新都藝考文化課集訓開課時間
高考補習班,高考補習班,藝考文化課補習班, 高三復習階段有高效地學習方法能讓自己復習事半功倍，在高考中取得一個比較好的成績。高三復習沒有笨學生，只有懶學生，勤奮是一切前提，方法也同樣重要。下面是牛津大學三位學霸高三學習秘籍，具有很高的參考借鑒價值。
一、牛津大學學霸宋系風高三學習秘籍
同學眼中的宋系風，并不是一個學霸。她也認為自己是一個粗線條的“懶女孩”：時不時忘交作業(yè);早自習睡覺，“睡醒時以為已經睡到了第二天”。學習有時很枯燥，宋系風是如何把枯燥變有趣的呢?她認為最重要的是喜歡學習。要對每一門學科的學習都充滿熱情，看到他們相關的、區(qū)別的地方。一個人沒有權利去討厭一門學科。我們之所以能看到現在的知識都是前人的研究成果，我們都是踩在前人的肩膀上，學科發(fā)展到我們在課本上學到的形態(tài)，凝聚了人類的成就。
有人可能覺得某一科無聊，這不過是因為我們狹窄的視野只能看到一片有燈的地方，但是還有很大一片沒有亮光的地方我們是沒有看到的，在沒有看到之前，我覺得我們沒有權利說不喜歡這個整體。打個比方，如果學習的過程像登山，我不是站在山峰上，也不是站在山腳下，我現在是在山腰上，我可能就是走到一個坡路就覺得這個山已經沒有風景了，這是偏頗的評價。
另外，平時認真對待，考試的時候不用復習也是可以的。此外，我覺得學習中最重要的一點是要有點強迫癥，強迫癥能幫助一個人自主的去做許多事情。我會覺得我今天要看完這本書的這些部分，那么就一定要看完，這樣就能把原定的計劃完成。
二、牛津大學學霸張葉川高三學習秘籍
張葉川每張卷子做完是1個半小時，我當時一天能做6套，那一陣真的非常累。除了做題之外，她每天還要背培訓學校的講義和補充內容，直到很晚才休息。短時間內取得這么優(yōu)異的成績，這和張葉川平時打下的扎實基礎分不開。那張葉川是如何高效地學習呢?她告訴記者她的學習小竅門是：小本子加上手機定時器。
“我每天都會花5分鐘給自己做個計劃，記在小本子上。”張葉川說，每天她都會把作業(yè)、要求背誦的內容、預習的課文等寫在一個小本子上，并且寫上完成時間。開始做作業(yè)的時候，她就定上手機計時器，要求自己在規(guī)定時間完成，計時一開始，張葉川就開始唰唰唰地做任務，計時結束，她就立馬停下筆。偶爾沒有完成的部分，在整個作業(yè)都完成后再做完，這樣讓張葉川學會了高效率地完成事情，基本晚上11點半她就能進入夢鄉(xiāng)，休息好第二天才有精神頭。
“我平時學習就是預習、認真聽課、復習、完成作業(yè)。”張葉川坦言道，她并沒有特別的學習技巧，只是把老師安排的任務保質保量地完成，可像她這樣能完美做好老師布置的任務的，班里也就十幾個人。
三、牛津大學學霸張銘高三學習秘籍
張銘高二發(fā)現同學們存在浪費紙張的情況，就建議同學們雙面打印，如果發(fā)現了錯誤盡可能在原稿上改動而無須重新打印。她甚至建議老師，在準備教案時，如果文章不太長，可以在一張紙上打印幾篇，裁剪后分發(fā)給同學們。這一建議也得到了采納。
張銘看上去總是一副云淡風輕的樣子，但也有過焦慮的時候。她有一個緩解焦慮的絕招，就是從很小很小的事情上找到快樂。她特別享受吃蘋果時，“咔嚓”一口咬下去，爽脆多汁的感覺。人們都說吃蘋果對身體好，但我吃蘋果是為了享受屬于“吃貨”的快樂，沒有其他目的。聽別人說，數飛機數到1000架就可以許愿，我就經常抬頭望天數飛機，數到1000架時，我真的許了一個愿，當時就覺得很開心。開心能沖淡我的焦慮感。
一、字跡潦草、錯別字多
