戴氏問答：高中古詩鑒賞答題步驟
戴氏教育專注補習(xí)多年，目前已形成包括：小學(xué)課程、初中課程、高中課程、英語課程、小語種課程在內(nèi)的六大課
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學(xué)校的綜合練習(xí)的內(nèi)容和氛圍,以及對你掌握知識的檢驗,是一個人在校外得不到的.學(xué)習(xí)主要靠自己看書,做題,重要的是不斷總結(jié),思考,上課專心聽講,就夠了.如果想彌補知識上的漏洞或解決知識中的某類問題,可以適當(dāng)找有經(jīng)驗的家教,重點解決.不宜完全離開學(xué)校.即使半年沒上學(xué)的藝術(shù)生,三月份回來,我也鼓勵他們在校學(xué)習(xí),自己時間上多付出.
古代詩歌鑒賞方式總結(jié) 一、看靠山 連系注釋告訴的靠山來迅速掌握詩歌主要內(nèi)容：如高考詩歌鑒賞題—— 春日即事① 李彌遜 小雨絲絲欲網(wǎng)春，落花散亂近黃昏。 車塵不到張羅地②，宿鳥聲中自掩門。 [注]①李彌遜（，字似之，吳縣（今...
高中古詩鑒賞答題步驟
信托許多的同硯都是異常的想要知道高中古詩鑒賞讀題步驟應(yīng)該是怎樣的，小編整理了相關(guān)信息，希望會對人人有所輔助！
高考古代詩歌鑒賞答題技巧第一種模式剖析意象、意境型
提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？
提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的頭腦情緒？
解答剖析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情緒的物象(即意象)綜合起來構(gòu)建的讓人發(fā)生想像的境界。它包羅景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不能。
答題步驟：
①描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。并準確歸納綜合考生應(yīng)捉住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。形貌時一要忠實于原詩，二要用自己的遐想和想像加以再締造，語言力爭優(yōu)美。
②歸納綜合景物所營造的氣氛特點。一樣平時用兩個雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注主要能準確地體現(xiàn)景物的特點和情調(diào)。
③剖析作者的頭腦情緒。切忌樸陋，要答詳細。好比光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“感傷”。
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第二種模式剖析技巧型
提問方式：這首詩用了怎樣的表達技巧？
提問變體：請剖析這首詩的顯示手法(或藝術(shù)手法，或手法)。詩人是怎樣抒發(fā)自己的情緒的？有何效果？
答題步驟：
(準確指出用了何種手法。
(連系詩句闡釋為什么是用了這種手法。
(此手法怎樣有用轉(zhuǎn)達出詩人怎樣的情緒。
第三種模式剖析語言特色
提問方式：這首詩在語言上有何特色？
提問變體：請剖析這首詩的語言氣概。談?wù)劥嗽姷恼Z言藝術(shù)。
答題步驟：
(用一兩個詞準確點明語言特色。
(用詩中有關(guān)語句詳細剖析這種特色。
(指出顯示了作者怎樣的情緒。
第四種模式煉字型
提問方式：這一聯(lián)中最生動傳神的是什么字？為什么？
提問變體：某字向來為人稱道，你以為它幸虧那里？
解答剖析：昔人作詩考究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)磨煉的字的妙處。答題時不能把該字伶仃起來談，得放在句中，并連系全詩的意境情緒來剖析。
答題步驟：
(注釋該字在句中的寄義。
(睜開遐想把該字放入原句中形貌情景。
(點出該字陪襯了怎樣的意境，或表達了怎樣的情緒。
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高中語文古詩詞鑒賞題答題萬能模式形象意境類
形象意境類題型主要考察三個方面：對抒情主體形象的明了，對詩歌意象的剖析，對詩歌意境的體味。
【設(shè)問方式】
形象畫面：這首詩描繪了怎樣的形象(描繪了怎樣的畫面)?景物有什么特點?
