補習(xí)機(jī)構(gòu)中學(xué)_七年級語文《黃河頌》教案范文
補習(xí)機(jī)構(gòu)中學(xué)_七年級語文《黃河頌》教案范文,在利用課本的同時還有一個非常重要的方法，具體做法是：在閱讀語文書的同時，還要注意勾畫出文中的重點句、生字詞及疑難問題。魯迅先生就喜歡邊讀書邊在書上勾畫，濃圈密點、腳注眉批，當(dāng)有人向他借書時，他總是另外買一本借給別人，因為他的書經(jīng)過勾畫批注已變成他的服務(wù)工具了。再如老師的教科書，也是如此，這種在課文的字里行間勾畫讀書法，既可以使我們讀書時思想集中，提高效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有利于我們復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)時只要翻翻書，重點難點一目了然。《黃河頌》是音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，同時也可看成一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方面淺易易懂，情緒?
學(xué)習(xí)目的：指導(dǎo)學(xué)生掌握詩文基調(diào)，有神色朗讀詩文，培育學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
準(zhǔn)確朗課文。體會作者的頭腦情緒。
體會作者及其相關(guān)的文學(xué)知識。
學(xué)習(xí)重、難點：準(zhǔn)確朗課文。體會作者的頭腦情緒
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)歷程：一、：
體會作者：
余光中，1928年生，福建______人。1948年在廈門大學(xué)念書時最先詩歌創(chuàng)作。1950年隨家人到臺灣，1952年出書第一本詩集。1958年赴美，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。1959年返臺最先任教講學(xué)，一邊繼續(xù)詩歌創(chuàng)作。1997年當(dāng)選為臺灣筆會會長。著有詩集_______、____、__________、_______等，集《左手的繆斯》_______、______等。他的詩題材豐沛，形式無邪，氣概多樣，從現(xiàn)代古典到民歌，從政治抒情詩新古典詩詠史詩到鄉(xiāng)愁詩，走出了一條富有獨創(chuàng)性的藝術(shù)蹊徑。
光未然(1913-2002)，原名_______，湖北光化人。20世紀(jì)30年月投身文藝運動。1935年揭曉抗日愛國歌詞________，廣為撒播。1939年創(chuàng)作著名的______歌詞，由冼星海譜曲，是有國際影響的杰作。著有詩集_____、______。
二、自主學(xué)習(xí)：
(1)讀《當(dāng)我死時》，思索：
殞命原本是痛苦的，然則在余光中這里卻釀成了一種知足，甚至有一種幸福的美感，為什么?
為什么要對現(xiàn)實的軀體聽覺作云云夸張的想象? _______________________________________________________________________
全詩顯示了詩人對祖國母親怎樣的情緒?____________________________
(2)朗讀《黃河頌》相助探討，解決下列問題：
?、俳忸}。本課問題是《黃河頌》，哪個詞是要害?
_________________________________(捉住“頌”字。)
?、谶@首歌詞的一、三兩節(jié)很顯然是首尾呼應(yīng)，但這兩段文字著眼點完全相同嗎?
_________________________________________________(第一節(jié)重點落在“黃河”上，第三節(jié)重點落在“中華后裔”上。)
?、鄣诙?jié)是主體部門，主要是“頌黃河”，但并不是馬上最先贊揚，在“頌”之前有一個蓄勢階段，若是在文中找出一個字來統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個字?
____________________________(即“望”字。)
④“頌黃河”這一環(huán)節(jié)也有顯著的外部標(biāo)志，這就是文中一再泛起的“啊!黃河!”這句話把內(nèi)容劃分為幾個條理?每個條理的主要內(nèi)容是什么?
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三、精講點撥：
殞命原本是痛苦的，然則在余光中這里卻釀成了一種知足，甚至有一種幸福的美感，為什么?
