戴氏問(wèn)答:高評(píng)語(yǔ)文題型全歸納及答題技巧
韓愈師說(shuō)原文、翻譯及賞析 師說(shuō)是一篇說(shuō)明西席的主要作用、從師學(xué)習(xí)的需要性以及擇師的原則的論說(shuō)文,是韓
韓愈師說(shuō)原文、翻譯及賞析 師說(shuō)是一篇說(shuō)明西席的主要作用、從師學(xué)習(xí)的需要性以及擇師的原則的論說(shuō)文,是韓愈寫給他的學(xué)生李蟠的。下面和小編一起來(lái)看看吧! 師說(shuō)原文及注釋 古之學(xué)者必有師。師者,以是傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者,
高三數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí):高中數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)班哪個(gè)比較好 高中跟初中不同,高中的知識(shí)點(diǎn)很多,而且延伸也很多。不能松懈。我高中數(shù)學(xué)學(xué)的還不錯(cuò)??偸且话偃逡陨稀4蠖喽际邱R虎大意的失分。我的方法也很簡(jiǎn)單。希望對(duì)你有幫助。高評(píng)語(yǔ)文題型包羅現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、古詩(shī)鑒賞、默寫、小說(shuō)閱讀、傳記作品閱讀、語(yǔ)言運(yùn)用板塊及作文等題型,詳細(xì)分值及答題技巧如下:
一、現(xiàn)代文小閱讀(鐘,閱讀鐘,做題鐘)
讀懂文章
認(rèn)真通讀文章,整體掌握。理清如下要點(diǎn):
文章的話題(或看法)是什么;
文章各個(gè)段落講什么,段落間的邏輯關(guān)系是什么。
科學(xué)答題
(認(rèn)真勾畫(huà)題干要害詞,如加引號(hào)引用原文中的詞句和“緣故原由”“效果”“詳細(xì)顯示”等,尚有否認(rèn)詞“不”。若是題干上有關(guān)于引用的原文詞句的問(wèn)題,如“關(guān)于‘XX’的說(shuō)明”“不能注釋‘XXXXXX’的緣故原由”等,首先需要從四個(gè)選項(xiàng)中做“答非所問(wèn)”的篩選和清掃。
(對(duì)題干上示意問(wèn)題性子的詞語(yǔ)“關(guān)于原文內(nèi)容的表述”“關(guān)于原文內(nèi)容的明晰和剖析”“剖析和推測(cè)(推斷)”要區(qū)分。
“關(guān)于原文內(nèi)容的表述”:最簡(jiǎn)樸的問(wèn)題,需要的就是對(duì)照明晰,往往一個(gè)選項(xiàng)就對(duì)照文中一個(gè)點(diǎn)。
“關(guān)于原文內(nèi)容的明晰和剖析”:較難的問(wèn)題,往往一個(gè)選項(xiàng)就對(duì)照文中一個(gè)段落或者幾個(gè)點(diǎn),除了對(duì)照明晰,還要?dú)w納綜合剖析。
“剖析和推測(cè)(推斷)”:主要考察邏輯關(guān)系,注重?zé)o中生有和因果適當(dāng)。
(憑證勾畫(huà)的要害詞,將選項(xiàng)逐一在文中鎖定對(duì)應(yīng)的信息源區(qū)域。需要注重的是一些問(wèn)題會(huì)泛起一個(gè)選項(xiàng)在文中有多個(gè)對(duì)應(yīng)的信息源區(qū)域。
(勾畫(huà)找到的對(duì)應(yīng)文字,尤其注重文中對(duì)應(yīng)文字至少是一個(gè)完整的句子。然后作比對(duì),圈點(diǎn)相異處,然后仔細(xì)辨析。(勾畫(huà)圈點(diǎn)的文字要在旁邊標(biāo)上題號(hào)和選項(xiàng)番號(hào))
(注重如下詞語(yǔ)和說(shuō)法:
A表樹(shù)模圍、水平的詞語(yǔ):所有、都、一些、部門、相關(guān)、所有、人人、每個(gè)、必須、一定、嚴(yán)重、異常、可能、似乎……
B示意時(shí)間、空間的詞語(yǔ):已經(jīng)、將要、正在、完成、竣事、樂(lè)成……
C示意指代的詞語(yǔ):之、其、這、那、這些、那些、此、哪……
D示意一定、否認(rèn)的詞語(yǔ):沒(méi)有、無(wú)、無(wú)非、拒絕、故障、防止、一定……
E示意種種邏輯關(guān)系的詞語(yǔ):因果關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、條件關(guān)系、假設(shè)關(guān)系、并列關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系。
(錯(cuò)誤選項(xiàng)錯(cuò)誤類型識(shí)記:
A答非所問(wèn)(不需要回到原文)
B張冠李戴,表述A的內(nèi)容說(shuō)到B頭上。