意象意境：詩歌營造了怎樣的意境氣氛?或直接點明某意象，要求簡要賞析。
【靠山知識】
形象——詩歌中的形象，既指抒情詩中的抒情主人公(抒情主體形象)，更多的則是指詩歌中所形貌的景與物。意象是寓“意”之“象”，是詩歌用來寄托詩人主觀情思的客觀物象，包羅景和物。
意境——詩人要表達的頭腦情緒與詩中所描繪的生涯圖景有機融合而形成的一種藝術(shù)境界。常見意境特點術(shù)語：榮華熱鬧、孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼、恬悄悄謐等。
【答題模式】
形象畫面剖析：特征+形象畫面定位
意象意境解說：意境形貌+特點歸納綜合(或效果簡析)。即先用自己的話把詩句的意境形貌出來，再歸納綜合情境特點(如雄渾壯闊、高闊遠深、恬靜優(yōu)美、蕭瑟凄涼、生氣勃勃、孤寂冷清等)，或者對意境的作用效果加以簡樸解說。
一對一效果還可以。我是一個過來人,希望我說的能夠?qū)δ阌兴鶐椭?你現(xiàn)在已經(jīng)步入高三了，處理許多事情不能再
一對一效果還可以。我是一個過來人,希望我說的能夠?qū)δ阌兴鶐椭?你現(xiàn)在已經(jīng)步入高三了，處理許多事情不能再象高一高二了!不能那樣孩子氣貪玩了，畢竟高三時你人生的轉(zhuǎn)折點啊，高三需要的是把所有的精力放到學(xué)習(xí)上!我把我總結(jié)的經(jīng)驗給你說
戴氏教育的各科主講教師，都是在經(jīng)過層層選拔之后，才能后走上講臺執(zhí)教。時至今日，他們以豐富的教學(xué)經(jīng)驗，和突出的教學(xué)成果，深受學(xué)生好評。【真題印證】
例天下卷ⅰ)閱讀下面這首宋詩，然后回覆問題。
次石湖①書扇韻
姜夔[宋]②
橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕。
家住石湖人不到，藕花多處別開門。
【注】①石湖：南宋詩人范成大(晚年去職歸隱石湖(在今江蘇蘇州)，自號石湖居士。②姜夔()：字堯章，號白石道人，饒州鄱陽(今江西波陽)人，浪跡江湖，終生不仕。淳熙十四年(夏，曾去參見范成大，這首詩約作于此時。
問題：這首詩描繪了一幅什么樣的畫面?是由哪些景物組成的?請簡要敘述。
謎底：詩歌描繪了一幅幽靜恬靜的江南水鄉(xiāng)畫面，寫了小橋、流水、墟落、綠岸、浮萍、荷花、人家、庭院等景物。
剖析：這道題屬形象畫面剖析類題型。第一問，形象畫面定位為“江南水鄉(xiāng)畫面”，特征是“幽靜恬靜”，簡樸整合即可獲得謎底。第二問憑證題干要求作答即可。
古詩歌鑒賞題答題方式（“詩眼”或“煉字”型題
設(shè)問方式：
①對詩中某句某字，你以為寫得好欠好，為什么？
②從某兩句中劃分找最能體現(xiàn)詩人情緒的一個字。
③此詩某聯(lián)某句中的哪個字音有的版本作某字，你以為：這兩個字中
哪個更好？為什么？
④某字在神色達意上的作用是什么？
解答提醒：昔人作詩常追求一字傳神。設(shè)計這種題型，是要求品味出這些經(jīng)昔人磨煉出的字，妙在那里?；馗矄栴}時，不能就字論字，應(yīng)放回句中，連系全詩的意境、題旨和詩人的情緒來剖析。
答題要點：
①一定“好”或一定哪一個更好；
②注釋該字在句中的語表義和語里義；
③睜開遐想和想象，把這個你以為“好”的字還原句中形貌情景；