條件是埋葬的地方要在“在長江與黃河之間”，在世的時刻不能回鄉(xiāng)，只指望死后的埋葬。
這種美感，是由長江黃河衍生出來的意向顯示出來的。先把長江黃河之間的大陸轉(zhuǎn)化為“最寬闊的床”，死也自然轉(zhuǎn)化為“睡”。再是把黃河長江的濤聲轉(zhuǎn)化為音樂(安魂曲)，這樣的美不只是意向的美，而且是想象的美。
為什么要對現(xiàn)實的軀體聽覺作云云夸張的想象?表達(dá)了詩人痛切的忖量之苦，希望徹底的擁有祖國，全身心的融入 祖國的情緒。
“頌”在中國古代是詩歌的一種文體，是以莊重、盛大的形式，頌天子之德和唱給神聽的。然則《黃河頌》里，我們看到“頌”的內(nèi)容已有了根個性的轉(zhuǎn)變，它頌的是古老黃河的雄姿，是五千年的古國，是中華后裔頑強(qiáng)不屈的英雄氣概，是偉大的民族精神。
四、達(dá)標(biāo)測試：給加黑字注音
埋葬 ( )頭顱( ) 瞭望( ) 未饜( ) 饕餮( )( )
鷓鴣( )( ) 巔峰( ) 洶涌( ) 狂瀾( ) 劈成( )
屏障( ) 哺育( ) 蕩滌( )磅礴( ) 簡陋( )角逐( ) 偌大( ) 愜意( ) 戛然( )
課后記：
課題：《春》《早春》 課型：新授課
教學(xué)目的培育學(xué)生對詩歌意境融會、形象探討、語言賞析的能力。
培育學(xué)生再造想像、的能力。通過指導(dǎo)、交流，指導(dǎo)學(xué)生感知、鑒賞、表達(dá)詩的美，起源實驗創(chuàng)作兒童詩，從而引發(fā)學(xué)生瀏覽、創(chuàng)作兒童詩的興趣。
教學(xué)重點：?
1、通過朗讀、剖析詩意體會詩歌情緒. 指導(dǎo)學(xué)生明晰詩人運用擬人手法表達(dá)對春天的喜歡之情
2、品味詩歌語言的精妙。
教學(xué)難點：
品味詩歌語言的精妙， 通過朗讀、剖析詩意體會詩歌情緒?
課時放置：1課時
靠山資料：《春》作于1937年4月。艾青說：“這是為紀(jì)念左聯(lián)五義士而寫的。胡風(fēng)拿去揭曉在《生涯與學(xué)習(xí)》上?！痹邶埲A被國民黨反動派無情地殺戮了。這歷史上的一個主要事宜，在那時震撼了天下。面臨這一殘酷的嚴(yán)重事宜，革命的詩人、文學(xué)家們無不滿腔怒火、義憤填膺。那時作為一個年輕詩人的艾青，同樣也是怒不能遏。而怎樣來表達(dá)自己的情緒，來揭破國民黨反動派的罪行，來謳歌五義士的革命精神，來喚起民眾呢?
為了反映這一事宜，詩人原本是可以有多種選擇的。可以直抒胸臆，投槍匕首般地噴瀉而出，可以直接詳細(xì)刻劃五義士英勇殉國的排場，也可以寫五義士革命的歷程——寫一首長詩。而詩人沒有這樣選擇，可能詩人以為這樣寫會流于一樣平時化，不足以撼悅耳心。因此詩人最終選擇了《春》。
教學(xué)歷程：一、課前預(yù)習(xí)：
體會作者：艾青(1910～1996)，?現(xiàn)、現(xiàn)代詩人。原名____，筆名___、____、___等。浙江金華人，在上海加入中國左翼美術(shù)家同盟，從事革命文藝流動，不久被捕，在獄中寫了不少詩，其中的《_______》揭曉后引起驚動，一舉成名。1935年出獄，翌年出書了第一本詩集《_____》，顯示了詩人熱愛祖國的深摯情緒，土壤氣息濃郁，詩風(fēng)沉雄，情調(diào)郁悶而感傷。
體會作者王宜振：王宜振是我國現(xiàn)代著名的兒童詩人，他是繼柯巖，金波等詩人之后中國現(xiàn)代兒童詩的第三座藝術(shù)岑嶺，被兒童文學(xué)界譽為“西北的笛王”和“兒童詩的重鎮(zhèn)”。?出書有《秋風(fēng)娃娃》、《_______》、《______》、《______》、《綠太陽》、《21世紀(jì)校園朗誦詩》等著作多部。曾獲陜西省蓓蕾文學(xué)藝術(shù)獎、共青團(tuán)“五個一工程獎”、陜西省“五個一工程獎”、第五屆天下優(yōu)異少兒圖書.