C無(wú)中生有(缺乏憑證),選項(xiàng)內(nèi)容在原文中無(wú)依據(jù)。
D偷換看法,和張冠李戴類似,但這里更多指向效果。
E以偏概全,局部、部門取代了整體。
F混淆時(shí)態(tài)(時(shí)空穿越或?qū)⑷蛔円讶唬?,將要發(fā)生的說(shuō)成已經(jīng)發(fā)生。
G或然變一定,可能發(fā)生說(shuō)成一定發(fā)生。
H因果龐雜,沒(méi)有因果關(guān)系的說(shuō)成因果關(guān)系。
I混淆是非(否認(rèn)欠妥),有意對(duì)原文信息反說(shuō),準(zhǔn)確的說(shuō)錯(cuò),錯(cuò)誤的說(shuō)對(duì)。
J指代有誤,對(duì)文中某處的代詞的指代表述錯(cuò)誤。
做題的兩個(gè)意識(shí)
(整體閱讀整體掌握的意識(shí)。拒絕不讀文章直接做題。
(語(yǔ)段和完整語(yǔ)句的意識(shí)。
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二、文言文閱讀(鐘,閱讀鐘,做題鐘)
瀏覽文章后,看第(關(guān)于內(nèi)容的選擇題),然后讀文章,弄清晰人物、人物之間的關(guān)系,明晰文章基本內(nèi)容——人物關(guān)系與相關(guān)事宜。
依次瀏覽問(wèn)題(包羅翻譯),并將各題在文中對(duì)應(yīng)處勾畫(huà)出來(lái)。再讀文章,思索這些問(wèn)題點(diǎn)涉及的人與事。
弄懂文章內(nèi)容之后再憑證如下順序做題:
(先做第,即關(guān)于文章內(nèi)容明晰的選擇題。方式同小閱讀。
(接著做第。做題必須將問(wèn)題帶回原文中,在語(yǔ)境中思索。實(shí)詞明晰也罷,斷句也罷,都要對(duì)語(yǔ)句做內(nèi)容和語(yǔ)法的剖析。
其中止句題,要注重?cái)嗑涞囊恍┗痉绞剑?/p>
A語(yǔ)感斷句法,憑證對(duì)語(yǔ)句意思的明晰,用語(yǔ)感斷句。
B虛詞標(biāo)志法,蓋、夫、至若等經(jīng)常在句首;乎、哉、矣、也等經(jīng)常在句尾。
C句式斷句法,“……者……也”式判斷句,“者”后斷句;問(wèn)答式的語(yǔ)句,在問(wèn)答之間停留。
D示意時(shí)間地址的狀語(yǔ),若在句首,狀語(yǔ)后可以停留。
E語(yǔ)法斷句法,除去上述四種情形,一樣平時(shí)需要停留的部門,是一個(gè)語(yǔ)法意義上的句子,我們應(yīng)該找到這個(gè)句子的主干因素主語(yǔ)和謂語(yǔ),由于主語(yǔ)可能承前省略,故一定要填補(bǔ)出來(lái)再找到響應(yīng)的謂語(yǔ)動(dòng)詞,若是不能找到謂語(yǔ)動(dòng)詞,這個(gè)部門就不能停留。
(最后做翻譯題。其基本方式如下:
A將句子帶回原文,找到恰切的語(yǔ)境,明晰這個(gè)句子大致講什么內(nèi)容,表達(dá)什么意思。
B勾畫(huà)出這個(gè)句子中的名詞(含代詞與名詞性短語(yǔ))和動(dòng)詞(含動(dòng)詞性短語(yǔ)),尤其是特殊名詞,如人名、地名、官職名等(這些不需要翻譯)。理清句子中的人物關(guān)系和相關(guān)事宜。
C注重句子的特殊句式和句子中的牢靠結(jié)構(gòu)和短語(yǔ)。
D在試卷上將每個(gè)詞語(yǔ)逐一翻譯,連起來(lái)讀一讀,在此基礎(chǔ)上填補(bǔ)省略的因素,調(diào)整語(yǔ)序,再讀,勾畫(huà)出疑惑處。注主要有“文言意識(shí)”,對(duì)于難明的實(shí)詞只管遐想相關(guān)成語(yǔ),不要容易用該詞的現(xiàn)代漢語(yǔ)意思。
E 對(duì)疑惑處,憑證句子意思和上下文語(yǔ)境推測(cè)準(zhǔn)確的寄義。這個(gè)設(shè)施也適用于實(shí)詞明晰題。將謎底謄寫在答題卷上。
三、古詩(shī)鑒賞(鐘)
讀懂詩(shī)歌
(用關(guān)注“問(wèn)題、意象、注釋、情思語(yǔ)、即時(shí)詩(shī)人”的設(shè)施讀詩(shī)歌,并快速判明詩(shī)歌種別——寫景或者寫物或者寫人,憑證響應(yīng)種別詩(shī)歌的特點(diǎn)舉行解讀。
(關(guān)注詩(shī)歌的藝術(shù)手法(內(nèi)容上的形貌手法、主題上的抒情手法、語(yǔ)言上的修辭手法和結(jié)構(gòu)上的結(jié)構(gòu)手法)
審讀問(wèn)題
(勾畫(huà)題干(問(wèn)題要求的——?dú)w納綜合、剖析、簡(jiǎn)析、賞析,問(wèn)題局限——全詩(shī)、第幾聯(lián)、上片等等,問(wèn)題工具——情緒、意境、形象、藝術(shù)手法等等),明確問(wèn)題要求。
(憑證問(wèn)題要求和工具,弄清晰題型,憑證題型的基本模式與步驟組織謎底素材。
科學(xué)答題
(憑證題型與響應(yīng)步驟答題。
(一樣平時(shí),問(wèn)題問(wèn)什么先答什么,先問(wèn)什么先答什么。
