一對一高三數(shù)學輔導_數(shù)學八大指導方式

一對一高三數(shù)學輔導_數(shù)學八大指導方式

1、看課本;

2、在做練習時遇到概念題是要對概念的內(nèi)涵和外延再認識，注意從不同的側(cè)面去認識、理解概念。

數(shù)學習題無非就是數(shù)學觀點和數(shù)學頭腦的組合應用，弄清數(shù)學基本觀點、基本定理、基本方式是判斷問題類型、知識局限的條件，下面給人人分享一些關于數(shù)學八大指導方式，希望對人人有所輔助。

學科價值指導

就是要讓學生明晰數(shù)學的學科價值，明白為什么要學習數(shù)學知識。

一是要讓學生明晰數(shù)學的悠久歷史;

二是要讓學生明晰數(shù)學與各門學科的關系，稀奇是它在自然科學中的職位和作用;

三是要讓學生明晰數(shù)學在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、現(xiàn)代化建設和現(xiàn)代科學手藝中的職位和作用;四是要讓學生明晰當前的數(shù)學學習與自己以后的進一步學習和能力增進的關系，使其增強戰(zhàn)勝數(shù)學學習心理障礙的自覺性，自動努力地投入學習。

愛心指導

體貼學生、尊崇學生、明晰學生、尊重學生，輔助學生戰(zhàn)勝學習上的難題。稀奇是對于數(shù)學成就較差的學生，西席更應自動體貼他們，征詢他們的意見，想方想法讓他們體驗到學數(shù)學的興趣，向他們奉獻一片摯誠的愛心。

興趣指導

一是問題激趣。"問題具有相當難度，但并非高不能攀，經(jīng)起勁可以戰(zhàn)勝難題，但并非易如反掌;可以締造條件尋得解決問題的途徑，但并非一蹴而就";

二是情景激趣，把教學內(nèi)容和學生現(xiàn)實連系起來、創(chuàng)設生動形象、直觀典型的情景，激起學生的學習興趣。此外，尚有語言激趣、變式激趣、新異激趣、遷徙激趣、流動激趣等等。

目的指導數(shù)學西席要有一個教學目的系統(tǒng)，包羅班級目的、小組目的、優(yōu)等生目的和后進生目的，面向全體學生，使優(yōu)等生、中等生和后進生都有前進的目的和起勁的偏向。其目的要既有耐久性的又有短期性的，既有總體性的又有階段性的，既有現(xiàn)實性的又有超前性的。對于學生個體，稀奇是后進生和尖子生，要起勁通過"示意"和"個體攀談"使他們明確目的，給他們加油鼓勁。

環(huán)境指導

"增強校風、班風和學風建設，優(yōu)化學習環(huán)境;開展"一幫一"、"相助互學"流動;增強家訪，和家長經(jīng)常保持聯(lián)系，征求家長的意見和要求，使學生有一個"體貼相助、明晰、激勵"的優(yōu)越學習環(huán)境。

楷模指導

數(shù)學西席要指導學生樹立自己心中的楷模，一是要在教學中適度地先容海內(nèi)外著名的數(shù)學家，指導學生向他們學習;二是要指導學生向班級中耐勞學習的同硯學習，充實施展楷模的"近體效應";三是西席以身樹模，以人育人。

競爭指導

開展種種競賽流動，確立競爭機制，指導學生自覺抵制和清掃不康健的心理因素，比、學、趕、幫爭先進。

方式指導

在數(shù)學知識教學、能力訓練的同時，要舉行數(shù)學頭腦方式、學習方式、解題方式等的指導?？傊袑W生數(shù)學學習的心理障礙是多方面的，其消極作用是顯而易見的，發(fā)生的緣故原由也是龐大的。與此響應，指導中學生戰(zhàn)勝心理障礙的方式也應是多樣的，沒有牢固模式。我們數(shù)學西席要不停增強教育理論的學習，實時準確地掌握學生的頭腦狀態(tài)，改善教法，指導學生自覺消除數(shù)學學習的心理障礙，使他們真正成為學習數(shù)學的主人，讓素質(zhì)教育在數(shù)學教學這塊園地中開出鮮艷的花朵，結(jié)出豐碩的果實.