二、自主學(xué)習(xí)：
詩人寫《春》，始終是圍繞著“桃花”睜開的?！疤一ā边@一形象，成為這首詩樂成與否的要害。我們來看，詩人是若何一步步睜開的?
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作者把龍華“這片古老的土地”喻為“饑餓的野獸”是否適當(dāng)?
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本文一語道破的是那句?___________________________________
朗讀《早春》思索問題：
問題解說：“早春”指什么?作者選取了早春時的哪些景物來描繪春天?表達(dá)了作者的什么情緒?
【教學(xué)目的】?
知識目的：①起勁培育朗讀、感悟和明晰能力，培育鑒賞詩歌的能力。
?、隗w味歌詞意境，積累經(jīng)典語言。
情緒目的：①深刻感悟黃河的英雄氣概，深入明晰中華民族的頑強(qiáng)品質(zhì)。
②引發(fā)燒愛祖國的頭腦情緒，提高文化品位和審美情趣。?
能力目的：①運用質(zhì)疑、感悟、遐想和探討的學(xué)法。
?、谕ㄟ^拓展學(xué)習(xí)確立對黃河的整體熟悉。?
【教學(xué)重點】有情緒地朗讀詩歌，明晰詩歌的象征手法;
【教學(xué)難點】有情緒地朗讀詩歌，感受中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。
【教學(xué)時間】1課時?
【教學(xué)歷程】?
(一)導(dǎo)入詩境?
生生不息的中華民族啊!長城是靜脈，黃河是動脈。黃河，偉大的母親河!自先祖以來炎黃子孫就在黃河流域繁衍生息，黃河以其粗獷、勇敢、頑強(qiáng)的風(fēng)骨，純樸、扎實、熱情而真摯的風(fēng)度，博大的胸懷，奮進(jìn)的精神作育了中華民族的性格，提起黃河誰不為之動容?
今天我們要體會吟誦的就是一篇贊頌黃河英雄氣概的詩歌——《黃河頌》。(板書課題)?
(二)說黃河，引發(fā)詩情?
話說黃河：現(xiàn)在，請同硯們盡展才氣，說一說你對黃河知若干。人人的談話，讓先生再一次感受到黃河的雄壯、博大而深摯的文化秘聞。?
(三)頌黃河，讀懂詩意?
靠山先容。?
1937年，抗日戰(zhàn)爭周全發(fā)作后，日本侵略者的鐵蹄蹂躪著華北大地，人民陷入了水深火熱之中。瘋狂的日本侵略者在中國的土地上殘殺著我們的同胞!我們中國人的鮮血灑在黃土地上，血流成河，民生凋敝……這時刻，天下人民掀起了抗日救亡運動的熱潮。?
1939年，詩人光未然追隨抗日戰(zhàn)士行軍到了黃河岸邊，感傷不已，于是寫下了贊揚黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，經(jīng)冼星海譜曲后盛行天下。本文即是第二章。?
,如果上課時不注意聽講，當(dāng)堂沒聽懂，在課堂上幾分鐘就能解決的問題，課后可能要花費幾倍的時間才能補上。所以，學(xué)生在課堂上集中精力聽好每一堂課，是學(xué)習(xí)好功課的關(guān)鍵。要跟著老師的講述和所做的演示實驗，積極地思考，仔細(xì)地觀察，踴躍發(fā)言，及時記憶，抓緊課堂上老師所給的時間認(rèn)真做好課堂練習(xí)，努力把所學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂消化，當(dāng)堂記住。,,有人說，學(xué)習(xí)只要耐勞用功，就一定會取得樂成。這話在人才對照欠缺的情形下，有一定的原理;而在人才濟(jì)濟(jì)的今天，這話就不甚周全了。在人才競爭異常猛烈的現(xiàn)實生涯中，人們要想在學(xué)習(xí)上獲得樂成，除了耐勞用功之外，還應(yīng)該在注重學(xué)習(xí)方式的同時明確學(xué)習(xí)的總體戰(zhàn)略。,范讀課文。?