(注重使用術(shù)語(yǔ),每一點(diǎn)均先看法后闡釋。
(分點(diǎn)作答,分條陳述。合并相同點(diǎn)。
(語(yǔ)言精練明晰,不寫無(wú)關(guān)緊要的字詞句。
稀奇提醒:答題中請(qǐng)隨時(shí)保持對(duì)詩(shī)歌種別意識(shí)的重視與運(yùn)用,隨時(shí)關(guān)注詩(shī)歌中的即時(shí)詩(shī)人。
詩(shī)歌鑒賞相關(guān)知識(shí)系統(tǒng)。
(詩(shī)歌種別
A、借景抒情類
景即畫(huà)面是主要內(nèi)容,由一組意象組成畫(huà)面。抓畫(huà)面的命名與特點(diǎn),注重景的形貌(形貌的角度、順序、形貌手法【直接與間接】、修辭手法),景顯示出的情緒。
B、托物言志類
物,一個(gè)或者詩(shī)歌中的主要的焦點(diǎn)的意象,以象征手法來(lái)借物表達(dá)人的志趣精神等。抓物的特點(diǎn)(外在與內(nèi)在——內(nèi)在由外在特點(diǎn)、環(huán)境特點(diǎn)配相助用發(fā)生),注重物的形貌(形貌的角度、形貌手法——直接與間接尤其是間接、修辭手法),物象征的人的志趣精神與品質(zhì)。
C、寫人抒情類
人,詩(shī)歌中的抒情主人公、作者著力塑造的形象。抓人的即時(shí)處境、即時(shí)身份職位(如主人照樣客人、送別者照樣離別者)和人物關(guān)系,注重對(duì)人的形貌(形貌的手法——直接如動(dòng)作、心理、細(xì)節(jié)等等,間接如陪襯等),人物的追求與情思即作者要表達(dá)的主題。
(藝術(shù)手法
A形貌手法(關(guān)涉內(nèi)容或者詩(shī)歌的形象)
分為直接和間接形貌
直接形貌:a寫人:語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神色、肖像、細(xì)節(jié)形貌等。b寫物:動(dòng)作、情態(tài)、有聲有色繪形、形貌、勾勒等。c寫景:有聲有色繪形、濃墨重彩、形貌、視聽(tīng)連系、新聞連系、虛實(shí)連系、遐想、想象。 d共有:渲染、對(duì)比、大筆勾勒、工筆細(xì)描等等。
間接形貌:陪襯(主要是寫人寫物)、陪襯(反面則為反襯,反襯——以動(dòng)襯靜、以聲襯寂、以明襯暗等等)、象征、以虛寫實(shí)、以實(shí)寫虛……
寫景還需要注重形貌的角度與順序。角度:時(shí)空角度、五覺(jué)(視聽(tīng)嗅味觸)角度。順序:時(shí)空順序、邏輯順序。
B抒情手法(關(guān)涉詩(shī)歌的主題)
分為直接抒情與間接抒情
直接抒情:直抒胸臆。
間接抒情:借景抒情、托物言志、寫人抒情(敘事抒情)、用典抒情、借古抒情、借古諷今等。其中借景抒情可以細(xì)分為:觸景抒情、即景抒情詩(shī)、寓情于景、借景抒情等。當(dāng)詩(shī)歌末尾句子為寫景的,則稱為“以景結(jié)情”。
另外有“從對(duì)方著筆”——曲筆。如,原本想表達(dá)自己忖量對(duì)方,卻不寫自己,反而想象對(duì)方正在忖量自己。
C修辭【手法】(關(guān)涉詩(shī)歌的語(yǔ)言)
語(yǔ)音修辭:押韻、平仄、節(jié)奏。
詞語(yǔ)修辭:字詞的妙用。煉字型題。
句式修辭:整散句、是非句(詩(shī)歌中不思量句式)
修辭手法:比喻、對(duì)比(擬人、擬物)、借代、夸張、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)……
稀奇提醒:在問(wèn)題中問(wèn)到“顯示手法”則包羅形貌手法、修辭手法、抒情手法。問(wèn)到寫景(形貌的)手法,則包羅形貌手法和修辭手法。
D結(jié)構(gòu)手法(關(guān)涉詩(shī)歌的結(jié)構(gòu))
律詩(shī):四聯(lián)劃分為“起承轉(zhuǎn)合”。
弄清晰“起承轉(zhuǎn)合”各聯(lián)的作用。起:照應(yīng)問(wèn)題,引出吟詠工具,引起下聯(lián)的形貌。承:承接首聯(lián),對(duì)引出的工具舉行形貌。轉(zhuǎn):由上聯(lián)的形貌“轉(zhuǎn)”,或轉(zhuǎn)入抒情言志,或轉(zhuǎn)入其余內(nèi)容的形貌,或轉(zhuǎn)換角度對(duì)工具舉行形貌。合:呼應(yīng)開(kāi)頭收束全詩(shī),卒章顯志。
詞(曲)(上下兩片)。
上片開(kāi)頭句:起句,作用同律詩(shī)的“起”。下片開(kāi)頭(偶有上片末尾)句:過(guò)片,作用同律詩(shī)的“轉(zhuǎn)”。下片尾句:結(jié)句。作用同律詩(shī)的“合”。
稀奇提醒:在面臨寫景詩(shī)中形貌手法(或者顯示手法)判斷禁絕確的時(shí)刻,可以從景的組成要素出發(fā)思索。
A線條——形狀、形態(tài)——摹形、繪形視覺(jué)
B顏色——色彩、色調(diào)——繪色視覺(jué)
