高一數(shù)學(xué)提高輔導(dǎo)_數(shù)學(xué)得高分的學(xué)習(xí)方式
二.不要只顧難題
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，許多學(xué)生都會(huì)犯一個(gè)錯(cuò)誤，那就是過(guò)于重視難題的練習(xí)而忽略基礎(chǔ)題。要知道，在整個(gè)卷面分值來(lái)說(shuō)基礎(chǔ)題分值會(huì)占到70%，只顧復(fù)習(xí)難題而忽略基礎(chǔ)題復(fù)習(xí)反而得不償失。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)做習(xí)題練習(xí)時(shí)時(shí)應(yīng)該將基礎(chǔ)題型熟練掌握，先拿到這些基礎(chǔ)分再考慮難題練習(xí)提高得分上限。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最主要的是要掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)技術(shù)，其中就有運(yùn)算能力、操作技術(shù)、統(tǒng)計(jì)技術(shù)，尚有就是我們的數(shù)學(xué)頭腦，下面給人人分享一些關(guān)于數(shù)學(xué)得高分的學(xué)習(xí)方式，希望對(duì)人人有所輔助。
數(shù)學(xué)習(xí)題無(wú)非就是數(shù)學(xué)觀點(diǎn)和數(shù)學(xué)頭腦的組合應(yīng)用，弄清數(shù)學(xué)基本觀點(diǎn)、基本定理、基本方式是判斷問(wèn)題類型、知識(shí)局限的條件，是準(zhǔn)確掌握解題方式的依據(jù)。只有觀點(diǎn)清晰，方式周全，遇到問(wèn)題時(shí)，就能很快的獲得解題方式，或者面臨一個(gè)新的習(xí)題，就能遐想到我們平時(shí)做過(guò)的習(xí)題的方式，到達(dá)迅速解答。弄清基本定理是準(zhǔn)確、快速解答習(xí)題的條件條件，稀奇是在立體幾何等章節(jié)的溫習(xí)中，對(duì)基本定理熟悉和天真掌握能使習(xí)題解答條理清晰、邏輯推理嚴(yán)密。反之，會(huì)使解題速率慢，邏輯雜亂、敘述不清。
那么若何抓基礎(chǔ)呢?
看課本;
在做演習(xí)時(shí)遇到觀點(diǎn)題是要對(duì)觀點(diǎn)的內(nèi)在和外延再熟悉，注重從差其余側(cè)面去熟悉、明晰觀點(diǎn)。
明晰定理的條件對(duì)結(jié)論的約束作用，反問(wèn)：若是沒(méi)有該條件會(huì)使定理的結(jié)論發(fā)生什么轉(zhuǎn)變?
歸納周全的解題方式。要積累一定的典型習(xí)題以保證解題方式的完整性。
二、操作法
對(duì)有些概念的教學(xué)，可以從感性材料出發(fā)，讓孩子在操作中去發(fā)現(xiàn)概念的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程。
,高三地理學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)平時(shí)做題太馬虎 平時(shí)在面對(duì)老師布置的作業(yè)時(shí)，很多的同學(xué)都是為了交作業(yè)而做作業(yè)，根本不會(huì)過(guò)于用心的去完成。他們只是想著有作業(yè)可交就行，至于質(zhì)量就不會(huì)太過(guò)在意。認(rèn)為隨便應(yīng)付老師就好，只要到時(shí)候評(píng)講認(rèn)真聽(tīng)，還是能夠?qū)W會(huì)的。于是乎，他們?cè)谧鲱}的時(shí)候就會(huì)過(guò)于馬虎，以至于很多的題目到頭來(lái)自己還是不會(huì)。,認(rèn)真做好我們網(wǎng)校同步課堂內(nèi)里的每期的演習(xí)題，接納循環(huán)交替、螺旋式推進(jìn)的方式，戰(zhàn)勝對(duì)基本知識(shí)基本方式的遺忘征象。
