初中補課誰人好_七年級語文《在山的那里》教案設(shè)計

初中補課誰人好_七年級語文《在山的那里》教案設(shè)計

化石吟》教育我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn)，我們也應(yīng)該同樣尊重、珍惜我們?nèi)祟惥喸斓娜宋倪z產(chǎn)。接下來是

　　《在山的那里》教學設(shè)計 姓名 單元 課本版本 人教版 年級

　　第一單元內(nèi)容及總目的

　　(1-5課) 人生是一個令人深思的話題。追求美妙人生，是我們配合的目的。本單元課文寫的是作者對人生的憧憬、體驗和思索，閱讀這些課文，將指導(dǎo)你體味人生，關(guān)愛生命。

　　單元要求：整體掌握課文內(nèi)容，專心體會作者的寫作意圖，能聯(lián)系自己的生涯體驗，感悟人生;有情緒朗讀，做到讀音，停留適當，能劈頭讀出語氣。

　　本單元課文：《走一步》《生命生命》《此藤蘿瀑布》《意趣》《在山的那里》

       本課習目的

       劈頭體會詩歌知識。一再朗讀，明晰詩歌蘊含的哲理。

　　明晰、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語。體會詩中“山”與“?！钡乃囆g(shù)形象蘊含的意味，培育瀏覽詩歌的能力。

　　品味詩歌語言，感悟詩中的頭腦情緒。明晰詩歌的基礎(chǔ)上睜開厚實的想像。

　　感悟詩歌表達的信心和哲理，學習詩人對人生的思索所獲得的啟示。 重點 品味詩歌語言，感悟詩中的頭腦情緒，明晰詩歌的基礎(chǔ)上睜開厚實的想像。 難點 感悟詩歌表達的信心和哲理，學習詩人對人生的思索所獲得的啟示。 課前準備 學法指導(dǎo) 誦讀法：詩人取象于群山和大海，表達一種信心、一個哲理，意象壯闊，詩意跌宕。通過一再有情緒地誦讀，明晰詩歌的頭腦情緒和凝練形象的語言。

　　簡要體會詩歌及朗讀要求：詩歌是通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的頭腦情緒，詩的語言是異常凝練而又有厚實內(nèi)在的，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，專心去悟。同時要聯(lián)系自己的生涯體驗，從詩歌中獲得有益的人生啟示，輔助自己生長。

　　遐想想像：用于對詩中意象寄義的掌握。詩中“山”與“?！睂?yīng)，形成強有力的沖突，波濤迭起，展現(xiàn)出情緒的升降。關(guān)于“山”與“?！?，稀奇是“無數(shù)座山”的象征意義的明晰，要調(diào)動生涯，激活頭腦，以求深層探討。 資料助讀 詩歌，文學的一類，與小說、、戲劇并列的一種文學樣式。它高度集中地反映社會生涯，飽含著作者強烈的頭腦情緒，富于想像，語言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一樣平時分行排列。可以歌詠、朗誦。

　　詩歌的意象：詩人的情緒通過一些詳細的事物的形貌體現(xiàn)出來，它們就成了詩歌中的意象，他往往象征著另一普遍的意義，就象本詩中的土地、河流、風和黎明等，他們使詩歌形象生動，蘊藉雋永，讓人回味無限，同硯們回憶一下以前學習過的古詩文，哪些意象或者象征給你留下了深刻的印象呢，連系詳細的詩句?(荷花是貞潔、狷介的象征周敦頤的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”明月象征思鄉(xiāng)之情“舉頭望明月，低頭思田園”“希望人恒久，千里共嬋娟”) 教學歷程 導(dǎo)入 也許，我們都是一只蝸牛，背負重殼艱難前行。那么，請一定別遺忘，蝶的夢想也正在殼里醞釀，像欲火重生的鳳凰，守候著飛翔。

　　夢想，像一對優(yōu)美的同黨，隨同我們渡過了美妙的童年時光。夢想，像一盞指路的明燈，照亮我們前進的偏向。同硯們，你的夢想是什么?今天我們就來看看作家小時刻有著怎樣的夢想。 初讀感知 1、學生默讀全詩，勾畫出詩歌的生字詞并疏解：

　?、拍?níng)：由氣體釀成液體或由液體釀成固體。

　?、普T惑(huò)：文中作吸引、招引。

　?、且凰查g(shùn)：一眨眼之間。

　?、入[秘(mì)：隱藏，不外露。

　?、尚v(xuān)：形容聲音雜亂，像開了鍋似的。

　?、拾V想()：發(fā)呆地想。

　　2、學生演習朗讀，要求語音準確、停留適當，能劈頭讀出語氣。

　　3、全詩分三小節(jié)，找出詩中的意象。你能想像每一節(jié)中所描繪的畫面嗎?