C光線——明暗、色調(diào)——(明暗)對(duì)比與反襯視覺(jué)
D聲音——聲寂、新聞——新聞連系(反襯)聽(tīng)覺(jué)
E氣息——芬芳、氣息——嗅覺(jué)
上述可能連系,泛起——視聽(tīng)連系、視聽(tīng)嗅連系。
F現(xiàn)實(shí)(眼前)——寫實(shí)想象遐想(如夢(mèng)鄉(xiāng))——寫虛=====虛實(shí)連系(以實(shí)寫虛、以虛寫實(shí))
(基本題型
A關(guān)于若何顯示工具特點(diǎn)。(賞析形貌手法題相同)
a形貌手法(含形貌角度)+修辭手法,舉例證實(shí)。
b這些手法若何生動(dòng)形象地顯示出工具的何特點(diǎn)。
c表達(dá)的情思。
B某字運(yùn)用巧妙,請(qǐng)連系詩(shī)句剖析其妙處(煉字型)
a首先注釋該字在詩(shī)句中的意思,有修辭手法或者活用一并說(shuō)明。
b將意思帶入詩(shī)句形貌詩(shī)句的內(nèi)容(如景——畫(huà)面、物的形象)。
c該字在神色達(dá)意上甚至結(jié)構(gòu)上的作用。
C賞析某一聯(lián)詩(shī)句。
兩個(gè)條件與意識(shí):一是這首詩(shī)的種別——寫景、寫物、寫人照樣其余。二是這一聯(lián)的語(yǔ)言性子——形貌、形貌連系抒情照樣抒情……下面以形貌景物為例:
a指出形貌的設(shè)施——形貌的角度【甚至包羅順序】(時(shí)空角度與五覺(jué)即視聽(tīng)嗅味觸的角度)、形貌手法(直接與間接)、形貌的語(yǔ)言(詞語(yǔ)和修辭手法),并舉例闡釋說(shuō)明。
b運(yùn)用這些手法若何顯示或者突出什么畫(huà)面的什么特點(diǎn)。
c借助這個(gè)畫(huà)面,表達(dá)詩(shī)人何種情思或者心境。
D詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人哪些情緒(或者詩(shī)歌情緒很重大),請(qǐng)連系詩(shī)句剖析。
a總說(shuō)有哪幾種情緒。
b分點(diǎn)逐一闡釋這些情緒,注重每一種情緒成為一小點(diǎn),都是先看法后闡釋(闡釋即這種情緒在詩(shī)歌中是哪一句或者哪幾句表達(dá)出來(lái)的)。
E人物形象(詩(shī)人形象或者抒情主人公形象)
a先抓人的即時(shí)處境、即時(shí)身份職位(如主人照樣客人、送別者照樣離別者)和人物關(guān)系,來(lái)確定人物的身份職位,答題時(shí),就答人物的身份職位與人物的特點(diǎn)(內(nèi)在的,近似于小說(shuō)與傳記中人物內(nèi)在特點(diǎn)的分類方式)。
b分點(diǎn)逐一闡釋這些特點(diǎn),每一種特點(diǎn)成為一小點(diǎn),都是先看法后闡釋(闡釋即這種特點(diǎn)在詩(shī)歌中是哪一句或者哪幾句或者哪個(gè)細(xì)節(jié)表達(dá)出來(lái)的)。
C借助這個(gè)形象,表達(dá)了什么樣的情緒。
稀奇提醒:情緒的一情兩面(以思鄉(xiāng)為例):內(nèi)在——對(duì)田園的忖量,外在——獨(dú)處異鄉(xiāng)的孤寂。
了解培訓(xùn)機(jī)構(gòu)口碑和知名度 現(xiàn)在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)五花八門,所以在給孩子選擇培訓(xùn)班時(shí)要觀察仔細(xì)。先要了解培訓(xùn)班的
了解培訓(xùn)機(jī)構(gòu)口碑和知名度 現(xiàn)在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)五花八門,所以在給孩子選擇培訓(xùn)班時(shí)要觀察仔細(xì)。先要了解培訓(xùn)班的口碑和知名度,可以像周邊的人或者家長(zhǎng)群打聽(tīng),這個(gè)機(jī)構(gòu)怎么樣。了解清楚后,對(duì)孩子確實(shí)有利,再給孩子報(bào)一個(gè)適合的班級(jí)。我們要
戴氏教育的各科主講教師,都是在經(jīng)過(guò)層層選拔之后,才能后走上講臺(tái)執(zhí)教。時(shí)至今日,他們以豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),和突出的教學(xué)成果,深受學(xué)生好評(píng)。四、默寫(鐘)
考綱劃定(點(diǎn)擊查看:新課標(biāo)天下卷高考古詩(shī)文背誦),要能逐一過(guò)關(guān),后期注重做演習(xí)。
注重審題,題干上的提醒語(yǔ)往往涉及句中詞語(yǔ)與內(nèi)容。
謄寫工致、字跡清晰、一筆一畫(huà)交接清晰。
注重異體字、通假字、同義異形詞的寫法。
選做題:第三、四題(或者第)注重事項(xiàng)與原則:
切記填涂所選問(wèn)題番號(hào)(小題番號(hào)——者.
