小學(xué)五年級奧數(shù)補習(xí)_成都小學(xué)暑假文化課補習(xí)
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小學(xué)文化課補習(xí)培訓(xùn)暑假班搶先優(yōu)惠報名！
教學(xué)目標(biāo)：1. 認(rèn)識米，體會米的實際意義，能估計較長物體的長度。2. 掌握米和厘米的關(guān)系，能恰當(dāng)選擇單位表示物體的長度。3. 認(rèn)識米尺，...
,戴氏教育小升初補習(xí)班，初一文化課提分復(fù)習(xí)，讓孩子提前適應(yīng)初中上課方式，做到學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)變。
本課是北師大版教材二年級上冊第八單元《除法》中的一個課題，是在學(xué)生已學(xué)了用69的乘法口訣求商的基礎(chǔ)上的一節(jié)乘除綜合練習(xí)課。教材創(chuàng)設(shè)了一個游樂場圖畫情境，意在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。這堂課也許不是完美的，但卻是精彩的，因為在課堂上出現(xiàn)了許多動態(tài)生成的亮點，學(xué)生的個性得以淋漓盡致地發(fā)揮。筆者認(rèn)為，這一節(jié)課的精彩，源自于教師留給了學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間。
一、留給學(xué)生思維的空間。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的過程，是一個由學(xué)生親自參與、生動活潑、主動的和富有個性的過程。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)留給學(xué)生思維的空間，鼓勵學(xué)生提出問題。學(xué)生有了問題，才會有思考；有了思考才會有創(chuàng)新，才會有發(fā)展。在本課教學(xué)中，教師很重視留給學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生觀察掛圖提數(shù)學(xué)問題，同桌互考。在這個活動中，學(xué)生經(jīng)歷了尋找信息――提出問題――解決問題――判斷正誤的思維過程，提出了很多有價值的數(shù)學(xué)問題，而且學(xué)生很注意提出與別人不一樣的問題，提出的問題涉及的信息較多，這說明學(xué)生的開放思維發(fā)展比較好，這也是學(xué)生創(chuàng)新意識萌發(fā)的基礎(chǔ)。在解決問題時，教師注意引導(dǎo)學(xué)生做到解決問題的策略多樣化，如一只大杯能倒?jié)M幾只小杯學(xué)生能從多個角度進行思維?？梢哉f，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，矛盾沖突層層深入，思維碰撞時時激起，創(chuàng)新火花常常閃現(xiàn)，課堂的生命活力得以煥發(fā)。
二、留給學(xué)生交流的空間。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交待互動與共同發(fā)展的過程。為實現(xiàn)有效的探究，教師必須營造民主和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機會，給學(xué)生留出充分交流的空間。在本課教學(xué)中，教師很重視引導(dǎo)學(xué)生進行交流。比如，同桌互提問題，你問我答，然后在全班進行交流，學(xué)生交流的信息量是很大的，提出并解決的數(shù)學(xué)問題近20個。而且，在這個過程中，學(xué)生要學(xué)會傾聽別人的想法，學(xué)會表達自己的意見，學(xué)會分析他人的做法，這也有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。另外，對于學(xué)生有爭議的問題倍數(shù)能有余數(shù)嗎？，教師不是簡單地做裁判，而是當(dāng)做學(xué)生的交流載體，引發(fā)學(xué)生爭論。在交流的過程中，學(xué)生的思維顯得非常活躍，智慧的火花隨時迸發(fā)，可以說，交流是創(chuàng)造思維有力的催化劑。
三、留給學(xué)生評價的空間。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自 我，建立信心。在本課教學(xué)中，教師留給學(xué)生評價的空間，把評價的主動權(quán)下放給學(xué)生。比如，讓學(xué)生在計算反饋后，根據(jù)要求給自己加加星；在反思總結(jié)階段，利用誰能坐上進步快車，為什么這個問題，引導(dǎo)學(xué)生進行他評、自評，讓學(xué)生在評價的過程中學(xué)會鼓勵他人、欣賞自己。更難能可貴地是，當(dāng)生4說出自己的缺點后，其他學(xué)生能以寬容的態(tài)度原諒他。我們可以想象，進步快車如果能夠持之以恒地出發(fā)，對于這個班級每個學(xué)生學(xué)習(xí)和人格的發(fā)展都會有很大幫助的。
可以說，課前教者的精心設(shè)計，為本課的精彩提供了重要的基礎(chǔ)。但更重要的是，課中教者的二度設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)策略，把學(xué)習(xí)的空間留給學(xué)生，只在適當(dāng)?shù)臅r候設(shè)疑、引導(dǎo)、點評，和學(xué)生組成了學(xué)習(xí)共同體，真正實現(xiàn)平等中的首席的角色定位，為學(xué)生的精彩互動創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間。
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教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識米，體會米的實際意義，能估計較長物體的長度。
2. 掌握米和厘米的關(guān)系，能恰當(dāng)選擇單位表示物體的長度。
3. 認(rèn)識米尺，會用米尺測量物體的長度。
教學(xué)重點：
認(rèn)識米，體會米的實際意義，能估計較長物體的長度。
教學(xué)難點：
能恰當(dāng)選擇單位表示物體的長度。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、軟尺學(xué)具
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
長度單位厘米cm
二、新課呈現(xiàn)
游樂園里真好玩，小動物們爭先恐后地往里面跑，可是小長頸鹿卻被保安給攔在了門口，怎么回事？
身高1米以上要買票。
觀察游樂園大門，有一個刻度尺，小長頸鹿高過了1米的刻度，所以要買票，小烏龜要買票嗎？為什么？
教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生比較熟練地利用6-9的乘法口訣計算表內(nèi)乘除法，進一步體會乘法之間的關(guān)系。2、讓學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、...
看來，我們還真要好好認(rèn)識一下1米有多長呢。
三、認(rèn)識1米
1. 在老師發(fā)給的吸管上量出10厘米，剪下來。
2. 活動：把10厘米長的吸管穿在毛線繩上，兩個同學(xué)的吸管一共長多少厘米？3個同學(xué)呢？10個同學(xué)的吸管連起來一共是多少厘米？
3. 講解：10個10厘米連起來就是100厘米，才是1米。
4. 米用字母m表示，1米寫成1m。
1米=100厘米 1m=100cm
5. 認(rèn)一認(rèn)
（1）老師的米尺
（2）學(xué)具盒中的軟尺：找到從0到100厘米，拿在手中感覺一下，1米有多長。
（3）用老師的米尺比一比同學(xué)的個子：比1米長
（4）用老師的米尺比一比課桌的高：比1米短
（5）選讀家庭作業(yè)中的探究部分
6. 小結(jié)：測量比較長的物體，我們用米來作單位。
四、練習(xí)
1. P17 1 一張課桌大約有多高？
（4cm 用手比一比4cm的長度，不可能；90cm 和周圍的同學(xué)比較，桌子才到同學(xué)的腰部。7m 用尺子比一下門的高，2米多，所以不可能。）
2. 是用cm還是m呢？P16 試一試
小結(jié)：與米尺比較，比1米長的，一般用米作單位；比1米短的，一般用厘米作單位。
3. P17 3
板書設(shè)計：
米 m
1米=100厘米 1m=100 cm
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,教學(xué)目標(biāo)：1. 在實際情境中，進一步理解乘除法，并解決相關(guān)的實際問題。2. 通過敘述題意，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。3. 讓學(xué)生在生活中學(xué)...
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