成都斑竹園四年級(jí)作文輔導(dǎo)聯(lián)系方式
教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明1．為學(xué)生提供豐富而典型的學(xué)習(xí)資源。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象的幾何概念時(shí)，需要借助直觀形象的支持。因此本教學(xué)設(shè)計(jì)注重從學(xué)生熟悉的生活情境入手，通過觀察與操作、生生交流和師生交流的方式進(jìn)行教學(xué)，極大地豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，同時(shí)又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。2．注重操作活動(dòng)與數(shù)學(xué)思考相結(jié)合。鑒于學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律和《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解圖形的運(yùn)動(dòng)這樣抽...
成都小學(xué)生課外輔導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)哪家好
戴氏教育小中高課外輔導(dǎo)培訓(xùn)，專注文化課補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)30年，針對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和教導(dǎo)，從基礎(chǔ)上矯正學(xué)習(xí)能力，為以后打下良好基礎(chǔ)
解決問題
課型
新授課
設(shè)計(jì)說明
1.在探究過程中的自主構(gòu)建。
由于低年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象思維為主，因此，本設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生通過觀察與操作積累學(xué)生的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主探究剪的技巧，主動(dòng)了解并掌握知識(shí)，自主對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，充分體現(xiàn)了“自主構(gòu)建”這一理念。如在剪連續(xù)的小人時(shí)，讓學(xué)生通過看一看、說一說、剪一剪等環(huán)節(jié)，經(jīng)歷一系列的探究活動(dòng)，能夠在思考、嘗試、實(shí)踐的基礎(chǔ)上自主探究并理解知識(shí)。
2.在實(shí)踐活動(dòng)中訓(xùn)練思維。
從數(shù)學(xué)的發(fā)展來看，它本身具有觀察與猜想的特點(diǎn)。教學(xué)中不僅注重讓學(xué)生動(dòng)手做一做，還注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、分析等能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的思維能力。教學(xué)設(shè)計(jì)中層層推進(jìn)，從剪1個(gè)小人到剪2個(gè)連續(xù)的小人，再到剪4個(gè)連續(xù)的小人，最后到剪自己喜歡的、漂亮的連續(xù)圖案，這樣的設(shè)計(jì)遵循了循序漸進(jìn)的原則，能夠逐步促進(jìn)學(xué)生思維水平的提高。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：PPT課件 彩紙 剪刀
學(xué)生準(zhǔn)備：彩紙 剪刀
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師指導(dǎo)
學(xué)生活動(dòng)
效果檢測(cè)
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。(5分鐘)
1.引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的軸對(duì)稱圖形的特征。
2.舉例說出生活中的軸對(duì)稱圖形。
3.(出示4個(gè)手拉手的小人圖案)引發(fā)質(zhì)疑：能否剪出這樣的小人？
4.導(dǎo)入新課，板書課題。
1.回憶舊知。
2.根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，列舉生活中的軸對(duì)稱圖形。
3.各抒己見，說出自己的想法。
4.學(xué)習(xí)新課，相互交流。
1.填一填。
(1)如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這樣的圖形叫( )圖形，這條直線就是( )。
(2)長(zhǎng)方形有( )條對(duì)稱軸，正方形有( )條對(duì)稱軸。
二、合作探究。(23分鐘)
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察4個(gè)小人的圖案，并思考從中獲取了哪些信息。
2.引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)該怎樣剪，并動(dòng)手剪一剪。
(1)先剪出1個(gè)小人。
(2)再剪出手拉手的2個(gè)小人。
(3)最后剪出手拉手的4個(gè)小人。
3.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
(說明剪連續(xù)手拉手的小人的過程體現(xiàn)了一種非常重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法：化繁為簡(jiǎn))
4.嘗試剪手拉手的8個(gè)小人。
5.剪出自己喜歡的連續(xù)圖案。
1.讀題，觀察后交流、匯報(bào)。
2.(1)小組內(nèi)交流，共同探究，動(dòng)手嘗試剪1個(gè)小人，然后展示作品，匯報(bào)方法：先把一張紙對(duì)折，在閉口處畫出半個(gè)小人，再沿虛線剪開，展開就是1個(gè)小人。中間的折痕不要剪開，否則這個(gè)小人就是斷開的。
(2)小組內(nèi)繼續(xù)交流，共同探究，動(dòng)手嘗試剪手拉手的2個(gè)小人，并展示作品，匯報(bào)方法。
(3)自己嘗試剪，然后集體展示匯報(bào)：
首先把一張紙對(duì)折三次……
3.交流、匯報(bào)。
4.動(dòng)手操作，集體展示。
5.自己動(dòng)手嘗試著剪，展示作品。
2.判斷。
(1)圓有無數(shù)條對(duì)稱軸。( )
(2)張叔叔在筆直的公路上開車，方向盤的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。( )
(3)所有的三角形都是軸對(duì)稱圖形。( )
3.下列哪些圖形是軸對(duì)稱圖形？在其下面的□里畫“√”。
4.下列現(xiàn)象是平移的在□里畫“—”，是旋轉(zhuǎn)的在□里畫“○”。
5.下列圖形各有幾條對(duì)稱軸？
( )條 ( )條
三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用。(8分鐘)
1.完成教材35頁11題。
2.完成教材36頁12題。
1.小組內(nèi)交流想法，集體匯報(bào)。
2.動(dòng)手操作、展示作品。
6.下面哪幅圖是由圖(1)通過平移得到的？
四、總結(jié)升華。(4分鐘)
第三單元圖形的運(yùn)動(dòng)(一)本單元的主要內(nèi)容有認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形、認(rèn)識(shí)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)及解決問題。運(yùn)動(dòng)既是世間萬物的基本特征，也是物質(zhì)存在的基本形式。在義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容中，圖形的運(yùn)動(dòng)有兩種最基本的形式：一種是合同運(yùn)動(dòng)(即形狀和大小不變，僅僅發(fā)生位置變化的圖形運(yùn)動(dòng))；另一種是相似運(yùn)動(dòng)(即形狀不變而大小變化的圖形運(yùn)動(dòng))。平移和旋轉(zhuǎn)只改變圖形的位置或方向，不改變形狀和大小，它們都屬于合同運(yùn)動(dòng)。本單元的...
總結(jié)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
談?wù)勛约罕竟?jié)課的收獲。