選題原則:(自己善于的文本種別,(主觀題題型典型、難度較小的。最好先瀏覽主觀題,對(duì)照其難易,再做選擇。
五、小說(shuō)閱讀(鐘)
對(duì)于小說(shuō),同硯們可能是又愛(ài)又恨。愛(ài)它,是由于它在冗長(zhǎng)的試卷里像是少有的一抹亮色,讀起來(lái)經(jīng)常讓我們有驚喜也有觸動(dòng);恨它,是由于厚實(shí)的細(xì)節(jié)和深長(zhǎng)的韻味總讓人琢磨不透,自己滿以為高分的作答卻落得了個(gè)尷尬的分?jǐn)?shù)。說(shuō)真話,我曾經(jīng)也對(duì)此異常頭疼,也是經(jīng)由一個(gè)漫長(zhǎng)的歷程,總結(jié)了許多公式、讀過(guò)許多謎底,剛剛逐步摸到了其中的蹊徑。
限于篇幅,我們這里只對(duì)小說(shuō)閱讀中綱要性的精髓部門加以詮釋,有了骨架,血肉羽翼還需列位自己起勁。
剖析形象類問(wèn)題
這類問(wèn)題要綜合小說(shuō)中的外貌、動(dòng)作、神志、語(yǔ)言、心理、環(huán)境形貌舉行判斷,同時(shí)應(yīng)當(dāng)關(guān)注的尚有人物的身份、職位與時(shí)代靠山,回覆的時(shí)刻要“有理有據(jù)”,即憑證:①形象特點(diǎn)(四字詞)+依據(jù)歸納綜合;②形象特點(diǎn)+依據(jù)歸納綜合……這種形式回覆。
作用類問(wèn)題
作用類問(wèn)題有一個(gè)頭腦進(jìn)路公式,極其主要,即:①表達(dá)主題上的作用;②塑造人物的作用;③情節(jié)生長(zhǎng)上的作用;④篇章結(jié)構(gòu)上的作用;⑤表達(dá)效果的作用;⑥展現(xiàn)環(huán)境/靠山的作用。用一句口訣可以歸納綜合成:“主人表姐環(huán)節(jié)”即主題、人物、表達(dá)效果、結(jié)構(gòu)、環(huán)境、情節(jié)。
主題詮釋類
作者希望通過(guò)文章表述什么樣的主題,是一篇小說(shuō)的本質(zhì)之所在。若何明晰主題,卻是一件十分玄妙的事情。在技巧上,有以下幾點(diǎn)是彰顯主題的主要部門:
①情節(jié)中的沖突和情緒迸發(fā)點(diǎn)。
②人物形象的反常之處:永遠(yuǎn)應(yīng)當(dāng)記著,小說(shuō)若是把人物描繪得清淡無(wú)“奇”,那這篇小說(shuō)一定是失敗的。即即是描繪通俗人,也是為了通俗而通俗。以是人物一定有反常之處,或者說(shuō)突出、“乍眼”之處,這就是主題的線索。
③所有的環(huán)境形貌:從單純的敘事需要來(lái)說(shuō),環(huán)境形貌的泛起往往是異常突兀的。其目的異常明確,即交接靠山、陪襯氣氛、顯示人物,以彰顯主題。因此,所有的環(huán)境形貌都具有主要價(jià)值,都是挖掘小說(shuō)主題的主要泉源。
④對(duì)顯示手法的洞察:在寫作歷程中,顯示手法的泛起是自然吐露與刻意雕琢的完善連系,而在解構(gòu)一篇小說(shuō)的時(shí)刻,顯示手法也是剝離作者用意與情節(jié)面紗的主要起點(diǎn)。
⑤重復(fù)多次的詞句、橋段:在任何藝術(shù)形式中,重復(fù)都是“增強(qiáng)”的代名詞。小說(shuō)中的重復(fù),往往會(huì)成為這類問(wèn)題中的采分點(diǎn)之一。解讀之時(shí)應(yīng)當(dāng)注重多次重復(fù)時(shí)上下文組成的語(yǔ)境的共性和個(gè)性,準(zhǔn)確掌握。
情節(jié)歸納類
“主要情節(jié)”、“哪些事跡”、“哪幾回轉(zhuǎn)折”等問(wèn)法,都是歸納類的特點(diǎn)。這類問(wèn)題不需要太多的剖析,重在歸納,而歸納的焦點(diǎn)在于“連詞成句”。解答這類問(wèn)題,在定位幾個(gè)情節(jié)后,萬(wàn)萬(wàn)不能大而化之、一言蔽之,而是應(yīng)當(dāng)捉住要害的動(dòng)詞、名詞,將它們畫(huà)下來(lái),最終分點(diǎn)作答,連詞成句。
語(yǔ)段賞析類
