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【教學內容】人教版小學數(shù)學第三冊P38-39頁《角的初步認識》【教材分析】《角的初步認識》這一內容是學生在初步已經認識長方形、正方形和三...
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教學內容：人教版數(shù)學教科書二年級上冊。
教學目的：1、認識乘法各部分的名稱。
2、能用加法和乘法表示同一內容。
3、加強學生對乘法的認識。
教學重難點：能同時用加法和乘法表示同一個內容。
教學過程：
一、復習
昨天我們學習了什么內容？什么情況寫可以用乘法來表示呢？你能舉個例子嗎？
二、新授
1、教學例2
出示3組氣球，每組氣球有5個
問：你看到了什么？你能用最簡單的話來表示嗎？（3個5）
你能提什么數(shù)學問題呢？（一共有多少個氣球呢？）
你能用算式表示出來嗎？
學生列式：5 5 5=15（個）
5×3=15（個）
問：你是怎么想的呢？為什么可以乘法表示呢？
你們喜歡那種算法？為什么？
問：同學們你們知道乘法各部分的名字嗎？
板書：
5 × 3 = 15
因數(shù) 乘號 因數(shù) 積
2、教學例3
出示例3的圖
問：你看了到了什么？
你能提什么數(shù)學問題呢？
你能列式計算嗎？
板書：
4 4 4 4 4 4 4 4=36（個） 4×9=36（個）
問：你喜歡那種寫法呢？為什么？
小結：
同學們，今天通過我們的學習，你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
師生共同總結出：乘法是加法的簡便運算。
三、鞏固練習：
1、P47，做一做
2、練習九，第5、6、7題。
教學反思：
1、“以學生為本”的教學理念還只停留在理論階段，沒有深入人心。在教學設計中，能盡量體現(xiàn)“以學生為本”的教學理念。數(shù)學教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。課堂是生成的，是不能被預設的。況且開放的課堂上什么都有可能發(fā)生，及時調整教學結構。
2、教學的放與收做得不理想。學生說出算理后應大膽放手列出許多相同加數(shù)的加法算式，我沒有及時引導學生觀察算式的共同點，導致在后面講兩個因數(shù)的意義時很少學生回答準確，也不能準確列出乘法算式。這節(jié)課上使我認識到：放與收都應有個度，開放是一種形式，而不是我們追求的目的。
3、這節(jié)課使我認識到：信任學生，凡是能讓學生自己學會的，讓學生自己去學會；凡是能讓學生自己去做的，讓學生自己去做；凡是能讓學生自己去講的，讓學生自己去講?？傊?，教師在數(shù)學教學中重組與激活教學內容、設計彈性化的教學結構、組織動態(tài)化的教學過程、實施激勵性的教
【人教版數(shù)學教科書二年級上冊《認識乘法各部分名稱》優(yōu)秀教案及反思案例】相關文章：
【教學內容】
人教版小學數(shù)學第三冊P38-39頁《角的初步認識》
【教材分析】
《角的初步認識》這一內容是學生在初步已經認識長方形、正方形和三角形的基礎上接觸到的一個抽象的圖形概念，教材通過主題圖校園一角——引導學生從觀察實物開始逐步抽象，再通過讓學生實際操作。如找一找，折一折，比一比，做一做，畫一畫等活動加深學生對角的認識并掌握角的基本特征，讓學生熟練這部分內容后為學生今后進一步學習長方形、正方形、三角形等幾何圖形奠定了堅實的基礎，起到了承前啟后的作用。
【學情分析】
角與實際生活有著密切的聯(lián)系，周圍許多物體上都有角，本節(jié)課的教學對象是二年級的小學生，他們對角并不陌生，能夠很容易的在周圍的物體上找到角，怎樣引導學生從觀察實物中抽象出所學的角，使學生經歷數(shù)學知識抽象的過程，形成數(shù)學的概念和法則，是本節(jié)課的重點。為了幫助學生更好地認識角,教學中將觀察,操作,演示,自學討論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中,引導學生感知的基礎上加以抽象概括,充分遵循了(從)感知→(經)表象→(到)概念這一認知規(guī)律,采取了找一找,摸一摸,畫一畫,比一比,等教學手段,讓他們在大量的實踐活動中掌握知識形成能力.
【教學目標】
①使學生初步認識角，知道角各部分的名稱，初步感知角的大小，會畫角。
②通過觀察、操作、比較等活動，培養(yǎng)學生的觀察能力，動手操作能力和抽象概括能力。
③讓學生經歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
4、教學重點：初步認識角，知道角的各部分名稱，學會用直尺畫角．
人教版二年級上冊第四單元《乘法的初步認識》教學設計教學目標：1、知識與技能：：結合具體情境，初步體會乘法的意義，使學生認識相同加數(shù)...
