成都督院街小學(xué)六年級補習(xí)機構(gòu)校區(qū)地址 _戴氏小學(xué)補習(xí)班
第1課時認識分上課解決方案教案設(shè)計設(shè)計說明1．注重運用直觀的畫面學(xué)習(xí)知識。小學(xué)生的思維以直觀思維和形象思維為主，因此，要想讓小學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)好，把抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化、形象化是至關(guān)重要的。教學(xué)時，給學(xué)生提供充分的觀察、探究和交流的時間，讓學(xué)生通過自己的努力發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識。如讓學(xué)生看看鐘面上有些什么，進而認識鐘面；讓學(xué)生觀察時針、分針的走動情況，進而發(fā)現(xiàn)1時＝60分。2．讓學(xué)生在積極思考與合作交流...
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第1課時 認識分
導(dǎo)學(xué)案設(shè)計課題 | 認識分 | 課型 | 新授課 |
設(shè)計說明 | 1.注重動手操作，提高課堂教學(xué)的實效性。 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實踐操作是一種主要的教學(xué)手段，學(xué)生在動手操作中可產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，把知識從形象的感性認識轉(zhuǎn)化成抽象的理性認識，從而在自主活動中獲得知識，這樣不僅學(xué)得輕松，而且學(xué)得愉快。本設(shè)計注重讓學(xué)生動手操作，使學(xué)生學(xué)得主動，理解得深刻。如讓學(xué)生每個人都帶來一個鐘面模型，然后根據(jù)老師的要求，撥動指針。學(xué)生對這一活動非常感興趣，通過操作與探究，學(xué)生充分掌握了該知識內(nèi)容。 2.多種感官協(xié)調(diào)作用，注重感性認識的培養(yǎng)。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中講到一點，就是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。數(shù)感的外延很大，可以是對數(shù)的感性認識，對長度單位、面積單位等的感性認識，也可以是對數(shù)學(xué)知識的直觀的、感性的認識。本設(shè)計注重讓學(xué)生從生活實例中感知1分和1時，使學(xué)生建立真實的時間長短的概念。 | ||
課前準(zhǔn)備 | 教師準(zhǔn)備：PPT課件 鐘面模型 學(xué)生準(zhǔn)備：鐘面模型 鐘面卡片 | ||
教學(xué)過程 | |||
教學(xué)環(huán)節(jié) | 教師指導(dǎo) | 學(xué)生活動 | 效果檢測 |
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。(3分鐘) | 1.談話：同學(xué)們，你們知道我們學(xué)校第一節(jié)課開始的時間嗎？(課件出示鐘面，顯示時間為8：05) 2.導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是幾時嗎？這節(jié)課我們就一起來認識時間。(板書課題) | 1.回答老師提出的問題。 2.觀察班級的鐘表，說出此時的時間，并明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 | 1.說一說鐘面上都有什么。 |
二、直觀演示，探究新知。(24分鐘) | 1.組織學(xué)生討論：分針走多少是1分？分針走1個大格是多少分？ 2.組織學(xué)生分組讀課文、寫字、口算、數(shù)數(shù)(計時1分)，建立1分的時間觀念。 3.組織學(xué)生自主數(shù)出或算出分針走到每個數(shù)各是多少分，并說說是怎么數(shù)的。 4.組織學(xué)生匯報，集體訂正。 5.組織學(xué)生獨立撥一撥給出的時間。 6.組織學(xué)生交流在撥指針的過程中的發(fā)現(xiàn)。 7.組織學(xué)生進行總結(jié)。 板書：1時＝60分。 | 1.觀察鐘面模型，小組討論、交流老師提出的問題。 分針走1個小格是1分， 分針走1個大格是5分。 2.分組讀課文、寫字、口算、數(shù)數(shù)，1分后匯報在1分內(nèi)讀了多少個字，寫了多少個字，口算了多少道題，數(shù)了多少個數(shù)。 3.觀察鐘面模型，數(shù)一數(shù)、算一算分針從12走到每個數(shù)各是多少分，填寫到鐘面卡片后面，并在小組內(nèi)進行交流。 4.匯報，互相補充。(5分5分地數(shù)) 5.分別撥出給出的3個時間，并觀察時針和分針的位置，小組內(nèi)交流。 6.各組代表匯報。 12：00：時針和分針都指向12。12：30：時針指向12和1中間，分針指向6。1：00：時針指向1，分針指向12，與12：00相比，分針正好走了1圈。 7.總結(jié)并匯報。 | 2.填一填。 (1)分針走1個小格是( )分，走1個大格是( )分。 (2)時針走1個大格，分針正好走( )圈，是( )分。 (3)1時＝( )分 3.按順序撥一撥，要注意觀察時針和分針的位置。 (1)5時 5時半 6時 6時半 (2)9：00 9：30 10：00 10：30 |
三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用提高。(10分鐘) | 1.分針從1走到5，走了( )分；時針從3走到6，走了( )時；分針從12走到6，走了( )分，也是( )時。 2.連線。