溫習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，要制訂好設(shè)計(jì)，不只要有本學(xué)期大的計(jì)劃，還要有每月、每周、天天的小設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)要與先生的溫習(xí)設(shè)計(jì)吻合，不能相互沖突，如根據(jù)先生的溫習(xí)進(jìn)度，今天溫習(xí)到什么知識(shí)點(diǎn)，就應(yīng)該在今天之內(nèi)掌握該知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的明晰，研究該知識(shí)點(diǎn)考察的差異側(cè)面、差異角度。在天天的溫習(xí)設(shè)計(jì)里，要留有一定的時(shí)間看課本，看條記，回首已往知識(shí)點(diǎn)，思索先生當(dāng)天講了什么知識(shí)，歸納當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)?？梢哉f(shuō)，天天的習(xí)題可以少做，但這些歸納、反思、回首是必不能少的。望你在制訂設(shè)計(jì)時(shí)注重。
做習(xí)題是為了牢固知識(shí)、提高應(yīng)變能力、頭腦能力、盤(pán)算能力。學(xué)數(shù)學(xué)要做一定量的習(xí)題，但學(xué)數(shù)學(xué)并不即是做題，在種種考試題中，有相當(dāng)?shù)牧?xí)題是靠簡(jiǎn)樸的知識(shí)點(diǎn)的聚積，行使正義化知識(shí)系統(tǒng)的演繹而就能解決的，這些習(xí)題是要通過(guò)做一定量的習(xí)題到達(dá)對(duì)解題方式的展移而實(shí)現(xiàn)的，但，隨著高考的改造，高考已把考察的重點(diǎn)放在締造型、能力型的考察上。因此要精做習(xí)題，注重知識(shí)的明晰和天真應(yīng)用，當(dāng)你做完一道習(xí)題后不訪自問(wèn)：本題考察了什么知識(shí)點(diǎn)?什么方式?我們從中獲得領(lǐng)會(huì)題的什么方式?這一類習(xí)題中有什么解題的通性?實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的完全解決我應(yīng)用了怎樣的解題計(jì)謀?只有這樣才會(huì)培育自己的悟性與締造性，開(kāi)發(fā)其締造力。也將在遇到即未來(lái)臨的期末考試和未來(lái)的高考問(wèn)題中那些綜合性強(qiáng)的問(wèn)題時(shí)可以有一個(gè)科學(xué)的方式解決它。
數(shù)學(xué)是高考科目之一，故從最先就要認(rèn)真地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。進(jìn)入高中以后，往往有不少同硯不能順應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)的努力性，甚至成就一落千丈。泛起這樣的情形，緣故原由許多。但主要是由于同硯們不領(lǐng)會(huì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)與自身學(xué)習(xí)方式有問(wèn)題等因素所造成的。有不少同硯把提高數(shù)學(xué)成就的希望寄托在大量做題上。我以為這是不穩(wěn)健的，我以為，“不要以做題若干論英雄”，主要的不在做題多，而在于做題的效益要高。做題的目的在于檢查你學(xué)的知識(shí)，方式是否掌握得很好。若是你掌握得禁絕，甚至有誤差，那么多做題的效果，反而牢固了你的缺欠，因此，要在準(zhǔn)確地掌握住基本知識(shí)和方式的基礎(chǔ)上做一定量的演習(xí)是需要的。
其次要掌握準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)方式。磨煉自己學(xué)數(shù)學(xué)的能力，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要改變單純接受的學(xué)習(xí)方式，要學(xué)會(huì)接納接受學(xué)習(xí)與探討學(xué)習(xí)、相助學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)等多樣化的方式舉行學(xué)習(xí)，要在西席的指導(dǎo)下逐步學(xué)會(huì)“提出問(wèn)題—實(shí)驗(yàn)探討—開(kāi)展討論—形成新知—應(yīng)用反思”的學(xué)習(xí)方式。這樣，通過(guò)學(xué)習(xí)方式由單一到多樣的轉(zhuǎn)變，我們?cè)趯W(xué)習(xí)流動(dòng)中的自主性、探索性、相助性就能夠獲得增強(qiáng)，成為學(xué)習(xí)的主人。