5、教學難點：使學生初步認識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關，與角的兩條邊的長短無關．
【教學流程】
（一）創(chuàng)設情境，激趣導入
1、屏幕出示鐘面、數(shù)學書、三角板實物圖，
師：同學們看到這些物品你能想到我們學過的那些圖形？
教師指著三角形說,早晨上學的時候,粗心的"小馬虎"卻把一條邊忘在了家里,（計算機將三角形的一條邊移走）大家看這還是一個三角形嗎？——不是.這就是今天我要和大家一起來認識的新朋友——角. （板書課題“角的初步認識”）
【設計意圖：本環(huán)節(jié)根據二年級學生的特點，首先為學生創(chuàng)設了有趣的學習情境，通過學生熟悉的生活物品喚起學生對已學圖形的回憶，并引出新知，初步感知角。讓學生從開始就充滿好奇心、滿懷興趣的參與學習?！?/p>
（二）觀察實踐，引導探究
1、聯(lián)系實際，找角。
（1）課件出示主題圖《校園一角》
師：孩子們，剛才從屏幕上欣賞了咱們的校園，它美嗎？
師指圖：操場上很多物體的表面都有角，快找找吧?。▽W生找到一個，課件邊閃動角，師跟著復述一遍，并及時表揚。）
師：小朋友一下子找到了這么多的角，真了不起。
（2）從實物中抽象出角。
老師這兒有幾張圖，看誰能找出角，把它指出來。（課件出示例一圖）
我們一下子就找到了三個角。那這些生活中的角在數(shù)學上該怎樣表示呢？你們看，角就是這樣兒的：（（把剪刀、吸管、水管放大，背景逐漸褪下去，課件顯示3個角）課件中三個角從實物中移下來。）
[設計意圖：讓學生從觀察實物中抽象出角，使學生經歷數(shù)學知識抽象的過程，感受到數(shù)學知識的現(xiàn)實性，學會從數(shù)學的角度去觀察現(xiàn)實問題，從而激發(fā)學生探索數(shù)學的興趣。]
2、初步感知，指角
（1）師：說起角，只要我們做生活中的有心人，你就會發(fā)現(xiàn)角就在我們的身邊，瞧，就連我們學習用的三角板里也藏著不少角呢！
現(xiàn)在，請同學們拿出你的三角板，觀察上面的角，找出其中的一個角，像這樣（教師示范摸角的頂點）摸一摸，有什么感覺？再把自己找到的一個角，指給同桌看看。學生找角，同桌互相指）
（2）同學們做的可真帶勁。可見，每個角都有一個尖尖的地方和兩條直直的線。數(shù)學家們給角的每部分都起了名字，這個尖尖的地方叫做角的頂點，這兩條直直的線叫做角的邊。（邊說邊板書）反問：一個角有幾個頂點，幾條邊？
（3）師再指課件上第二、三個角：誰來指出這個角的頂點和兩條邊。
【設計意圖:這一環(huán)節(jié)教師根據低年級學生的特點，讓學生從觸覺中感知角構造，進行自主探索知識，明白角的頂點是尖尖的，角的邊是直直的，培養(yǎng)了學生的觀察能力，激發(fā)了學生的求知欲?！?/p>
（三）實踐操作，豐富認識
1、師出示一張圓形的紙：這張紙上有角嗎？開動小腦筋，動手折一個角，試試吧。如果你有了答案，悄悄地和同桌說一說，還不知道的孩子輕輕地打開書P39，看看書上的小朋友是怎樣折角的。（學生折角，師巡視指導）
2、展示匯報：
愿意把你折好的角給同學們看看嗎？現(xiàn)在就請你們到小組里展示一下你的杰作吧?。ㄐ〗M交流自己折的角）
3、動手操作，做角。
師：經過大家的努力，不僅知道了數(shù)學中的角是什么樣的圖形，而且還學會了折角，接下來，想不想自己做一個角。（學生拿紙條、圖釘做活動角）
4、游戲互動發(fā)現(xiàn)角的大小
同學們可真聰明！做出了這么棒的角.
那我們就來做一個游戲，聽老師的要求：你能用活動角擺出一個較大的角嗎？怎么使它變小呢？（生隨教師要求活動變換角的大?。?/p>
同桌游戲：偷偷擺出一個角，然后拿出來比較，誰大誰就贏。
師生游戲：老師這里也有一個角，它的邊很長，你們誰敢來和我比？ ( 師生互動游戲 )
教師小結（也可以通過教師的引導，讓學生說）：通過剛才的比較，我們發(fā)現(xiàn)，角的大小與兩條邊的長短無關，而是和兩條邊叉開的程度有關。叉開的口大，角就大，叉開的口小，角就小。
師;（課件出示）猜一猜，下面的兩個角，哪個角大，哪個角
??？ （書42頁3題）
學生各抒己見，交流想法。（電腦驗證）
【設計意圖：通過創(chuàng)造角的實踐活動，進一步鞏固了孩子們對角的本質的認識，并引導學生觀察發(fā)現(xiàn)角的大小到底與什么有關，與什么無關，輕松攻破本節(jié)課的教學難點。培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考、合作交流的良好學習習慣?！?/p>
3、體驗感悟，畫角。
（1）師：你們看，角多神奇呀，你們喜不喜歡它？那我們把它畫下來，好嗎？
（2）生自由畫角師：我們來看看究竟該怎樣畫角。（課件演示角的畫法）師：這是第一步，接著看第二步，角畫好了
（3）師：應該怎樣畫角呢？抽生說說。同時師再演示一遍，并小結：先確定角的頂點，從這點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個角。
（4）你們會畫角了嗎？試試看。生畫，師巡視。并展示學生畫的角。
【設計意圖：觀察、敘述、操作，使學生盡快掌握畫角的技能?！?/p>
（四）鞏固應用，拓展延伸
在這一環(huán)節(jié)里我設計了三個練習題：
第1題 判斷角。下面我們來看看，這些是不是角，是的請露出你的笑臉，不是的用哭臉表示。學生判斷再抽生說理由。（課件出示書第42頁的第1題。）
第2題 看看下面的圖形中各有幾個角。
第3題 一個長方形剪去一個角還剩下幾個角。
【設計意圖：素質教育要我們面向全體學生，盡最大努力體現(xiàn)到因材施教機坡度練習，讓每個學生都有機會體會到成功的喜悅，深化了學生對角的本質特征的認識】
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