高三英語網(wǎng)上輔導(dǎo)_高考英語,英語聽力

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　　課堂上，你將主要學(xué)習(xí)唐詩，唐詩反映了中國傳統(tǒng)文化深受中國人喜愛。

高考英語作文是一個(gè)大分?jǐn)?shù)題型，每年變化多樣的題目也是另不少考生頭疼不已，下面就是小編給大家?guī)淼母呖加⒄Z個(gè)好句匯總，希望能幫助到大家! 高考英語個(gè)好句匯總 0 中國傳統(tǒng)文化 . This time I will introduce Tang Poetry to

　　訓(xùn)練歷程包羅：①聽力速率;②聽力素質(zhì);③聽力影象;④聽力明晰。

　　一聽力速率訓(xùn)練

　　聽力速坦白接關(guān)系到聽力測試的成敗，而且是影響考生測試心理的一個(gè)主要因素。測試中由于一道題沒跟上而馬上忙亂，接連丟失幾題的情形并不罕有。

　　若何訓(xùn)練聽力速率?一種方式是“循序漸進(jìn)法”，即由慢速到快速，逐步提高。這種方式可使初學(xué)者逐漸順應(yīng)有聲信息的接受方式，樹立起聽的信心。

　　然則，人為地將大腦對(duì)語速的順應(yīng)歷程分成幾個(gè)階段，由慢到快地幾經(jīng)調(diào)整，始終處于消極被動(dòng)的狀態(tài)。而且，若是信息流傳的速率過于緩慢，反而會(huì)拉長影象的距離，造成遺忘，久而久之，大腦的反映速率也就變得緩慢了。

　　為使大腦盡早順應(yīng)這種語速，宜從一最先就以這種速率舉行訓(xùn)練。初期階段會(huì)泛起“坐飛機(jī)”的征象，但不必?fù)?dān)憂，由于在這種語速的不?！稗Z擊”下，耳朵會(huì)逐漸敏銳，從最先只能捉住只言片語到能接受一個(gè)完整句子，直至大腦完全順應(yīng)了這種語速，接下來即是行使其影象與判斷的功效了。

　　在聽力速率訓(xùn)練中，要捉住速率這個(gè)主要矛盾，接納語法及詞匯對(duì)照淺易，但語速屬于正常的有聲質(zhì)料。

　　二聽力素質(zhì)培育

　　聽力的最終目的在于明晰，而到達(dá)明晰境界離不開優(yōu)越的聽力素質(zhì)。所謂聽力素質(zhì)是指對(duì)英語語音基本知識(shí)的掌握，如音素識(shí)別連讀等。

　　識(shí)別音素很主要

　　語言信息的表達(dá)是通過元音和輔音字母有紀(jì)律的組合來實(shí)現(xiàn)的。若是說閱讀是依附字母的組合形式去判斷詞義的話，那么聽力則主要依賴聲音去確定詞的意思。因此，元音的長短，輔音的清濁，都對(duì)判斷有直接影響。

　　聽力測試第一部門除了檢測考生對(duì)種種英語句子結(jié)構(gòu)的明晰能力之外，還檢測考生的音素識(shí)別能力。在每道單句聽力試題的四個(gè)選項(xiàng)中都設(shè)置一種與原文某些要害詞在發(fā)音上相同或相近的“混淆音”。

　　連讀與辨音

　　領(lǐng)會(huì)連讀的一些基本紀(jì)律，有利于聽力測試中抓“準(zhǔn)”詞句，準(zhǔn)確明晰。助動(dòng)詞縮略式連讀在聽力中最普遍，熟悉這種連讀對(duì)于準(zhǔn)確判斷試題的語氣和時(shí)態(tài)十分有用。

　?、诒粍?dòng)式：to be done(表示被動(dòng)，并且一般表示將來)

