成都編導(dǎo)一對(duì)一沖刺文化課選哪家
三科基礎(chǔ)分莫輕視
文綜是三科的和諧，所以在后期復(fù)習(xí)中用力應(yīng)該相對(duì)均衡，具體表現(xiàn)為復(fù)習(xí)時(shí)間上的相對(duì)均等。可以在一些薄弱科目中相對(duì)容易增分的板塊多下些功夫。
注重基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)
在最后階段的備考中，各校老師會(huì)有具體的指引，但不同層次的學(xué)生可以有不同的計(jì)劃方法：高層次的學(xué)生，可以結(jié)合老師的計(jì)劃，在全面復(fù)習(xí)主干之余，有重點(diǎn)地復(fù)習(xí)相對(duì)薄弱的內(nèi)容;層次較低的學(xué)生，建議完全按照老師的指引制定計(jì)劃。但無(wú)論哪一類(lèi)學(xué)生都應(yīng)該做到心中有數(shù)，不要抱著“能復(fù)習(xí)到哪就算哪”的思想。
近年高考場(chǎng)上反饋的文綜問(wèn)題，首要的一定是“學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)”。所以哪一科，在最后階段都應(yīng)該注重基礎(chǔ)復(fù)習(xí)：包括基本概念、基本原理、基本技能、基本圖像等等。如地理的“地質(zhì)作用”、“地質(zhì)構(gòu)造”;“風(fēng)化作用”與“風(fēng)力作用”等容易混淆的概念;如三種水循環(huán)的名稱(chēng);自然帶、氣候類(lèi)型的名稱(chēng)等基本的地理名詞;如全球氣候類(lèi)型分布圖，板塊構(gòu)造圖等基本圖像都必須掌握。
大部分同學(xué)可能剛剛結(jié)束月考，這是新學(xué)期的第一次大型考試，如果眼睛只盯著這次考試成績(jī)，那你就輸了。這次考試最大的目的，是幫助學(xué)生更清楚的了解自己目前的學(xué)習(xí)情況，反思自己學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤。所以，無(wú)論你家孩子在這次考試后成績(jī)是否理想，家長(zhǎng)都應(yīng)先幫孩子反思之前的學(xué)習(xí)情況，找到學(xué)習(xí)上的不足。
下學(xué)期到一模前，學(xué)生的主要任務(wù)是跟老師做好第二輪復(fù)習(xí)并且自己進(jìn)行針對(duì)性復(fù)習(xí)。這段時(shí)間考試頻率會(huì)增加，期中考試可以檢驗(yàn)前一段時(shí)間的復(fù)習(xí)成果。經(jīng)過(guò)多次考試洗禮，學(xué)生會(huì)重新進(jìn)行自身定位，心儀院校也會(huì)隨之調(diào)整，有很多學(xué)生會(huì)感覺(jué)未來(lái)發(fā)展方向變的非常模糊，一些學(xué)生出現(xiàn)“心理高原期”現(xiàn)象。同樣，家長(zhǎng)在這個(gè)階段表現(xiàn)的越發(fā)焦躁。
先看題干，帶著問(wèn)題讀文章。首先，迅速閱讀問(wèn)題，弄清提問(wèn)指向，并根據(jù)不同指向，確定閱讀范圍，提取信息、線索進(jìn)行邏輯推理。其次，要分清問(wèn)題的類(lèi)型?？陀^信息題可以從文章中直接找到答案，主觀判斷題則必須對(duì)作者的態(tài)度、意圖以及整篇文章進(jìn)行深層推理才能解答。
善于歸納總結(jié)。當(dāng)每章復(fù)習(xí)結(jié)束，可借助課堂筆記和一些參考書(shū)搞一次單元小結(jié)，理一理本章知識(shí)線索和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，理清前后知識(shí)聯(lián)系；歸納總結(jié)不單是照著課本或參考書(shū)把公式定理抄下來(lái)，而是還要把平時(shí)老師講的，對(duì)自己有用的結(jié)論、方法、典型題型都結(jié)合自己的理解和領(lǐng)悟總結(jié)下來(lái)，加以記憶。
綜合近年來(lái)藝考趨勢(shì)，藝術(shù)生在藝考路上的競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈， 藝考政策也發(fā)生變化， 2019年的藝考形式也更加嚴(yán)峻， 小編認(rèn)為這源于教育部更加注重 藝術(shù)生以文化課為中心的多元發(fā)展！ 在?？挤矫?，因政策所驅(qū)，藝術(shù)生在?？计陂g，不允許跨區(qū)域考試，必須要集中時(shí)間和地點(diǎn)，這樣一來(lái)，?？歼@一環(huán)藝術(shù)生文化課學(xué)校節(jié)被推向風(fēng)口浪尖。 在?？即笞儎?dòng)趨勢(shì)下，除藝術(shù)生考試范圍廣之外，考試的形式、內(nèi)容也千變?nèi)f化。
同一問(wèn)題舉一反三
經(jīng)過(guò)一、二輪的復(fù)習(xí)后，考生基本形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。在最后的沖刺階段，要進(jìn)一步完善已有的知識(shí)體系，并以知識(shí)體系為線索，再次回歸教材里的基礎(chǔ)知識(shí)，更加全面、準(zhǔn)確、系統(tǒng)地把握知識(shí)。要全面閱讀教材，關(guān)注細(xì)節(jié)，不留知識(shí)死角，特別要關(guān)注單元、課、框題、目的標(biāo)題，弄清知識(shí)范圍，防止知識(shí)的缺漏。對(duì)于較生疏的知識(shí)點(diǎn)一定要多看幾遍，消除對(duì)知識(shí)似是而非的不準(zhǔn)確現(xiàn)象。
適當(dāng)做一些適應(yīng)性訓(xùn)練，但要精做題，重分析，不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。盡量精選題目和題型，要善于圍繞題目的設(shè)問(wèn)串起相關(guān)知識(shí)或者相關(guān)時(shí)政熱點(diǎn)的復(fù)習(xí)，同時(shí)，還可變換思路設(shè)想同一個(gè)問(wèn)題的其他可能的設(shè)問(wèn)角度，舉一反三，做到以點(diǎn)帶面的復(fù)習(xí)效果。題量建議每天控制在12道選擇題、一道大題3個(gè)小問(wèn)，大約30分鐘。對(duì)于主觀題，注意答題要規(guī)范、語(yǔ)言表達(dá)要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，理論聯(lián)系實(shí)際,做到理論表述的完整性和材料分析的準(zhǔn)確性。
第二種反饋方式是回想，一段復(fù)習(xí)材料背誦之后，間隔一段時(shí)間或在從事其它活動(dòng)過(guò)程中?；叵胍幌聞偛诺挠泝|內(nèi)容，并將其中的重點(diǎn)內(nèi)容(如標(biāo)題和關(guān)鍵詞)背出聲來(lái)。其中遺忘的內(nèi)容作為下次背誦的重點(diǎn)。
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