宜賓市小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)暑假補(bǔ)習(xí)有哪些 _戴氏小學(xué)補(bǔ)習(xí)班
導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)課題解決問題課型新授課設(shè)計(jì)說明1.在探究過程中的自主構(gòu)建。由于低年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象思維為主，因此，本設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生通過觀察與操作積累學(xué)生的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主探究剪的技巧，主動(dòng)了解并掌握知識(shí)，自主對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，充分體現(xiàn)了“自主構(gòu)建”這一理念。如在剪連續(xù)的小人時(shí)，讓學(xué)生通過看一看、說一說、剪一剪等環(huán)節(jié)，經(jīng)歷一系列的探究活動(dòng)，能夠在思考、嘗試、實(shí)踐的基礎(chǔ)上自主探究...
,小升初文化課銜接班報(bào)名
文化課補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)班，銜接補(bǔ)習(xí)班，打好基礎(chǔ)，無縫銜接新學(xué)期課程。
導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)
課題 |
認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形、平移和旋轉(zhuǎn)
課型
新授課
設(shè)計(jì)說明
1.結(jié)合實(shí)例，在觀察比較中認(rèn)識(shí)圖形的運(yùn)動(dòng)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“應(yīng)該重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”因此本教學(xué)設(shè)計(jì)不管是對(duì)軸對(duì)稱圖形的理解，還是對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)，都呈現(xiàn)了學(xué)生身邊豐富、有趣的對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的實(shí)例，從現(xiàn)實(shí)生活情境入手，注重為學(xué)生提供觀察、操作、實(shí)踐探究的機(jī)會(huì)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，感受數(shù)學(xué)的魅力。
2.通過觀察與動(dòng)手操作，讓學(xué)生積累基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
由于低年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象思維為主，因此，在學(xué)習(xí)抽象的圖形知識(shí)時(shí)，需要借助直觀形象的支撐，觀察與操作都是非常重要的手段。本教學(xué)設(shè)計(jì)，通過讓學(xué)生在動(dòng)手剪一剪中體會(huì)對(duì)稱，通過用手勢(shì)比畫、肢體演示、移一移、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)中感知平移、旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)方式，為學(xué)生提供豐富的機(jī)會(huì)，在觀察與動(dòng)手操作中進(jìn)行思考和發(fā)現(xiàn)，直觀感受圖形運(yùn)動(dòng)的特征，積累基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，逐步加深對(duì)圖形運(yùn)動(dòng)的理解。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：PPT課件
學(xué)生準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形的紙 正方形的紙 圓形的紙 剪刀
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師指導(dǎo)
學(xué)生活動(dòng)
效果檢測(cè)
一、情境引入。(6分鐘)
1.課件出示蜻蜓、蝴蝶的半個(gè)身體，讓學(xué)生猜一猜分別是什么昆蟲。
2.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這些昆蟲，看看發(fā)現(xiàn)了什么。
3.導(dǎo)入新課。
1.認(rèn)真觀察、猜想。
2.觀察、感知，互相交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1.畫出圖形的另一半。
二、自主學(xué)習(xí)，探究新知。(25分鐘)
(一)認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。
1.鼓勵(lì)學(xué)生拿出長(zhǎng)方形、正方形、圓形的紙，動(dòng)手折一折：先左右對(duì)折，打開看一看，發(fā)現(xiàn)了什么？再上下對(duì)折，打開看一看，又發(fā)現(xiàn)了什么？
2.剪一剪。
(1)組織學(xué)生按照教材29頁例1的方法和步驟折一折、畫一畫、剪一剪。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察這件上衣有什么特點(diǎn)并匯報(bào)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生說一說是怎樣剪對(duì)稱圖形的。
(4)展示學(xué)生剪出的作品。
(5)引導(dǎo)學(xué)生觀察并匯報(bào)，在軸對(duì)稱圖形的中間發(fā)現(xiàn)了什么？
(這條折痕所在的直線在數(shù)學(xué)王國(guó)中叫做對(duì)稱軸)
(6)用鉛筆畫出自己所剪圖形的對(duì)稱軸。
(7)畫出教材29頁例1中的三個(gè)圖形的對(duì)稱軸。