同學們在解答填空題、簡答題、實驗題時，常使用錯別字，造成表達意思錯誤或無法表達意思而丟分。例如：將“水槽”寫成“水糟”，“長頸漏斗”寫成“長勁漏斗”或“長徑漏斗”或“長頸露斗”，“元素”寫成“原素”，“原子”寫成“元子”，“置換反應”寫成“置換反映”或“質換反應”等等。產生這些錯誤的原因是看書不仔細，對字詞的書寫不細心。有些同學平時不注意書寫工整，養(yǎng)成潦草的習慣，從而使閱卷老師對考生所答內容分辨不清，作為錯誤處理而失分。這就要求同學們在平時練習時，一定要養(yǎng)成書寫工整、清楚的好習慣，避免再次產生遺憾。
二、粗心大意、思維定勢
有些同學在考試中粗心大意，不仔細審題，或受思維定勢的影響，導致出錯丟分。例如，有的選擇題要求考生選錯誤的選項，而部分同學粗心大意，受思維定勢的影響（平時練習時多數選擇題要求選正確結果），錯選了正確的結論而失分。再如，推斷題中，要求同學們寫物質的名稱時，卻寫成了元素符號或化學式；要求寫化學式時，卻寫了物質的名稱?？梢娬J真審題，是正確解題的前提和基礎。
三、答題不規(guī)范或表達混亂
1、很多同學答題不規(guī)范，包括：
(1)書寫不規(guī)范。如填選擇題答案時，把“D”寫成“O”等;
(2)計算題解題步驟不完整，如沒有解設過程或解后沒有簡要的寫出答等。
2、表達混亂。有些同學答卷時，雖然意思正確，但表述不準確，最常見的毛病是混淆了實驗現象和實驗結論。如回答氫氣還原氧化銅實驗現象時，錯誤敘述為“黑色粉末逐漸變成紅色金屬銅”;回答鎂燃燒現象時，錯誤敘述為“冒出白煙，生成白色固體氧化鎂”。
再有，有的同學解答計算題時，雖然結果正確，但書寫化學方程式時遺漏反應條件或計算出的結果沒有帶單位或單位不統(tǒng)一;還有的同學答題沒有次序，版面設計不合理，計算過程混亂等，雖然求出了正確結果，但也不能得全分。
四、心理因素造成失分
有的同學臨場過分焦慮和恐懼以至情緒緊張，在考試開始階段大腦暫時出現思維障礙，平時熟記的定理、規(guī)律記不清了。面對考題大腦出現空白，不知所措。另外，解答部分陌生題時，因暫無思路引起情緒緊張，心理慌亂，注意力不集中，嚴重干擾了思維活動的正常進行，解題時出現了種種不應該甚至無法理解的錯誤。
為了克服這些不良心態(tài)，可以在復習時適當做—些基礎題，并把重點放在審題和解題的正確與完備上，同時要注意書寫規(guī)范和工整。也可在老師的指導下時常做—些自己沒有接觸過的，但又適合自己能力的新題型，以提高對陌生題型的適應能力，增強信心，克服恐懼心理，防止思維抑制現象的發(fā)生，爭取在考試中發(fā)揮自己的最佳水平。
一、字跡潦草、錯別字多
同學們在解答填空題、簡答題、實驗題時，常使用錯別字，造成表達意思錯誤或無法表達意思而丟分。例如：將“水槽”寫成“水糟”，“長頸漏斗”寫成“長勁漏斗”或“長徑漏斗”或“長頸露斗”，“元素”寫成“原素”，“原子”寫成“元子”，“置換反應”寫成“置換反映”或“質換反應”等等。產生這些錯誤的原因是看書不仔細，對字詞的書寫不細心。有些同學平時不注意書寫工整，養(yǎng)成潦草的習慣，從而使閱卷老師對考生所答內容分辨不清，作為錯誤處理而失分。這就要求同學們在平時練習時，一定要養(yǎng)成書寫工整、清楚的好習慣，避免再次產生遺憾。
二、粗心大意、思維定勢
有些同學在考試中粗心大意，不仔細審題，或受思維定勢的影響，導致出錯丟分。例如，有的選擇題要求考生選錯誤的選項，而部分同學粗心大意，受思維定勢的影響（平時練習時多數選擇題要求選正確結果），錯選了正確的結論而失分。再如，推斷題中，要求同學們寫物質的名稱時，卻寫成了元素符號或化學式；要求寫化學式時，卻寫了物質的名稱。可見認真審題，是正確解題的前提和基礎。
三、答題不規(guī)范或表達混亂
1、很多同學答題不規(guī)范，包括：
(1)書寫不規(guī)范。如填選擇題答案時，把“D”寫成“O”等;
(2)計算題解題步驟不完整，如沒有解設過程或解后沒有簡要的寫出答等。