(“畫(huà)線句”賞析:這類問(wèn)題又稱細(xì)節(jié)賞析。出題人選取的細(xì)節(jié),往往是運(yùn)用了一定手法,具有結(jié)構(gòu)、情節(jié)生長(zhǎng)作用的語(yǔ)句。以是這類問(wèn)題可以轉(zhuǎn)化成“作用類”問(wèn)題解答。然則,這類問(wèn)題還應(yīng)點(diǎn)明語(yǔ)句的詳細(xì)涵義(有雙關(guān)、雙重內(nèi)在的更要解讀),若是是形貌類的句子,就應(yīng)當(dāng)用簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言復(fù)現(xiàn)其畫(huà)面,以上是所謂“基本寄義”的剖析。而深層寄義的剖析,才是作用類問(wèn)題的答題點(diǎn),但要注重的是,有手法、修辭等的,務(wù)必點(diǎn)明。故答題時(shí)應(yīng)當(dāng)憑證以下公式:①基本寄義(注釋涵義/展現(xiàn)隱寄義)+②深層寄義(點(diǎn)明手法+作用類)。說(shuō)得高深一點(diǎn),可以以為是語(yǔ)義學(xué)剖析和語(yǔ)用學(xué)剖析的連系。
(全文賞析類:這類問(wèn)題一樣平時(shí)是“語(yǔ)言特色”剖析。這部門需要我們連系全文所有的遣詞、手法、結(jié)構(gòu)放置一并剖析。一樣平時(shí)來(lái)說(shuō),回覆的謎底檢索思緒遵照以下紀(jì)律:①語(yǔ)體特征:是否多使用口語(yǔ)、方言、行話;②手法的使用:這里是指廣義的手法,對(duì)此不體會(huì)的也請(qǐng)參考我之前關(guān)于詩(shī)詞鑒賞的回案中關(guān)于手法的部門;③語(yǔ)言的節(jié)奏:疊詞使得文章上口而具有音韻感、“重復(fù)”的使用可能還可以使文章有條不紊、駢散連系、多用文言可以使得文章節(jié)奏整齊明快;④總結(jié)語(yǔ)言的特色:即用四字詞舉行歸納綜合,包羅清新雋永、詼諧詼諧、深沉凄涼等。
以上就是我對(duì)小說(shuō)類的答題技巧對(duì)照宏觀的先容,詳細(xì)細(xì)節(jié)還需要人人多多在答題中體會(huì)和填補(bǔ)。此外,在小說(shuō)的閱讀中,最主要的是一種“感受”、“共識(shí)”,因此,增添閱讀量和生涯閱歷也是異常主要的。至于若何把“感受”、“共識(shí)”若何與閱讀聯(lián)系起來(lái),這部門我也會(huì)在live里再做一些解答,提供一點(diǎn)方式,鑒于與應(yīng)試的聯(lián)系相對(duì)間接,這里就不再贅述了。
六、傳記作品閱讀(鐘)
(一)掌握特點(diǎn),讀懂文本
首先要體會(huì)傳記作品的基本特征。
人物傳記是紀(jì)實(shí)性(真實(shí)性)與文學(xué)性的統(tǒng)一,強(qiáng)調(diào)陳述的基本事實(shí)(傳主的履歷和主要事跡)的真實(shí)性,也要注重描繪人物心里天下時(shí)想象的合理性和對(duì)于某些相符邏輯、合乎情理的細(xì)節(jié)虛構(gòu)和場(chǎng)景鋪陳的文學(xué)價(jià)值。它是真實(shí)性與文學(xué)性相連系、哲理性與形象性相連系、思辨性與審美性相連系的。
其次,在體會(huì)傳記文體的基本特征的基礎(chǔ)上,聯(lián)系主人公生涯的時(shí)代靠山和社會(huì)環(huán)境,掌握作品所陳述的與社會(huì)歷程以及主人公小我私人生長(zhǎng)相關(guān)的主要事實(shí),體會(huì)具有典型意義的事宜和細(xì)節(jié),能剖析所陳述的客觀事實(shí)與作者小我私人所持看法、看法之間的區(qū)別及聯(lián)系,明晰傳記作者對(duì)主人公及有關(guān)事實(shí)所作的剖析和評(píng)價(jià)。通過(guò)詳細(xì)的剖析和深入的思索,能對(duì)影響主人公生長(zhǎng)的種種因素作出相符現(xiàn)實(shí)的剖析,對(duì)其頭腦、品質(zhì)及其功過(guò)作出客觀公正的評(píng)價(jià)。
傳記有述傳和評(píng)傳兩種:述傳主要陳述人物事跡,末尾簡(jiǎn)要評(píng)價(jià);評(píng)傳敘議連系、夾敘夾議。
(二)會(huì)做題
【考點(diǎn)與題型大種別闡釋
理清作品陳述的基本事實(shí),掌握傳主的人生履歷;
剖析傳主的性格、情緒,掌握傳主的性格、情緒與基本事實(shí)之間的關(guān)系;
人物的性格、品質(zhì)、頭腦、成就等往往是從多方面體現(xiàn)出來(lái)的。而對(duì)這“多方面”的歸納綜合與提煉恰恰成為了高考試題的考點(diǎn)。
明晰作者的談?wù)?、頭腦,剖析作者的談?wù)摗㈩^腦與基本事實(shí)之間的關(guān)系;
通過(guò)剖析作品的選材、顯示手法、修辭技巧、語(yǔ)言特色等藝術(shù)形式,體會(huì)作者這樣處置的意圖;
探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神,能對(duì)作者所持的看法和藝術(shù)處置提出自己的看法。(探討,答題方式:看法+文本的質(zhì)料+總結(jié))