3.引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。
4.組織學(xué)生討論：怎樣判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形？
5.引導(dǎo)學(xué)生說一說生活中還有哪些圖形是軸對(duì)稱圖形。
(二)認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)。
1.課件出示教材30頁上方情境圖和教材31頁例3情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，這幾種游樂項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)變化相同嗎？它們分別是怎么運(yùn)動(dòng)的？用手勢(shì)比畫它們的運(yùn)動(dòng)路線。
2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)運(yùn)動(dòng)方式分類，并說出是怎么分的。
3.教師說明沿直線運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象叫平移；繞著一個(gè)點(diǎn)或軸做圓周運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象叫旋轉(zhuǎn)。
4.引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
(一)1.動(dòng)手操作折一折、小組互議，感知發(fā)現(xiàn)：長(zhǎng)方形的紙對(duì)折后左右對(duì)稱、上下對(duì)稱；正方形的紙對(duì)折后左右對(duì)稱、上下對(duì)稱，對(duì)角也對(duì)稱；圓形的紙不管怎樣對(duì)折，都是對(duì)稱的。
2.(1)模仿，做一個(gè)剪紙。
(2)觀察、匯報(bào)：左右對(duì)稱，兩邊完全重合。
(3)小組內(nèi)互相說一說剪的方法。
(4)展示作品。
(5)觀察、匯報(bào)：我發(fā)現(xiàn)所有軸對(duì)稱圖形的中間都有一條折痕。
(6)動(dòng)手畫一畫。
(7)畫出教材29頁例1中的三個(gè)圖形的對(duì)稱軸。
3.小組討論匯報(bào)：軸對(duì)稱圖形沿一條直線對(duì)折后左右兩邊完全重合，并且都有一條對(duì)稱軸。
4.討論后匯報(bào)：根據(jù)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，沿對(duì)稱軸對(duì)折后，折痕兩側(cè)完全重合就是軸對(duì)稱圖形，不完全重合就不是軸對(duì)稱圖形。
5.自由發(fā)言，找一找身邊的軸對(duì)稱圖形。
(二)1.認(rèn)真觀察交流，發(fā)現(xiàn)這幾種游樂項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)變化，并用手勢(shì)比畫它們的運(yùn)動(dòng)路線。
2.小組內(nèi)討論分類方法、集體匯報(bào)。
一類是沿直線運(yùn)動(dòng)；另一類是繞著一個(gè)點(diǎn)或軸做圓周運(yùn)動(dòng)。
3.體會(huì)平移與旋轉(zhuǎn)。
4.舉例，邊說邊用手勢(shì)比畫所說物體的運(yùn)動(dòng)方式。
2.下面的字母、數(shù)字和漢字哪些是軸對(duì)稱圖形？它們各有幾條對(duì)稱軸？
A C D E 1 2 3 4 5
王 上 大 中 日
3.填一填。
(1)如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這樣的圖形就叫( )圖形，折痕所在的直線就是( )。
(2)正方形有( )條對(duì)稱軸。
4.畫出下列圖形的對(duì)稱軸。
5.
(1)指針從“12”繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)( )到“3”。
(2)指針從“3”繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)180°到( )。
(3)指針從“5”繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°到( )。
三、鞏固練習(xí)，解決問題。(5分鐘)
1.完成教材29頁“做一做”。
2.完成教材33頁4題。
(1)哪些魚可以通過平移與紅色小魚重合？
(2)為什么其他的魚不能通過平移與紅色小魚重合？
1.(1)觀察，判斷。
(2)全班交流，說明判斷的理由。
2.(1)先獨(dú)立完成，再小組內(nèi)互相說一說。
(2)同桌互相說理由，再集體匯報(bào)。
6.指出哪些現(xiàn)象是“平移”，哪些現(xiàn)象是“旋轉(zhuǎn)”。
(1)升國(guó)旗時(shí)，國(guó)旗的升降運(yùn)動(dòng)是( )現(xiàn)象。
(2)媽媽開門時(shí)，是( )現(xiàn)象。
四、課堂小結(jié)，拓展延伸。(4分鐘)
1.今天這節(jié)課，你有什么收獲？還想研究什么？
2.師總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
3.布置課后學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
結(jié)合所學(xué)談自己本節(jié)課的收獲。
教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明1．為學(xué)生提供豐富而典型的學(xué)習(xí)資源。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象的幾何概念時(shí)，需要借助直觀形象的支持。因此本教學(xué)設(shè)計(jì)注重從學(xué)生熟悉的生活情境入手，通過觀察與操作、生生交流和師生交流的方式進(jìn)行教學(xué)，極大地豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，同時(shí)又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。2．注重操作活動(dòng)與數(shù)學(xué)思考相結(jié)合。鑒于學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律和《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解圖形的運(yùn)動(dòng)這樣抽...
