成都復(fù)讀哪個(gè)學(xué)校好

成都復(fù)讀哪個(gè)學(xué)校好

一個(gè)學(xué)生通過(guò)平時(shí)分科、分章、分節(jié)的學(xué)習(xí)，可以基本上完成對(duì)各科基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的理解任務(wù)，但這時(shí)學(xué)生頭腦中的知識(shí)比較孤立、片面，顯得凌亂，通過(guò)復(fù)習(xí)總結(jié)，把各部分知識(shí)有機(jī)地“串”起來(lái)，力求融會(huì)貫通，透徹理解，直到掌握各部分知識(shí)之間的區(qū)別和聯(lián)系，完成知識(shí)體系化的任務(wù)為止。

做任何事情都需要先制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃：
不論做什么事，事先有準(zhǔn)備，就能得到成功，不然就會(huì)失敗。恩格斯說(shuō)：“沒(méi)有計(jì)劃的學(xué)習(xí)是荒謬的?！苯逃ぷ髡咭恢抡J(rèn)為，先進(jìn)學(xué)生與落后學(xué)生的不同之處在于，先進(jìn)學(xué)生有相對(duì)清晰、具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而落后學(xué)生大多學(xué)習(xí)到哪里去計(jì)算，他們無(wú)法控制自己，整天無(wú)所事事。因此，每個(gè)學(xué)生都必須在開學(xué)之初制定自己的計(jì)劃。

別字歸因，加強(qiáng)教學(xué)
把字寫錯(cuò)還不是中學(xué)生最突出的問(wèn)題，最突出的問(wèn)題是寫別字。要想從根本上糾正學(xué)生寫別字的問(wèn)題，必須找出學(xué)生寫別字的原因，看哪些字最容易被寫成別字，加強(qiáng)對(duì)這些字的集中教學(xué)，重點(diǎn)圍殲。寫別字的原因主要有以下五個(gè)方面。
一是因字形相似而誤寫。兩個(gè)字筆畫相似，是很容易相混的。好高騖遠(yuǎn)的“騖”和趨之若騖的“騖”；針砭時(shí)弊的“砭”和不加褒貶的“貶”；“柝”比“析”多一點(diǎn)，“折”比“拆”少一點(diǎn)，“己已巳”“戊戌戍”這些字差別都非常細(xì)微，稍不小心就會(huì)張冠李戴寫成別字。
二是因字音相同或相近而誤寫。漢字字?jǐn)?shù)多而音節(jié)少。40000多個(gè)漢字，基本音節(jié)才411個(gè)，造成了大量的同音詞，有的讀音多達(dá)六十多個(gè)同義詞，如bi這個(gè)讀音。只有“能”“給”極少數(shù)幾個(gè)漢字沒(méi)有同音詞。兩個(gè)字讀音相同，學(xué)生作文時(shí)一不留心就寫了讀音相同的別字。古文中所謂的通假字很大一部分就是古人寫的錯(cuò)別字。貌合神離的“合”很容易被寫成“和”；食不果腹的“果”很容易被寫成“裹”；挑肥揀瘦與撿破爛，揀撿同音易混。

在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)地理時(shí)，必須書圖并重，既要熟悉、理解教科書對(duì)各種地理事物和地理現(xiàn)象是怎樣描述、分析、概括的，又要了解它們的分布在地圖上是怎樣表示的，并將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在腦海里形成各種地理事物區(qū)域分布的輪廓圖，從而牢固地掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，明確各種地理事物和地理現(xiàn)象的主要特征、分布規(guī)律、形成原因等要點(diǎn)，并力求做到十分熟悉。只有這樣，才有可能逐步提高地理空間想象能力和地理思維能力，正確地解答填圖、讀圖及其他各類地理問(wèn)題。

為自己的行為負(fù)責(zé)，不但體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，也體現(xiàn)在生活中。養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，會(huì)少走很多冤枉路的。這就是第九類差異。一不小心就列舉了近十來(lái)點(diǎn)，一點(diǎn)一滴的細(xì)微差異，你還有多少呢？天壤之別就是這些看起來(lái)細(xì)小的心態(tài)情緒差異，細(xì)小的事情能重復(fù)做，堅(jiān)持做導(dǎo)致的。細(xì)節(jié)決定成敗在你的學(xué)習(xí)生涯同樣有用。