戴氏問(wèn)答：高考人物傳記考點(diǎn)有哪些

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對(duì)于許多的高三考生來(lái)說(shuō)，知道高考人物傳記考點(diǎn)是異常的有需要的，小編整理了相關(guān)信息，希望會(huì)對(duì)人人有所輔助！

一、人物剖析

⑴.歸納綜合傳記中敘寫傳主哪幾件事情(人生履歷)；⑵.歸納綜合傳主的主要頭腦性格；⑶.歸納綜合傳主一生中取得的主要成就；⑷.歸納綜合傳主取得樂(lè)成的主要因素；⑸.剖析傳主的情緒；

例請(qǐng)分段簡(jiǎn)述錢偉長(zhǎng)的人生歷程（不必涉及詳細(xì)時(shí)間）。（）答．【①錢偉長(zhǎng)身世于書香門第，幼時(shí)受過(guò)優(yōu)越的家庭教育。②少年時(shí)代進(jìn)入清華物理系學(xué)習(xí)。③大學(xué)結(jié)業(yè)后去西歐留學(xué)，在外洋追隨名師學(xué)習(xí)。④抗戰(zhàn)勝利后回國(guó)是情，生涯艱辛卻拒不赴美。⑤解放后，起勁事情，成就斐然。⑥“文革”時(shí)代堅(jiān)持事情，取得成就。⑦刷新開放后，出任上海工業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)（前缺扣。）】

例從文中看，哪幾件事對(duì)楊守敬的學(xué)術(shù)生涯發(fā)生了主要影響?()（青年時(shí)代聽譚大勛解說(shuō)《述學(xué)》，摹仿《輿輿圖》。（赴京加入會(huì)試，結(jié)識(shí)了許多紳士學(xué)人，拓展了學(xué)術(shù)視野。（在日本搜訪文籍，?？闭浔?。

（第七次會(huì)試失敗后，絕意科舉，專注學(xué)問(wèn)。

例憑證文章內(nèi)容，歸納綜合形成黃永厚怪異畫風(fēng)的主要因素。()①對(duì)繪畫藝術(shù)的畢生追求和熱愛(ài)；②厚實(shí)、傳奇、崎嶇的人生履歷；③怪異的生涯態(tài)度（或十分低調(diào)，深居簡(jiǎn)出，淡泊明志。）（如兩個(gè)都答，只能算）；

④涉獵普遍的閱讀；⑤對(duì)社會(huì)人生的關(guān)注與思索；⑥伶仃、頑固的自信。（或不從流俗的個(gè)性），答對(duì)得滿分。

二、作用題

引用的作用

引什么：引傳主自己說(shuō)的話日志、詩(shī)文、作品、書信引別人對(duì)其議論性評(píng)價(jià)性的話

作用——四個(gè)維度：文本、傳主、讀者、作者體現(xiàn)傳記的真實(shí)性，印證作者的看法。增添文采，增強(qiáng)文章的可讀性熏染力、顯示力增強(qiáng)作品歷史深度和情緒力度的作用。對(duì)人物形象塑造起輔佐作用

突出和深化傳主形象，體現(xiàn)傳主的人格魅力（頭腦、情緒、精神、心里天下）

有助于讀者更好地體會(huì)傳主的精神。

他人的談?wù)摶蛘咝蜗髠?cè)面陪襯傳主的形象，對(duì)人物做出客觀公正的評(píng)價(jià)例文天職別引用了著名女導(dǎo)演黃蜀芹、影戲?qū)W院倪震教授、上海影戲整體總裁任仲倫、影戲放映員陳文亭四小我私人對(duì)謝晉影戲的評(píng)述，請(qǐng)簡(jiǎn)要剖析這些評(píng)述在文中的作用。()

答：(這些人身份、職位各不相同，但都從事與影戲相關(guān)的事情，對(duì)謝晉和他的影戲?qū)φ帐煜?，以是引用他們的評(píng)述，可以使文章真實(shí)可信，體現(xiàn)了新聞的真實(shí)性。

(引用他們的評(píng)述能夠突出謝晉在影戲藝術(shù)上的偉大成就。他的影戲真實(shí)地反映了特定的時(shí)代中中國(guó)人民的運(yùn)氣和精神，給后裔留下了名貴的財(cái)富。

(評(píng)分尺度：第(點(diǎn)“身紛、職位各不相同”，“對(duì)謝晉和他的影戲?qū)φ帐煜ぁ?，“真?shí)”。第(點(diǎn)“加倍能夠突出謝晉的成就”，“謝晉的的詳細(xì)成就”。)