【小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形、平移和旋轉(zhuǎn)》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
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1.在探究過程中的自主構(gòu)建。
由于低年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象思維為主，因此，本設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生通過觀察與操作積累學(xué)生的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主探究剪的技巧，主動(dòng)了解并掌握知識(shí)，自主對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，充分體現(xiàn)了“自主構(gòu)建”這一理念。如在剪連續(xù)的小人時(shí)，讓學(xué)生通過看一看、說一說、剪一剪等環(huán)節(jié)，經(jīng)歷一系列的探究活動(dòng)，能夠在思考、嘗試、實(shí)踐的基礎(chǔ)上自主探究并理解知識(shí)。
2.在實(shí)踐活動(dòng)中訓(xùn)練思維。
從數(shù)學(xué)的發(fā)展來看，它本身具有觀察與猜想的特點(diǎn)。教學(xué)中不僅注重讓學(xué)生動(dòng)手做一做，還注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、分析等能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的思維能力。教學(xué)設(shè)計(jì)中層層推進(jìn)，從剪1個(gè)小人到剪2個(gè)連續(xù)的小人，再到剪4個(gè)連續(xù)的小人，最后到剪自己喜歡的、漂亮的連續(xù)圖案，這樣的設(shè)計(jì)遵循了循序漸進(jìn)的原則，能夠逐步促進(jìn)學(xué)生思維水平的提高。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：PPT課件 彩紙 剪刀
學(xué)生準(zhǔn)備：彩紙 剪刀
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師指導(dǎo)
學(xué)生活動(dòng)
效果檢測(cè)
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。(5分鐘)
1.引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的軸對(duì)稱圖形的特征。
2.舉例說出生活中的軸對(duì)稱圖形。
3.(出示4個(gè)手拉手的小人圖案)引發(fā)質(zhì)疑：能否剪出這樣的小人？
4.導(dǎo)入新課，板書課題。
1.回憶舊知。
2.根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，列舉生活中的軸對(duì)稱圖形。
3.各抒己見，說出自己的想法。
4.學(xué)習(xí)新課，相互交流。
1.填一填。
(1)如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這樣的圖形叫( )圖形，這條直線就是( )。
(2)長(zhǎng)方形有( )條對(duì)稱軸，正方形有( )條對(duì)稱軸。
二、合作探究。(23分鐘)
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察4個(gè)小人的圖案，并思考從中獲取了哪些信息。
2.引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)該怎樣剪，并動(dòng)手剪一剪。
(1)先剪出1個(gè)小人。
(2)再剪出手拉手的2個(gè)小人。
(3)最后剪出手拉手的4個(gè)小人。
3.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
(說明剪連續(xù)手拉手的小人的過程體現(xiàn)了一種非常重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法：化繁為簡(jiǎn))
4.嘗試剪手拉手的8個(gè)小人。
5.剪出自己喜歡的連續(xù)圖案。
1.讀題，觀察后交流、匯報(bào)。
2.(1)小組內(nèi)交流，共同探究，動(dòng)手嘗試剪1個(gè)小人，然后展示作品，匯報(bào)方法：先把一張紙對(duì)折，在閉口處畫出半個(gè)小人，再沿虛線剪開，展開就是1個(gè)小人。中間的折痕不要剪開，否則這個(gè)小人就是斷開的。
(2)小組內(nèi)繼續(xù)交流，共同探究，動(dòng)手嘗試剪手拉手的2個(gè)小人，并展示作品，匯報(bào)方法。
(3)自己嘗試剪，然后集體展示匯報(bào)：
首先把一張紙對(duì)折三次……
3.交流、匯報(bào)。
4.動(dòng)手操作，集體展示。
5.自己動(dòng)手嘗試著剪，展示作品。
2.判斷。
(1)圓有無數(shù)條對(duì)稱軸。( )
(2)張叔叔在筆直的公路上開車，方向盤的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。( )
(3)所有的三角形都是軸對(duì)稱圖形。( )
3.下列哪些圖形是軸對(duì)稱圖形？在其下面的□里畫“√”。
4.下列現(xiàn)象是平移的在□里畫“—”，是旋轉(zhuǎn)的在□里畫“○”。
5.下列圖形各有幾條對(duì)稱軸？
( )條 ( )條
三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用。(8分鐘)
1.完成教材35頁11題。
2.完成教材36頁12題。
1.小組內(nèi)交流想法，集體匯報(bào)。
2.動(dòng)手操作、展示作品。
6.下面哪幅圖是由圖(1)通過平移得到的？
四、總結(jié)升華。(4分鐘)
總結(jié)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
談?wù)勛约罕竟?jié)課的收獲。
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第三單元圖形的運(yùn)動(dòng)(一)本單元的主要內(nèi)容有認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形、認(rèn)識(shí)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)及解決問題。運(yùn)動(dòng)既是世間萬物的基本特征，也是物質(zhì)存在的基本形式。在義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容中，圖形的運(yùn)動(dòng)有兩種最基本的形式：一種是合同運(yùn)動(dòng)(即形狀和大小不變，僅僅發(fā)生位置變化的圖形運(yùn)動(dòng))；另一種是相似運(yùn)動(dòng)(即形狀不變而大小變化的圖形運(yùn)動(dòng))。平移和旋轉(zhuǎn)只改變圖形的位置或方向，不改變形狀和大小，它們都屬于合同運(yùn)動(dòng)。本單元的...