首先聽先生讀，同硯們將你聽到的語氣旁批到書上。聽完后，選擇你最喜歡的一句或一節(jié)，說一說應(yīng)怎樣讀。(師配樂范讀，生作批注)?
3。自由朗讀。?
自由朗讀，醞釀情緒，體驗情緒。?
(四)、整體感悟
1、《瀏覽黃河》：
在圖片、歌聲中明晰歌詞的內(nèi)容，體會作品的情緒(展示黃河源、黃河龍口、黃河公伯峽、壺口瀑布圖片，聽黃河頌vcd)下面我們把畫面、文字、歌曲連系起來，進(jìn)一步體會作品的內(nèi)容和作者的情緒。
2、實時點撥：
(朗誦配音)之前：歌曲聽完了，你以為作品的內(nèi)容主要是什么?(讓學(xué)生自由談)
展示板書三大塊：
序曲主體尾聲
黃河偉大頑強(qiáng)望黃河頌黃河學(xué)習(xí)黃河精神]
教案靠山
1，面向?qū)W生： √中學(xué) □小學(xué) 2，學(xué)科：語文
2，課時：1
3，學(xué)生課前準(zhǔn)備：
一、查閱圖書或網(wǎng)絡(luò)，搜集有關(guān)形貌、贊揚黃河的詩文。
二、體會中華后裔在抗日戰(zhàn)爭中的可歌可泣的英雄。
三、體會黃河在中華民族歷史上的主要職位;
四、體會黃河在地理位置上的主要性。
五、朗讀課文，品讀歌詞中的語言。
六、提出自學(xué)中遇到的問題。
教學(xué)課題
修養(yǎng)方面：
1、用通俗話準(zhǔn)確流通、充滿情緒地朗讀課文。整體掌握歌詞主體部門。
2、捉住詩歌的節(jié)奏與情緒一再朗誦詩歌，以差異方式的讀引發(fā)讀的興趣，“以讀啟悟”、 “以悟促讀”，進(jìn)一步加深對詩歌的明晰。
方面：
深刻感悟黃河的英雄氣概，深入明晰中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。
2、體會詩歌蘊含的濃郁的愛國熱情，培育愛國情懷。
生長方面：
掌握詩文基調(diào)，培育鑒賞詩歌的能力。提高文化品位和審美情趣。
課本剖析
《 黃河頌 》是人教版
詩歌以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，充滿了強(qiáng)烈的襲擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。它潛藏著一定的民族文化內(nèi)在，讀來情緒慷慨激昂，是月朔年級 學(xué)生 接受詩歌教育、明晰新詩藝術(shù)的好質(zhì)料，更是他們接受愛國主義教育、強(qiáng)化愛國熱情的好題材。這是一首“頭腦大于藝術(shù)，情緒多于形象”的“廣場詩歌”，以是主要的是“引發(fā)學(xué)生心里的情緒”，而不是內(nèi)容結(jié)構(gòu)的條分縷析。此外，它篇幅適中，語言鏗鏘有力，很適合朗讀，在仔細(xì)舉行文天職析的基礎(chǔ)上，我決議選用“朗讀課型”。
朗讀課型是“以朗讀為主要流動方式，兼以品析、討論、解說等”，這不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)本單元奠基了“一再朗讀”的基礎(chǔ)，也會提高學(xué)生朗讀、品讀的能力和水平。
教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索《黃河頌》的相關(guān)教學(xué)質(zhì)料，找了許多教案作參考，體會到教學(xué)的重點和難點，確定課堂教學(xué)形式和方式。然后憑證課堂教學(xué)需要，行使百度搜索在中小學(xué)教程網(wǎng)找到課文的朗讀錄音，課堂上放給同硯們聽，給學(xué)生聽覺上的直觀感受。用百度圖片網(wǎng)上搜索下載黃河的示圖，做成PPT課堂給同硯們演示，給學(xué)生視覺上的直觀感受。
