是實行課堂教學(xué)的條件。語言親熱、面帶微笑的西席一定會獲得學(xué)生的迎接。學(xué)生接受你，關(guān)系協(xié)調(diào)了，你要修業(yè)生執(zhí)行起來就更到位了，課堂效率自然就高了。師生關(guān)系的協(xié)調(diào)更容易營造一個既寬松又嚴謹、既恬靜又主要的課堂氣氛，在這樣的氣氛中，學(xué)生的頭腦才容易被打開，頭腦活躍了，效率自然提高了。

三、實行情緒教育

教學(xué)是西席的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，因此提高教學(xué)效率不只要保證西席教的效率，更要保證學(xué)生學(xué)的效率。在教學(xué)歷程中，確立協(xié)調(diào)、民主、一致的師生關(guān)系，是十分主要的。西席要隨時領(lǐng)會學(xué)生對所講內(nèi)容的掌握情形，同時更應(yīng)注重學(xué)生的情緒轉(zhuǎn)變和反映。實時與學(xué)生相同，接納努力評價，使學(xué)生體驗到尊重、信托、寬容、友好的教育情緒。稀奇對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，西席要加倍體貼和體貼他們。要憑證學(xué)生的個性差異，尋找他們的閃光點，實時舉行表彰，讓他們有較多的磨煉時機，給他們獲得樂成的體驗，使他們意識到只有自己的起勁，學(xué)習(xí)成就才會提高，同時要培育他們的自信心，讓他們熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。只有這樣，才氣使西席的教與學(xué)生的學(xué)有機地連系起來，才氣確保課堂教學(xué)效率的提高。