我們漢語學(xué)習(xí)中常排列的語句組合一般為主謂賓，英語結(jié)構(gòu)其實(shí)也是相差不多的，那么英語語法中的難點(diǎn)，非謂語動(dòng)詞我們?cè)撛趺慈W(xué)習(xí)呢，下面來跟著小編一起看看吧。 非謂語動(dòng)詞的含義 非謂語動(dòng)詞首先是一種動(dòng)詞形式，其次是這種動(dòng)詞形式不

　　三聽力影象訓(xùn)練

　　聽力影象是聽力測試中一個(gè)至關(guān)主要的環(huán)節(jié)。尤其是第三部門的漫筆和長段對(duì)話，不僅要跟上聽懂，而且還要把信息儲(chǔ)存在影象中，以供回覆問題時(shí)使用。

　　從信息的輸入到選出準(zhǔn)確謎底，其間不外一分多鐘。往往有這樣的情形：漫筆或?qū)υ挾悸牰耍交馗矄栴}時(shí)，腦子里竟然一片“空缺”。這種征象被稱之為“聽力遺忘”。

　　戰(zhàn)勝“聽力遺忘”的方式就是以人為的氣力，延伸信息在“短暫影象”中停留的時(shí)間，并為信息締造“重播”的時(shí)機(jī)。這種影象能力要*系統(tǒng)的耐久的訓(xùn)練才氣逐步形成。一樣平常可分為三個(gè)階段舉行訓(xùn)練：

　　第一階段──填空

　　這一階段的義務(wù)是訓(xùn)練大腦抓要害詞的能力。空出句中的要害詞，如主語部門謂語動(dòng)詞示意時(shí)間或地址的名詞否認(rèn)副詞等，聽完錄音后將該詞填上。

　　第二階段──聽寫

　　這一階段的義務(wù)是訓(xùn)練大腦在無任何文字信息的情形下，直接從聽錄音中獲守信息的能力。實(shí)踐證實(shí)，聽寫是訓(xùn)練影象的有用方式。聽寫時(shí)不必拘泥于拼寫或句子完整，只要紀(jì)錄要害詞，甚至可用自己所明晰的速記符號(hào)紀(jì)錄。

　　第三階段──復(fù)誦

　　這一階段的義務(wù)是：聽完一個(gè)句子或一個(gè)段落伍，立刻在大腦里復(fù)誦所獲得的信息。復(fù)誦中常有遺忘，但不必中途返回重聽，這樣會(huì)增添“短暫影象”的肩負(fù)，反而會(huì)造成更多的遺忘。

　　在強(qiáng)制回憶后仍有遺忘時(shí)，可在聽第二遍時(shí)集中注重力去獲取。復(fù)誦初始的速率可能很慢，但堅(jiān)持下去，反映的速率就會(huì)加速，遺忘也會(huì)逐漸削減。

　　四聽力明晰訓(xùn)練

　　在聽力歷程中，語言信息通過考生具備的聽力速率聽力素質(zhì)及影象力，實(shí)時(shí)準(zhǔn)確完整地通報(bào)到大腦。大腦對(duì)語言信息舉行分撿提煉，展現(xiàn)出其表層和深層的意思，然后通過文字再現(xiàn)出來，這個(gè)歷程就是聽力明晰。

　　明晰力的強(qiáng)弱直接影響到謎底的選擇。從聽力測試的內(nèi)容問題設(shè)計(jì)和四個(gè)選擇項(xiàng)的顯示形式看，明晰主要在兩個(gè)水平上：一是對(duì)語言信息表層意思的明晰;二是對(duì)語言信息深層寄義的明晰。

　　表層意思的明晰取決于對(duì)信息表達(dá)形式的明晰，屬于頭腦的低級(jí)流動(dòng)。深層寄義的明晰則需要對(duì)信息舉行剖析和提煉方能實(shí)現(xiàn)，屬高級(jí)頭腦流動(dòng)。聽力測試的三個(gè)部門同時(shí)包羅著這兩種頭腦流動(dòng)。