④點出該字表達了什么情緒或陪襯了怎樣的意境。
示例：如王灣《次北固山下》第三句“湖平兩岸失”的“失”字，與“湖平兩岸闊”的“闊”字，哪個更好？
[答]①“闊”字更好。②闊是空闊、坦蕩之意（這一步有時可并入一點來說）。③春潮把江面變得渺遠無際，兩岸顯得格外寬闊。④“闊”字，直接抒發(fā)了詩人視野加倍坦蕩的強烈感受。（此題只答“闊”字好，不作詳細剖析不給分。卷面回覆時，一樣平時可省去序號，這里分點列出，提醒不要遺漏一些步驟或要點。下同。）
（句意型題
設(shè)問方式：
①最后兩句是什么意思？表達了作者怎樣的頭腦情緒？
②連系全詩談?wù)勀銓Φ谒穆?lián)或第四句的明了或賞析。
解答提醒：注釋詩句的意思要注重兩層：語表義和語里義，并連系全詩，指出它的作用，或表達了什么情緒和頭腦看法。
答題要點：①說明語表義，有時要挖掘它的深層意思。
②指出詩句的形貌作用，或表達了什么情緒和旨趣。
示例：談?wù)剬畎住堵犑裆鍝崆佟返谒穆?lián)“不覺碧山暮，秋云暗幾重”的明了。
[答]①寫出了曲終時的景致，和詩人陶醉于琴聲之中的狀態(tài)。②側(cè)面形貌了琴聲的魅力。
（意境型題
設(shè)問方式：
①詩中哪兩聯(lián)寫了什么意象，請剖析其情景融會的意境。
②在對全詩整體感悟的基礎(chǔ)上，簡要剖析詩人在某兩句中是若何營造意境的。
③注釋某一聯(lián)的意思，并剖析其情與景的關(guān)系。
解答提醒：意境是指詩人主觀友誼和觀事物的形、神水乳融會后所發(fā)生的藝術(shù)境界。由于這種藝術(shù)境界所展示的美的意味，往往超出了詩作的原意，它既體現(xiàn)了詩“言在此、意在彼”的基本特點，又具有“言盡而意無限”的藝術(shù)效果，故而意境也就成了詩詞鑒賞中的焦點問題。
答題要點：
①找出詩中的意象。
②睜開遐想和想象，用自己的語言再現(xiàn)圖景畫面。
③點明景物所營造的氣氛特點，能用兩個雙音節(jié)形容詞歸納綜合出來，如：雄渾壯闊、恬靜優(yōu)美、孤寂冷清、蕭瑟凄愴等。
④表達了詩人什么樣的頭腦情緒，如歡快、愉悅、激動、悲悼、悲憤、沉痛，或惜別之情、依戀之情、贊美之情、仰慕之情、豁達之情、閑適恬淡之情，或給人什么樣的啟示和思索，并指出為什么。
示例：問杜甫《江漢》“江漢思歸客，乾坤一腐儒。片云天共遠，永夜月同孤。斜陽心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。古來存老馬，不必取遠程。”詩中二、三聯(lián)用了“片云”、“孤月”、“斜陽”、“秋風(fēng)”幾個意象．請剖析其情景融會的意境．表達了一種什么情緒?
答：①第二聯(lián)中的“片云”．以遠浮天涯，喻詩人漂流異鄉(xiāng)；永夜的“孤月”，喻詩人與月共遠同孤。第三聯(lián)中用“斜陽”喻晚年；“秋風(fēng)”是實景。②兩聯(lián)情景融會，營造了一個天高道遠、孤月獨照的孤寂冷清的意境。③詩中提到“心猶壯”、“病欲蘇”、“存老馬”等．從中可看出詩人不平老、不怕?。笠缰环N自強不息．起勁用世的精神；同時從尾聯(lián)看，詩人有一種老當(dāng)益壯的情懷．但一生漂流，終被遺棄，大有連一匹老馬都不如的怨憤之情。
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