【詳細(xì)題型
高考試卷一樣平時(shí)有四個(gè)題,第為內(nèi)容題,第為探討題 。
雙選題,同小說(shuō)雙選題一樣,從略。
(內(nèi)容題)明晰文中主要語(yǔ)句的寄義和顯示力。
(語(yǔ)句的寄義題:還原修辭句的本義;展現(xiàn)警策句的哲理;轉(zhuǎn)化深?yuàn)W蘊(yùn)藉句的意思;展現(xiàn)句子的雙關(guān)意;
(語(yǔ)句的作用題:要回覆該句子在文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容主題兩個(gè)方面起的作用。
【文首句:A照應(yīng)問(wèn)題(開(kāi)篇點(diǎn)題);B渲染氣氛(定下情緒基調(diào));C埋下伏筆;D設(shè)置懸念;E為下文(中央)作鋪墊;F總領(lǐng)下文;
【文中句:A前后照應(yīng);B承上啟下(過(guò)渡);C總結(jié)上文;開(kāi)啟下文;D為下文作鋪墊。
【文末句:A總照應(yīng)開(kāi)頭或問(wèn)題,結(jié)構(gòu)慎密;B卒章顯志,展現(xiàn)中央;C總結(jié)全文,深化主題;
( 內(nèi)容題)整理文章思緒并歸納文章的內(nèi)容 。
本題重在弄清文章是怎么寫的和寫了什么:文章各段說(shuō)的是什么內(nèi)容,是從哪些角度說(shuō)的;段與段之間是什么關(guān)系(相并,相承,相屬),它們之間是若何照應(yīng)的,又是若何形成一個(gè)有機(jī)整體的(各段與中央的關(guān)系)。
注重重視語(yǔ)段。答題模式同小說(shuō)的思緒題。
“哪些方面”類問(wèn)題
人物傳記的主角是人物,而人物的性格、品質(zhì)、頭腦、成就等往往是從多方面體現(xiàn)出來(lái)的。而對(duì)這“多方面”的歸納綜合與提煉恰恰成為了高考試題的考點(diǎn)。
追求謎底的蛛絲馬跡之一——顯示人物的方式。
肖像外貌形貌、語(yǔ)言形貌、動(dòng)作形貌、心理形貌、環(huán)境形貌、細(xì)節(jié)形貌,性格、品質(zhì)、頭腦、成就,時(shí)間、空間、邏輯,若做事例等等,都是顯示人物的方式,捉住這些蛛絲馬跡就能夠找到思索的角度,從而追求到問(wèn)題的謎底。
有追求謎底的蛛絲馬跡二一——重視文章結(jié)構(gòu)條理(意義段落)和段落條理。如以下幾種:
(幾個(gè)段落呈并列式排列,每段開(kāi)頭的句子整合到一起,就是謎底。
(一個(gè)段落中,各層的層意就是謎底。
(一個(gè)段落中,相同結(jié)構(gòu)的句子就是謎底。
(一個(gè)段落中,重復(fù)泛起的詞語(yǔ)所統(tǒng)領(lǐng)的句子就是謎底。
(一個(gè)段落中,多個(gè)分號(hào)離隔的句子就是謎底。
為什么以上所列會(huì)成為謎底呢?由于這些段落或句子從形式上看正好與并列的“哪些”吻合。
傳主形象的塑造(也是傳主形象特點(diǎn)的謎底源)
(事宜以及人物在事宜中的顯示來(lái)展示人物特點(diǎn)。
(細(xì)節(jié)及人物的其他形貌(動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神志、肖像)來(lái)描繪人物形象。
(社會(huì)環(huán)境突出人物形象。
(其他人的陪襯。
(物的象征。
傳主的形象(基本同小說(shuō)中人物形象題。這里從略)
全文的顯示手法(藝術(shù)手法)
(質(zhì)料處置上的詳略,與主題關(guān)系親熱的就濃墨重彩,詳寫。
(人物形貌的方式(參考第題型——傳主形象的塑造)
(引用資料、人物原話或者詩(shī)詞。
【引用資料,更好突出人物特點(diǎn),展現(xiàn)人物精神面目;更具有真實(shí)性,評(píng)價(jià)客觀公正。
【引詩(shī)詞,側(cè)面陪襯和厚實(shí)傳主的形象;使傳記作品古樸文雅。
【引故事,增強(qiáng)文章的活躍性,作品重生動(dòng)可讀;映襯或者陪襯人物形象。
【引傳主原話(書(shū)信、日志等中的文字),應(yīng)證作者看法;增強(qiáng)傳記真實(shí)感人的實(shí)力。
(點(diǎn)面連系。面(傳主履歷、主要事跡)的真實(shí)與點(diǎn)(細(xì)節(jié)等)的藝術(shù)化處置。
人物樂(lè)成或者失?。ǜ嘞认拗屏四骋活I(lǐng)域)的緣故原由
(目的、志向、興趣;
(設(shè)計(jì)與落實(shí);
(方式與途徑;
(刻意與毅力;
(用功與耐勞;