　　4、試歸納綜合各小節(jié)的主要內(nèi)容。在后面的兩小節(jié)中，多次擔到了山和海，請你連系詳細詩句，說說這里的山和海指的是現(xiàn)實生涯中的山和海嗎?(全詩分為兩部門。第一部門，寫童年時刻我的想望和疑心，其中的“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實中真實的“山”和“?！?。第二部門，寫長大后我的拼搏和奮斗，其中的“山”象征了難題，“?！毕笳髁诵判?。)

　　主旨的明晰：請學生說出對詩歌意旨的明晰，可連系詳細詩句。(詩中說：“在山的那里，是海/是用信心凝成的海”;“那雪白的浪潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈”。這“海”，“是一個全新的天下/在一瞬間照亮你的眼睛”?！昂！钡纳顚蛹牧x是指理想的境界?！吧健痹谠娭?，是阻礙詩人通向他無比憧憬的“大海”的一個屏障，是一種阻礙他夢想實現(xiàn)的現(xiàn)實存在。這“山”不是一座山，而是無數(shù)座山。爬山比喻艱辛奮斗，群山比喻重重艱難險阻。

　　5、詩人取象于群山和大海，表達的是一種人生感悟和堅定信心：奔向理想的人生征途是漫長的，然則，只要絕不屈服地堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)。) 明晰和探討 質(zhì)疑解疑：學生研讀詩歌，提出明晰中的疑難詩句，小組相助探討：

　　1、學生提出的疑難詩句可能有：

　?、?“隱秘的想望”指什么?為什么說“隱秘”?

　　⑵怎樣明晰“山那里的山啊，鐵青著臉”?

　?、?“我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思?

　?、?“給我的理想打了一個零分”是什么意思?

　　⑸ “一顆從小飄來的種子”指什么?為什么說是“飄來的”?

　?、?“由于我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的浪潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思?

　　西席啟發(fā)、點撥，學生歸結(jié)：

　　⑴王家新創(chuàng)作談中說：“詩的開頭兩句，正是我‘小時刻’的真實寫照。我想，險些在每小我私人的童年和少年時期都有一些‘隱秘的想望’，而詩中的這種對‘山那里’的遙望和理想，組成了我小時刻特有的隱秘──在今天看來，它還隱秘地影響到我的一生?！弊髡咝r刻想望山那里的海，爬山是為了望見大海，這個愿望并沒有告訴他人，以是說“隱秘”。

　　教學目的：

　　知識與能力目的：有情緒的朗讀這首詩。做到讀音準確，停留適當。

　　歷程與目的：感悟詩中的頭腦情緒，明晰作者追求理想的心境。

　　情緒態(tài)度和價值觀目的：探討詩中的“?！迸c“山”蘊涵的意思。

　　教學重、難點：

　　1、明晰作者對理想的憧憬和癡想。

　　2、學習作者追求理想時的鍥而不舍的精神。

　　3、體會“?！迸c“山”的內(nèi)在涵義。

　　教具準備：

　　配樂朗讀磁帶;錄音機;投影儀;配文插圖。

　　教學課時：

　　2課時

　　教學歷程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：

　　同硯們，對于我們來說，童年剛剛已往并不生疏，你還能回憶起童年的一些趣事嗎?(喚起童年的回憶)你還記得童年時你的誰人最大的夢想嗎?(同硯們爭先回復(fù))簡直，險些每一小我私人的童年都有一些理想和心愿，可能就是這些理想和心愿吸引著我們，帶我們走進另一個天下，哪怕為之支出價值，也不放棄。今天，我們要學習的這首詩，寫得就是童年時代追求夢想的事，讓我們一起來感受作者的童年夢想吧!