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例文章多處引用居里夫人的日志和信件有什么作用？

（最真實(shí)地顯示傳主本人那時(shí)的生涯、事情、和頭腦的現(xiàn)真相形，走近傳主的心里天下。

（以顯示傳記自己的真實(shí)性、生動(dòng)性、行文的多樣性。

類比（對(duì)比）的作用。

更好的體會(huì)傳主，陪襯人物形象，使人物形象加倍有個(gè)性加倍鮮明。

例文章的傳主是林斤瀾，作者為什么用大量篇幅寫汪曾祺和張愛(ài)玲兩位作家？（）

例（廣二模）文中多次將嵇康與諸葛亮相提并論，這樣寫有什么作用？（）

答：（以讀者熟知的諸葛亮作比（類比），有助于讀者更好地體會(huì)嵇康其人；

（注釋嵇康也像諸葛亮一樣優(yōu)異，但運(yùn)氣不濟(jì)；（表達(dá)了對(duì)嵇康的信服和對(duì)其不幸運(yùn)氣的惋惜之情。

［。類等到作用，；優(yōu)異和運(yùn)氣對(duì)比，；作者情緒。意思對(duì)即可。］

景物形貌的作用

①環(huán)境自身的作用——交接時(shí)間、地址渲染氣氛、奠基基調(diào)

②對(duì)塑造人物的作用——顯示人物的性格/品質(zhì)/精神面目陪襯人物的心情、顯示人物的情緒、展現(xiàn)人物的心理

③對(duì)顯示主題的作用——象征意義（一樣平時(shí)在末尾）、展現(xiàn)主題、深化主旨

細(xì)節(jié)形貌的作用——對(duì)塑造人物形象的作用

（突出人物的性格，使人物個(gè)性豐滿、鮮明。（展現(xiàn)傳主的精神品質(zhì)

（陪襯人物的心情，泛起傳主的心里天下對(duì)顯示主題的作用

（深化主題，有力地表達(dá)中央。對(duì)傳記文本的作用

（顯示真實(shí)性,增強(qiáng)可讀性和熏染力

一、文體的基本特征

（一）傳記的界說(shuō)與分類：

【傳記的界說(shuō)】

傳記是遵照真實(shí)性原則，用形象化的方式記述人物的生涯履歷、精神風(fēng)貌以及其歷史靠山的一種敘事性文體。

從傳記中，我們可以體會(huì)一小我私人的生涯履歷，體悟一小我私人的情緒天下，追尋一小我私人頭腦演變的線索，剖析一小我私人成敗的緣由，尋回那逝去的歲月云煙，感受繁重的歷史滄桑。從中獲得有益的人生啟示，形成有一定深度的思索和判斷。

【傳記的分類】

從敘述人稱看，傳記分自傳、他傳。前者是作者自己撰寫的，后者是他人撰寫的。

從表達(dá)方式看，一樣平時(shí)的傳記以記敘為主，尚有“評(píng)傳”，評(píng)傳通過(guò)第三人稱來(lái)說(shuō)，一方面臨照完整地?cái)⑹鰝髦鞯纳绞论E，展示傳主的人生蹊徑；一方面連系這些敘述，剖析傳主的頭腦行為，評(píng)價(jià)他對(duì)社會(huì)生長(zhǎng)的作用，確定他在歷史歷程中的職位。

從創(chuàng)作方式看，有的傳記以歷史性傳記為主；有的傳記多用形象化手法，形貌人物的生涯履歷、精神風(fēng)貌及其流動(dòng)的歷史靠山等，以史實(shí)為依據(jù)，但又不傾軋某些遐想性的文學(xué)形貌，稱為傳記文學(xué)。

從篇幅的是非來(lái)說(shuō)，它可以分為大傳和小傳。記述較周全、篇幅較長(zhǎng)的，叫做“大傳”或“傳略”；篇幅短小、簡(jiǎn)要地記敘人物生平事跡的叫“小傳”。

（二）傳記的文體特點(diǎn)

傳記的文體特點(diǎn)是真實(shí)性和文學(xué)性。其中，真實(shí)性是傳記的第一特征，由于傳記敘寫的是歷史或現(xiàn)實(shí)中存在的活生生的人，有真名實(shí)姓、棲身地址、流動(dòng)局限等，寫作時(shí)不允許隨便虛構(gòu)。但傳記差異于一樣平時(shí)的死板的歷史紀(jì)錄，它具有文學(xué)性。它是寫人的，有人的生命、情緒在內(nèi)；它通過(guò)作者的選擇、剪輯、組接，傾注了愛(ài)憎的情緒；它需要用藝術(shù)的手法加以顯示，以到達(dá)傳神的目的。（傳主的情緒、看法；作者的情緒、看法；運(yùn)用藝術(shù)手法）傳記一樣平時(shí)有以下三個(gè)特點(diǎn)：

高三數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí):高中數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)班哪個(gè)比較好 高中跟初中不同，高中的知識(shí)點(diǎn)很多，而且延伸也很多。不能松懈。我

高三數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí):高中數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)班哪個(gè)比較好 高中跟初中不同，高中的知識(shí)點(diǎn)很多，而且延伸也很多。不能松懈。我高中數(shù)學(xué)學(xué)的還不錯(cuò)?？偸且话偃逡陨?。大多都是馬虎大意的失分。我的方法也很簡(jiǎn)單。希望對(duì)你有幫助。 古典詩(shī)詞鑒賞題問(wèn)答模