高二數(shù)學(xué)哪里補(bǔ)習(xí)好_若何提高數(shù)學(xué)溫習(xí)效率方式

高二數(shù)學(xué)哪里補(bǔ)習(xí)好_若何提高數(shù)學(xué)溫習(xí)效率方式

一是要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的悠久歷史;

二是要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)與各門學(xué)科的關(guān)系，特別是它在自然科學(xué)中的地位和作用;

數(shù)學(xué)的溫習(xí)一樣平常分為三個(gè)輪次，隨著學(xué)情的轉(zhuǎn)變，每輪溫習(xí)的目的和響應(yīng)的設(shè)計(jì)都市隨之發(fā)生改變。下面給人人分享一些關(guān)于若何提高數(shù)學(xué)溫習(xí)效率，希望對(duì)人人有所輔助。

查缺補(bǔ)漏，牢固第一輪溫習(xí)功效

由于第一輪溫習(xí)的時(shí)間較長(zhǎng)，局限也對(duì)照廣，以是前面溫習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)可能又會(huì)遺忘，而通過(guò)一?？荚嚨目疾?，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己數(shù)學(xué)有一些地方溫習(xí)的不是很到位，要實(shí)時(shí)查缺補(bǔ)漏。找到自己的微弱環(huán)節(jié)之后，要仔細(xì)排查，看事實(shí)是那里泛起了問(wèn)題，是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)自己領(lǐng)會(huì)的不夠透徹照樣對(duì)細(xì)節(jié)不夠重視，然后加以解決。

頭腦方式很主要

數(shù)學(xué)頭腦方式是數(shù)學(xué)的精髓，也是向來(lái)高考數(shù)學(xué)考察的重點(diǎn)。首先，我們要充實(shí)的重視數(shù)學(xué)頭腦方式的總結(jié)提煉，只管數(shù)學(xué)的頭腦方式是一個(gè)潛移默化的歷程，然則也要在備考?xì)v程中接納一些措施。例如，溫習(xí)到一些重點(diǎn)知識(shí)的時(shí)刻，可以通過(guò)重新展現(xiàn)其發(fā)生歷程，適時(shí)滲透數(shù)學(xué)的頭腦方式。其次，我們?cè)跀?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)歷程中，不要太過(guò)的追求特殊方式和技巧，也不要將氣力破費(fèi)在鉆研偏題、怪題和過(guò)于繁瑣、運(yùn)算量太大的問(wèn)題上。主要的精神照樣要放在基礎(chǔ)方式的天真運(yùn)用和提高頭腦條理方面。

綜合能力強(qiáng)化訓(xùn)練

近些年來(lái)的高考數(shù)學(xué)試題中，在增強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)考察的同時(shí)，要突出能力立意，就是從問(wèn)題入手，掌握科學(xué)的整體意義，用統(tǒng)一的數(shù)學(xué)看法組織質(zhì)料，對(duì)知識(shí)的考察傾向于明白和應(yīng)用，稀奇是知識(shí)的綜合性和天真運(yùn)用，這要求我們?cè)跀?shù)學(xué)溫習(xí)歷程中，應(yīng)該打破數(shù)學(xué)內(nèi)部的學(xué)科界線，增強(qiáng)綜合解題能力的訓(xùn)練。

規(guī)范解題

數(shù)學(xué)的溫習(xí)效果，最顯著的轉(zhuǎn)變是一種解題的能力提高。數(shù)學(xué)解題能力的崎嶇，將直接決議數(shù)學(xué)溫習(xí)的成敗。想要提高數(shù)學(xué)解題能力，要認(rèn)真審題通過(guò)頻頻的讀題，對(duì)問(wèn)題的重新表述，尋找解題的突破口。還可以解題方式多樣化、花樣謄寫規(guī)范化、主要結(jié)論工具化、解后反思制度化。

1、看課本;

2、在做練習(xí)時(shí)遇到概念題是要對(duì)概念的內(nèi)涵和外延再認(rèn)識(shí)，注意從不同的側(cè)面去認(rèn)識(shí)、理解概念。

溫習(xí)要突出模塊頭腦，要捉住重點(diǎn)