2、表達混亂。有些同學答卷時，雖然意思正確，但表述不準確，最常見的毛病是混淆了實驗現象和實驗結論。如回答氫氣還原氧化銅實驗現象時，錯誤敘述為“黑色粉末逐漸變成紅色金屬銅”;回答鎂燃燒現象時，錯誤敘述為“冒出白煙，生成白色固體氧化鎂”。
再有，有的同學解答計算題時，雖然結果正確，但書寫化學方程式時遺漏反應條件或計算出的結果沒有帶單位或單位不統(tǒng)一;還有的同學答題沒有次序，版面設計不合理，計算過程混亂等，雖然求出了正確結果，但也不能得全分。
四、心理因素造成失分
有的同學臨場過分焦慮和恐懼以至情緒緊張，在考試開始階段大腦暫時出現思維障礙，平時熟記的定理、規(guī)律記不清了。面對考題大腦出現空白，不知所措。另外，解答部分陌生題時，因暫無思路引起情緒緊張，心理慌亂，注意力不集中，嚴重干擾了思維活動的正常進行，解題時出現了種種不應該甚至無法理解的錯誤。
為了克服這些不良心態(tài)，可以在復習時適當做—些基礎題，并把重點放在審題和解題的正確與完備上，同時要注意書寫規(guī)范和工整。也可在老師的指導下時常做—些自己沒有接觸過的，但又適合自己能力的新題型，以提高對陌生題型的適應能力，增強信心，克服恐懼心理，防止思維抑制現象的發(fā)生，爭取在考試中發(fā)揮自己的最佳水平。
一、字跡潦草、錯別字多
同學們在解答填空題、簡答題、實驗題時，常使用錯別字，造成表達意思錯誤或無法表達意思而丟分。例如：將“水槽”寫成“水糟”，“長頸漏斗”寫成“長勁漏斗”或“長徑漏斗”或“長頸露斗”，“元素”寫成“原素”，“原子”寫成“元子”，“置換反應”寫成“置換反映”或“質換反應”等等。產生這些錯誤的原因是看書不仔細，對字詞的書寫不細心。有些同學平時不注意書寫工整，養(yǎng)成潦草的習慣，從而使閱卷老師對考生所答內容分辨不清，作為錯誤處理而失分。這就要求同學們在平時練習時，一定要養(yǎng)成書寫工整、清楚的好習慣，避免再次產生遺憾。
二、粗心大意、思維定勢
有些同學在考試中粗心大意，不仔細審題，或受思維定勢的影響，導致出錯丟分。例如，有的選擇題要求考生選錯誤的選項，而部分同學粗心大意，受思維定勢的影響（平時練習時多數選擇題要求選正確結果），錯選了正確的結論而失分。再如，推斷題中，要求同學們寫物質的名稱時，卻寫成了元素符號或化學式；要求寫化學式時，卻寫了物質的名稱?？梢娬J真審題，是正確解題的前提和基礎。
三、答題不規(guī)范或表達混亂
1、很多同學答題不規(guī)范，包括：
(1)書寫不規(guī)范。如填選擇題答案時，把“D”寫成“O”等;
(2)計算題解題步驟不完整，如沒有解設過程或解后沒有簡要的寫出答等。
2、表達混亂。有些同學答卷時，雖然意思正確，但表述不準確，最常見的毛病是混淆了實驗現象和實驗結論。如回答氫氣還原氧化銅實驗現象時，錯誤敘述為“黑色粉末逐漸變成紅色金屬銅”;回答鎂燃燒現象時，錯誤敘述為“冒出白煙，生成白色固體氧化鎂”。
再有，有的同學解答計算題時，雖然結果正確，但書寫化學方程式時遺漏反應條件或計算出的結果沒有帶單位或單位不統(tǒng)一;還有的同學答題沒有次序，版面設計不合理，計算過程混亂等，雖然求出了正確結果，但也不能得全分。
四、心理因素造成失分
有的同學臨場過分焦慮和恐懼以至情緒緊張，在考試開始階段大腦暫時出現思維障礙，平時熟記的定理、規(guī)律記不清了。面對考題大腦出現空白，不知所措。另外，解答部分陌生題時，因暫無思路引起情緒緊張，心理慌亂，注意力不集中，嚴重干擾了思維活動的正常進行，解題時出現了種種不應該甚至無法理解的錯誤。
為了克服這些不良心態(tài)，可以在復習時適當做—些基礎題，并把重點放在審題和解題的正確與完備上，同時要注意書寫規(guī)范和工整。也可在老師的指導下時常做—些自己沒有接觸過的，但又適合自己能力的新題型，以提高對陌生題型的適應能力，增強信心，克服恐懼心理，防止思維抑制現象的發(fā)生，爭取在考試中發(fā)揮自己的最佳水平。