一、溫故法

二.不要只顧難題

數(shù)學復習時進行習題練習，許多學生都會犯一個錯誤，那就是過于重視難題的練習而忽略基礎題。要知道，在整個卷面分值來說基礎題分值會占到70%，只顧復習難題而忽略基礎題復習反而得不償失。數(shù)學復習做習題練習時時應該將基礎題型熟練掌握，先拿到這些基礎分再考慮難題練習提高得分上限。

學習新觀點前，若是能對孩子認知結(jié)構(gòu)中原有的適當觀點作一些結(jié)構(gòu)上的轉(zhuǎn)變來引進新觀點，則有利于促進新觀點的形成。

二、操作法

對有些觀點的教學，可以從感性質(zhì)料出發(fā)，讓孩子在操作中去發(fā)現(xiàn)觀點的發(fā)生和生長歷程。

三、類比法

這種方式有利于剖析兩相關觀點的異同，歸納出新授內(nèi)容有關知識;有利于輔助孩子架起新、舊知識的橋梁，促進知識遷徙，提高探索能力。

四、喻理法

為準確明晰某一觀點，以實例或生涯中的趣事、典故作比喻，引出新觀點.

五、置疑法

這種方式是通過展現(xiàn)教學自身的矛盾來引入觀點，以突出引進新觀點的需要性和合理性，調(diào)動孩子領會新觀點的強烈的念頭和愿望。

六、創(chuàng)境法

如在講相遇問題時，為讓孩子對相向運動的種種可能的情形有所感受，可以從研究“拍手時兩只手怎樣運動”最先。通過拍手體驗，在邊問、邊議中逐步解說。實踐證實，云云使孩子猶如身臨其境去體驗并明晰有關知識，能很快準確地掌握相關的數(shù)學觀點。

高考數(shù)學解題頭腦一：函數(shù)與方程頭腦

函數(shù)頭腦是指運用運動轉(zhuǎn)變的看法，剖析和研究數(shù)學中的數(shù)目關系，通過確立函數(shù)關系(或組織函數(shù))運用函數(shù)的圖像和性子去剖析問題、轉(zhuǎn)化問題息爭決問題;方程頭腦，是從問題的數(shù)目關系入手，運用數(shù)學語言將問題轉(zhuǎn)化為方程(方程組)或不等式模子(方程、不等式等)去解決問題。行使轉(zhuǎn)化頭腦我們還可舉行函數(shù)與方程間的相互轉(zhuǎn)化。

高考數(shù)學解題頭腦二：數(shù)形連系頭腦

中學數(shù)學研究的工具可分為兩大部門，一部門是數(shù)，一部門是形，但數(shù)與形是有聯(lián)系的，這個聯(lián)系稱之為數(shù)形連系或形數(shù)連系。它既是尋找問題解決切入點的“法寶”，又是優(yōu)化解題途徑的“良方”，因此我們在解答數(shù)學題時，能繪圖的只管畫出圖形，以利于準確地明晰題意、快速地解決問題。

高考數(shù)學解題頭腦三：特殊與一樣平常的頭腦

用這種頭腦解選擇題有時稀奇有用，這是由于一個命題在普遍意義上確立時，在其特殊情形下也一定確立，憑證這一點，我們可以直接確定選擇題中的準確選項。不僅云云，用這種頭腦方式去尋找主觀題的求解計謀，也同樣精彩。

高考數(shù)學解題頭腦四：極限頭腦解題步驟

極限頭腦解決問題的一樣平常步驟為：(對于所求的未知量，先想法構(gòu)想一個與它有關的變量;(確認這變量通過無限歷程的效果就是所求的未知量;(組織函數(shù)(數(shù)列)并行使極限盤算規(guī)則得出效果或行使圖形的極限位置直接盤算效果。

高考數(shù)學解題頭腦五：分類討論頭腦

我們經(jīng)常會遇到這樣一種情形，解到某一步之后，不能再以統(tǒng)一的方式、統(tǒng)一的式子繼續(xù)舉行下去，這是由于被研究的工具包羅了多種情形，這就需要對種種情形加以分類，并逐類求解，然后綜合歸納得解，這就是分類討論。引起分類討論的緣故原由許多，數(shù)學觀點自己具有多種情形，數(shù)學運算規(guī)則、某些定理、公式的限制，圖形位置的不確定性，轉(zhuǎn)變等均可能引起分類討論。在分類討論解題時，要做到尺度統(tǒng)一，不重不漏。