溫習(xí)課的容量不是看西席在一節(jié)課中講了若干例題，而是看這節(jié)課上學(xué)生的有用頭腦量有若干。

在數(shù)學(xué)教學(xué)與溫習(xí)中，西席一節(jié)課可以講不少例題。在有些課的教學(xué)與溫習(xí)中，西席告訴學(xué)生的往往是經(jīng)由苦苦思索而得出的最佳思緒途徑，最簡(jiǎn)捷的解題方式，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)雖然津津有味，但就是不能形成自己的頭腦能力，由于這時(shí)西席告訴學(xué)生的只是樂(lè)成的思索，看不到失敗、受困與掙脫逆境的歷程，學(xué)生只是學(xué)到了一道題的解答，只是一招一式，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)與溫習(xí)中，西席將統(tǒng)一模塊內(nèi)容一塊溫習(xí)，即將高中數(shù)學(xué)分為函數(shù)模塊、立體幾何模塊、現(xiàn)代數(shù)學(xué)模塊溫習(xí)，即可突出知識(shí)的綜合性，方式的普遍性和典型性。

現(xiàn)在高考數(shù)學(xué)試題加大了對(duì)能力的考察，這就啟示中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)能力的培育，而能力是不能能靠簡(jiǎn)樸地多做幾套模擬試卷，在短時(shí)間內(nèi)能提高的。因此，若何增強(qiáng)數(shù)學(xué)能力的培育值得深入研究。要重視知識(shí)的形成歷程，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)代不是簡(jiǎn)樸地背下一些公式、定理，而是要弄清其靠山和泉源，為什么要導(dǎo)出這樣的公式和定理，由此明白所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)剖析、解決問(wèn)題的方式。高考是選拔性考試，每年都有一些創(chuàng)新，試卷中泛起的新的題型需要考生自己自力解決，由此啟示我們應(yīng)培育學(xué)生自力解決問(wèn)題的能力，而不是單純地西席講題，學(xué)生看題，必須讓學(xué)生自己真正著手作題，積累解題的履歷，培育解題的能力。

學(xué)生能自己解決的事，西席決不要去經(jīng)辦取代

書要學(xué)生去念，題要學(xué)生去做，考試要學(xué)生去考，誰(shuí)也無(wú)法取代。在數(shù)學(xué)溫習(xí)中西席要切實(shí)行展學(xué)生的主體作用，決不要去經(jīng)辦取代。數(shù)學(xué)溫習(xí)的時(shí)間是很緊的，但再緊也不能緊學(xué)生介入教學(xué)流動(dòng)的時(shí)間，要準(zhǔn)確處置好講與練的關(guān)系，切實(shí)做到寧愿少講兩個(gè)問(wèn)題也要將介入教學(xué)流動(dòng)的時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生解題能力的提高，頭腦能力的培育，不是僅靠西席講出來(lái)的，要讓學(xué)生自己去實(shí)踐，要讓學(xué)生通過(guò)自己的課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)流動(dòng)去體會(huì)、去總結(jié),學(xué)習(xí)紀(jì)律。我們?cè)诮虒W(xué)中常講的“懂、會(huì)、悟”，就是說(shuō)，通過(guò)西席講到達(dá)使學(xué)生“懂”，再通過(guò)學(xué)生練到達(dá)“會(huì)”，而只有通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)踐、總結(jié)、思索、磨練才氣到達(dá)“悟”的境界。

溫習(xí)課要講落實(shí)

看溫習(xí)課的義務(wù)是否完成，不僅是看課程是否講完，更主要的是看在學(xué)生身上真正落實(shí)了若干。

我們?cè)诟呖紲亓?xí)中常聽(tīng)到有些西席異常生氣地說(shuō)：“與某試題相類似的問(wèn)題我已講過(guò)多遍，你們?cè)趺凑諛硬粫?huì)?”其中除了學(xué)生的緣故原由外，與我們的溫習(xí)方式有什么關(guān)系，應(yīng)該思索。從某種水平上來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)溫習(xí)成敗的要害在落實(shí)，西席在學(xué)生身上落實(shí)了若干，學(xué)生就考出若干。因此，各校、各班要憑證各自的現(xiàn)真相形，定好位。要領(lǐng)會(huì)校情、班情，要吃透學(xué)生，要控制溫習(xí)深度，要實(shí)事求是,要把基礎(chǔ)的器械夯實(shí)，然后有針對(duì)性的拔高，在數(shù)學(xué)溫習(xí)中，西席主要責(zé)任是將高中數(shù)學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)、基本手藝、基本數(shù)學(xué)頭腦方式切實(shí)落實(shí)到學(xué)生身上，切實(shí)管好基天職，并力爭(zhēng)在這個(gè)基天職內(nèi)不失分。其余的分?jǐn)?shù)，在西席的指導(dǎo)下，主要是靠學(xué)生自身的起勁、自身的能力，而不是西席在課堂上脫離學(xué)生現(xiàn)實(shí)大搞“深挖洞”，一味追求難度，追求純技巧性。要注重的是因人施教才會(huì)見(jiàn)成效。