　　二、初讀課文，掃清障礙：

　　檢查預(yù)習情形(投影)。

　　1、給字注音并注釋詞。

　　隱秘 癡想 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 一瞬間

　　明確：

　　隱秘：隱藏不外露。

　　誘惑：原意是使用手段使人熟悉模糊而做壞事。在本詩中是吸引的意思。

　　喧騰：喧鬧沸騰。

　　2、《在山的那里》選自____________________，作者______________________。

　　三、細讀課文，整體感知：

　　1、配樂朗誦此詩(2遍)。

　　第一遍：體會本詩的內(nèi)容。

　　第二遍：掌握作者的情緒。

　　2、朗讀此詩(自己演習)。

　　3、找同硯起來朗讀。

　　4、針對朗讀中存在的問題加以點評。

　?、僮x準字音。②通俗話尺度。③自然流通，不讀破句。④有情緒的朗讀。

　　5、在西席點撥的基礎(chǔ)上，再演習朗讀。

　　6、再找學生起來朗讀。

　　小結(jié)：經(jīng)由西席的教讀，學生們的朗誦水平顯著提高。(給予激勵和表彰)課下可以分組舉行朗讀競賽，牢靠朗讀能力。

　　四、深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。

　　詩中的“我”的童年理想是什么?

　　明確：“我”是一個耽于理想，對外面的天下充滿了強烈好奇心的少年?！拔摇笔菫閷崿F(xiàn)自己的理想起勁奮斗，不怕難題，并為之鍥而不舍的少年。

　　教學目的：

　　有情緒的朗讀這首詩。做到讀音準確，停留適當。

　　感悟詩中的頭腦情緒，明晰作者追求理想的心境。

　　探討詩中的“?！迸c“山”蘊涵的意思。

　　教學重、難點：

　　明晰作者對理想的憧憬和癡想

　　學習作者追求理想時的鍥而不舍的精神

　　體會“?！迸c“山”的內(nèi)在涵義

　　教學歷程：

　　一、溫習檢查：

　　1、《在山的那里》選自 ，作者 。有情緒的朗讀課文。

　　2、注釋詞語：

　　二、朗讀第二部門，回復(fù)一下的問題。

　　(1).你以為小時刻的“我”是一個怎樣的

　　(明確：小時刻的“我”有強烈的好奇心及對未知天下的憧憬，迫切地想逃離狹窄的天地，追求廣漠的新天地?！袄硐搿笔怯捎谧约簽橄胪ヒ淮未翁綄?，效果一次次失望、一次次疑心)。

　　.“媽媽誰人海呢?”這句話在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用?

　　(內(nèi)容上：照應(yīng)開頭的發(fā)問，也是我尋海失敗后，想再次從媽媽那兒獲得謎底的心理體現(xiàn)。結(jié)構(gòu)上：承上啟下)。

　　朗讀第二部門，回復(fù)以下問題。

　　“一顆從小飄來的種子”指什么?一座座山頂為什么誘惑我?“我”為什么失望?心靈為什么是干枯的?那浪潮漫濕干枯的心靈是什么意思?

　　(明確：“種子”比喻媽媽給“我”的信心，沖出山可以看到外面的天下，“我”失望是由于我看到媽媽所說的海。心靈干枯是由于一次次的失望，“漫濕干枯的心靈”指雖然我履歷了許多的難題都沒有實現(xiàn)自己的愿望，但自己卻沒失去對理想的希望，一直不懈地起勁來充實自己的心靈。

　　三、精讀課文，深入感悟，質(zhì)疑問難，相助探討

　　聯(lián)系上下文，品味下邊詩句中的詞語(括號里的問題可做參考)。

　　本題憑證詩歌語言凝練的特點，指導(dǎo)學生探討要害詞語所蘊含的意義。這種品味，有一定難度，然則品味得好，又很有興味，能增強對語言文字的明晰能力，提高瀏覽詩歌和其他文學作品的能力，西席應(yīng)視情形輔助學生探討。

　　我常伏在窗口癡想(我小時刻憧憬廣山外面的天下，正到癡迷的水平......)

　　為什么說是“隱秘的想望”?

　　小時刻想望山那里的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告訴他人，以是說“隱秘”。

　　為什么說“山那里的山啊，鐵青著臉”?

　　這是擬人手法?！拔摇迸郎仙巾?，滿以為能夠望見大海了，望見的卻依然是山，異常失望、沮喪，以是望見那里的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只由于“我”的心情欠好，似乎山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我稚子可笑。

　　“給我的理想打了一個零分”這一句是什么意思?

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