本篇課文是一首朗誦詞，語言特點是氣焰磅礴鏗鏘有力，一定要讓學(xué)生充實朗誦，分種種形式，整體感知時整體讀，起源掌握情緒后分角色讀。在教學(xué)的歷程中，西席始終都要用充滿激情的聲音范讀和點撥。明晰了課文后，讓學(xué)生自己起來讀自己最喜歡的句子，并談?wù)勛约簽槭裁丛圃评首x。
課堂上，西席要重視喚起學(xué)生的親自感受，引發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識，指導(dǎo)他們自動介入課堂，并將從課堂中獲得的頭腦、情緒和體驗再次返還到自身，提升小我私人的語文素養(yǎng)?！扒榫丑w驗”、“相助探討”、“以讀啟悟”、 “以悟促讀”是我教學(xué)這篇課文接納的主要方式。
調(diào)動學(xué)生情緒是上好本課的主要條件，若何指導(dǎo)學(xué)生整體掌握歌詞主體部門，是深入明晰課文的要害。學(xué)生有著質(zhì)樸的愛國情緒，西席應(yīng)想法引發(fā)并強(qiáng)化這種情緒。昔人云：“凡音之起，由人心生也?！比藗儗τ谝魳返捏w驗，是一種心靈的感受，而對于一樣平時的文學(xué)作品，卻未必能發(fā)生心靈上的共識?！饵S河頌》音樂壯闊、熱情、旋律激昂，氣焰磅礴。課前，西席搜集資料，制作多媒體課件，課堂上借助直觀的黃河圖片和音樂的實力，感動學(xué)生的心靈，，而且通過西席配樂朗讀，一再體味歌詞中洶涌激昂的民族情緒，然后對第二節(jié)文字做一思緒剖析即可。
總的來說，我設(shè)計本課的思緒是以誦讀感悟為主，以讀啟悟，品讀詩歌，教學(xué)語言詩意化，不外多解說，只略加點撥，信托學(xué)生的明晰感悟能力。
教學(xué)歷程
設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。
播放歌曲《守護(hù)黃河》
【百度視頻】歌曲錄音
問：這首熟悉的歌曲名字叫什么?詞作者和曲作者劃分是誰?
2、多媒體顯示：播放黃河壺口瀑布視頻，讓學(xué)生感受黃河的氣焰，然后談?wù)勛约簩S河的印象。
【百度視頻】黃河壺口瀑布
3、 板書課題、交待學(xué)習(xí)義務(wù)。
二、?整體感悟，學(xué)會朗讀?
1、談創(chuàng)作靠山，作情緒鋪墊。
(先容創(chuàng)作靠山，可以促進(jìn)學(xué)生對歌詞內(nèi)在的融會，引發(fā)學(xué)生的愛國情緒，為有神色朗讀歌詞蓄勢。指導(dǎo)學(xué)生一再朗讀，讓學(xué)生在一再誦讀中體會歌詞的內(nèi)容與頭腦情緒。)
2、朗讀
(1)、播放配樂朗誦視頻。
【百度視頻】課文朗誦
(2)、學(xué)生自由演習(xí)朗讀。
(3) 、西席配樂激情范讀。
(4)、學(xué)生接力讀，師生共點評。
(5)、全班齊讀。(分角色)
3、學(xué)生說歌詞內(nèi)容與作者表達(dá)的頭腦情緒，西席簡要點評。
三、相助學(xué)習(xí)，配合探討
(一)解題。本課問題是《黃河頌》，哪個詞是要害?(“頌”字。)
(二)全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部門，第一節(jié)朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內(nèi)容和作用是什么?
(點明黃河精神：偉大頑強(qiáng)，作用是引出下文的頌歌，奠基抒情的筆調(diào)。)
(板書：偉大頑強(qiáng).)
(三)第二節(jié)歌詞是主體部門，主要是“頌黃河”，哪些內(nèi)容是來贊揚黃河的?劃分是從哪些方面舉行贊揚的?支解三層意思提醒性的句子是哪句話?
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成都 中考補習(xí)班咨詢：15283982349