| 1.獨立思考解答，也可以利用鐘面模型撥一撥。 分針從1走到5，走了(5)分；時針從3走到6，走了(3)時； 分針從12走到6，走了(30)分，也是(半小)時。 2.獨立完成，集體訂正。
| 4.看鐘面寫時間。
5.小組合作撥指針。 以小組為單位，一個人做小指揮，其他人按指揮的要求撥指針。 |
四、課堂總結(jié)。(3分鐘) | 總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 | 談?wù)勛约罕竟?jié)課的收獲。 | |
教師批注 | |||
板書設(shè)計 | 認識分
分針走1個小格是1分，分針走1個大格是5分。 1時＝60分 | ||
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上課解決方案
教案設(shè)計
設(shè)計說明
1．注重運用直觀的畫面學(xué)習(xí)知識。
小學(xué)生的思維以直觀思維和形象思維為主，因此，要想讓小學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)好，把抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化、形象化是至關(guān)重要的。教學(xué)時，給學(xué)生提供充分的觀察、探究和交流的時間，讓學(xué)生通過自己的努力發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識。如讓學(xué)生看看鐘面上有些什么，進而認識鐘面；讓學(xué)生觀察時針、分針的走動情況，進而發(fā)現(xiàn)1時＝60分。
2．讓學(xué)生在積極思考與合作交流中發(fā)展思維。
數(shù)學(xué)教學(xué)是師生間、生生間交往互動和共同發(fā)展的過程。動手實踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課的教學(xué)采用同桌學(xué)習(xí)，小組交流的形式，注意師生、生生間的互動。學(xué)生在參與活動的同時，思維得到了發(fā)展。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件 鐘面模型
學(xué)生準(zhǔn)備 鐘面模型
教學(xué)過程
⊙溫故知新，揭示課題
師：昨天我們的預(yù)習(xí)作業(yè)是小組合作畫一個鐘面，哪個小組愿意來說一說你們在鐘面上都畫了些什么？
小組代表上臺展示，介紹自己小組畫的鐘面。
師：同學(xué)們的鐘面都畫得很漂亮。雖然大家畫的鐘面的形狀各不相同，但有幾點是相同的，那就是鐘面上都有1～12這12個數(shù)，都有時針、分針和很多刻度線。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于鐘表的知識：認識分。(板書課題)
設(shè)計意圖：從預(yù)習(xí)引入，通過小組合作畫鐘面，以及欣賞其他組的鐘面，讓不同水平的學(xué)生在小組合作中進行互補、互學(xué)，了解鐘面的本質(zhì)，同時加強了學(xué)生的觀察能力、合作學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)的欲望。
⊙預(yù)習(xí)反饋，探究新知
1．認識鐘面。
(1)認識大格。
師：通過昨天的預(yù)習(xí)，你知道在鐘面上怎樣算是一個大格嗎？(學(xué)生回答)
師：每兩個數(shù)之間就是1個大格，從12到1是1個大格，1到2也是1個大格。
師：你還能說說從哪到哪也是1個大格嗎？鐘面上一共有幾個大格呢？你是怎么知道的？是不是有12個大格呢？我們來數(shù)一數(shù)。(鐘面上有12個大格)
(2)認識小格。
師：每個大格里有幾個小格？鐘面上一共有多少個小格？
在小組內(nèi)數(shù)一數(shù)，交流后匯報。(出示放大的鐘面，一起數(shù)一數(shù))
師：其他大格里也有5個小格嗎？再找?guī)讉€大格數(shù)一數(shù)。(每個大格里都有5個小格)
師：那么鐘面上一共有多少個小格呢？我們一起來看一看。
(鐘面上一共有60個小格)
設(shè)計意圖：學(xué)生通過預(yù)習(xí)，對鐘面上的大格和小格已有初步的認識。通過匯報和交流，加強了生生之間、師生之間的互動，使學(xué)生對鐘面的認識更加完整、深刻。
2．建立時、分的概念。
(1)認識“時”。
師：剛才我們一起認識了大格和小格，那么你知道鐘面上的指針是怎樣走的嗎？(鐘面上的指針走的方向是順時針方向)
演示時針從12走到1的過程。
師：時針從12走到了幾？走了多少？時針走1個大格是多少小時？(時針走1個大格是1小時)1小時也稱1時。
師：時針走2個大格是多少小時？走3個大格呢？
師：時針從12走到4，走了多少小時？你是怎么知道的？從12走到6呢？如果從7走到11呢？
小結(jié)：時針的走動一般是以大格為單位的，要知道時針走了多少小時，只要看時針走了多少個大格即可。
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第2課時認識幾時幾分上課解決方案教案設(shè)計設(shè)計說明1．抓住學(xué)習(xí)重點，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中獲取知識。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。”本節(jié)課的重點是讓學(xué)生掌握認讀時間的具體方法。本設(shè)計給予學(xué)生充足的獨立思考和探究交流的時間，在認、讀時間的基礎(chǔ)上總結(jié)出讀時間，要根據(jù)時針和分針的位置來確定。時針過了數(shù)幾就是幾時多，分針過了多少小格就是多少分...