(團(tuán)隊(duì)、社會(huì)與家庭的支持。(這一點(diǎn)是外部環(huán)境因素)
(有心人,善于捉住時(shí)機(jī)。
探討題
(主要提問(wèn)偏向:
【從差其余角度和層面挖掘文本的深層意蘊(yùn);
【探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神;
【探討文本中的疑點(diǎn)和難點(diǎn),提出自己的看法。
(基本方式:
【閱讀全文,掌握文本內(nèi)容
捉住傳主的履歷,可從時(shí)間、事宜上掌握,理清人物的主要事宜、頭腦、情緒、孝順等。周全體會(huì)文本內(nèi)容的基礎(chǔ)之上才氣探討文本的深層意韻、文本反映的時(shí)代精神和價(jià)值,才氣探討文本的疑點(diǎn)難點(diǎn)并提出自己的看法。
【審讀題干,明確答題偏向。
要弄清晰是對(duì)文本文體特征的個(gè)性化、締造性解讀,照樣連系文本聯(lián)系生涯舉行探討或個(gè)性化解讀,阻止只連系文本而忽略聯(lián)系生涯的要求。
【依據(jù)要求,尋找文本依據(jù)。
探討試題的命題原則是依據(jù)文本的,由文本出發(fā)而延伸的,因此,解答探討問(wèn)題也不能耐脫離文本,應(yīng)該依據(jù)要求,尋找文本中的依據(jù)。
【聯(lián)系已知,敘述小我私人看法。
探討往往要求考生聯(lián)系自己學(xué)過(guò)的知識(shí),或掌握的生涯知識(shí)履歷,寫出自己的看法。因此,解答時(shí)需要聯(lián)系學(xué)習(xí)的知識(shí)和生涯履歷。
【中肯公允,客觀準(zhǔn)確作答。
探討試題,要注釋自己對(duì)問(wèn)題的看法或看法。在解答時(shí)都要旌旗鮮明地表達(dá)自己的看法;或是或非,都要中肯、公允、客觀。其次,要注重準(zhǔn)確的用語(yǔ),不能泛起錯(cuò)誤的語(yǔ)句。
(答題基本模式
【態(tài)度、看法,明確亮相,并將自己認(rèn)可的看法陳述出來(lái)。
【回到文本中去剖析。(僅僅限于文本的探討,這一步要分幾個(gè)角度來(lái)探討。)
【連系現(xiàn)實(shí)或者自身現(xiàn)實(shí),作剖析。(若是不要求聯(lián)系現(xiàn)實(shí)與自身則不做這一步)
【總結(jié)回應(yīng),強(qiáng)調(diào)看法,或者獲得啟示。
注重內(nèi)容(人物履歷即主要事跡、人物形象)、主題、藝術(shù)手法之間的關(guān)系。
七、語(yǔ)言運(yùn)用板塊(鐘)
成語(yǔ)題——辨析方式:
(辨析成語(yǔ)結(jié)構(gòu),明晰成語(yǔ)寄義。
(對(duì)照一組成語(yǔ)中對(duì)應(yīng)的語(yǔ)素(如“一葉知秋”中的“葉”“秋”的關(guān)系對(duì)應(yīng)與“以小見(jiàn)大”中“小”“大”的關(guān)系,“葉”與“小”、“秋”與“大”的辨析),辨析近義成語(yǔ)的異同。
(思索成語(yǔ)的批判、適用工具、場(chǎng)所等,辨析差異。
(從句子因素做語(yǔ)法剖析,辨析成語(yǔ)的語(yǔ)法功效的異同,以及語(yǔ)句上的可能造成的語(yǔ)病,語(yǔ)病上注重重復(fù)贅余。
語(yǔ)病題
(語(yǔ)感判斷。
(語(yǔ)病的語(yǔ)言標(biāo)志法。其中多重狀語(yǔ)和定語(yǔ)的語(yǔ)序問(wèn)題,難記,需要上科場(chǎng)前強(qiáng)化,關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的位置對(duì)照重大,并列短語(yǔ)問(wèn)題、句首介詞問(wèn)題、動(dòng)詞牢靠搭配的賓語(yǔ)問(wèn)題為??键c(diǎn)。請(qǐng)參照《從語(yǔ)言標(biāo)志入手辨析病句》,見(jiàn)下文。
(病句的六大基本類型。
(語(yǔ)法剖析法,即從句子因素上去剖析。
要找到自己?jiǎn)栴}最大的病句類型,做專題突破。
八、作文(鐘)
高考偏向:義務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文
注重事項(xiàng):
一定要明晰義務(wù):顯性義務(wù)與隱性義務(wù)。
情景作文,將自己進(jìn)入情景(如書(shū)信體的稱謂、落款、語(yǔ)言的語(yǔ)氣等等)。
充實(shí)談?wù)?,借鑒時(shí)評(píng)的方式。
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