初中補課小班用度_新版七年級語文上冊知識點
初中補課小班用度_新版七年級語文上冊知識點,復(fù)習(xí)并不僅僅是對知識的簡單回顧，而是在自己的大腦中考慮新舊知識的相互聯(lián)系，并進(jìn)行重整，形成新的知識體系。所以，課后要及時對聽課內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，做好知識的整理和歸納，這樣才能使知識融會貫通，避免出現(xiàn)越學(xué)越亂的現(xiàn)象。現(xiàn)實上，語文學(xué)科同其它學(xué)科一樣，有自身的知識系統(tǒng)和溫習(xí)紀(jì)律。我們需要做的就是熟記這些知識系統(tǒng)和溫習(xí)紀(jì)律，然后熟練的運用。下面是
月朔語文上冊知識點
修辭：
1、比喻：使語言形象生動，增添語言色彩?；宓瓰樯鷦樱願W為淺易，化抽象為詳細(xì)形象。
2、擬人：把事物當(dāng)人寫，使語言形象生動。給物賦予人的形態(tài)情緒(指擬人)，形貌生動形象，表意厚實。
3、排比：增強(qiáng)語言氣焰，增強(qiáng)表達(dá)效果。敘事透辟，條分縷析;長于抒情。
4、夸張：突出某一事物或強(qiáng)調(diào)某一感受。陪襯氣氛，增強(qiáng)熏染力，增強(qiáng)遐想;締造氣氛，展現(xiàn)本質(zhì)，給人以啟示。
5、反問：起強(qiáng)調(diào)作用，增強(qiáng)一定(否認(rèn))語氣。
6、設(shè)問：自問自答，提出問題，引發(fā)讀者的注重、思索。
7、對偶：使語言精練工致、有音樂感;抒情酣暢;便于吟誦，易于影象。
8、一再：多次強(qiáng)調(diào)，給人以深刻的印象;寫景抒情熏染力強(qiáng);承上啟下，分清條理。
注：上面只是簡要給出種種修辭手法(方式)的作用，在回復(fù)問題的時刻，一定要連系詳細(xì)的內(nèi)容詳細(xì)往返覆，阻止樸陋。
結(jié)構(gòu)放置：
結(jié)構(gòu)謀篇的技巧：直言不諱、首尾呼應(yīng)、卒章顯志、伏筆照應(yīng)、層層深入、太過鋪墊、設(shè)置線索;結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，完整勻稱;陪襯鋪墊，前后照應(yīng);設(shè)置懸念，制造波濤，起承轉(zhuǎn)合，曲折有致。質(zhì)料和中央的關(guān)系的處置，主次詳略是否適合;質(zhì)料是否典型、真實、新穎、有力。
常以時間推移、空間轉(zhuǎn)換、情景轉(zhuǎn)變、頭腦邏輯順序等來放置條理。構(gòu)想的線索，一樣平時常見的有如下幾種：以情為線索;以理為線索;以物為線索;以空間位置為線索。
從結(jié)構(gòu)上明確差異位置的在文中所起的作用：
1、首句——統(tǒng)領(lǐng)全文、提要挈領(lǐng)、引出下文，為后文做鋪墊、埋下伏筆;
2、尾句——總結(jié)全文，深化主題，照應(yīng)上文，前后呼應(yīng)，言有盡而意無限，回味深長。
3、轉(zhuǎn)承句——承上啟下，過渡，承接上文，引出下文;
4、中央句——點明中央、展現(xiàn)主旨;
5、點睛句——點明全文中央，統(tǒng)領(lǐng)全文;句子寄義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟示。
6、情緒句——抒發(fā)強(qiáng)烈內(nèi)在情緒，直抒胸臆;
月朔語文上冊第二單元知識點
第二單元溫習(xí)
一、基礎(chǔ)知識：
1、文學(xué)知識：
①流沙河，原名余勛坦，四川金堂人，現(xiàn)代詩人。
②瑪麗?居里，波蘭人，后加入法國國籍，的物理學(xué)家、化學(xué)家。1903年，她與居里、貝可勒爾共獲諾貝爾物理獎，1911年獲諾貝爾化學(xué)獎。
③孔子(前551-前479)，名丘，字仲尼，春秋魯國(山東曲阜)人。我國古代偉大的頭腦家、家?！墩撜Z》是紀(jì)錄孔子和他的學(xué)生言行的一部書，共20篇，是儒家經(jīng)典著作之一。
2、異讀字、易錯字辨析。
①異讀字(注音并)
②易錯字(注重加點字的讀音和寫法)
③字詞積累：
謀：為解決別人的難題出謀劃策。
忠：懇切誠意。
習(xí)：溫習(xí)。
處：據(jù)有，取。
所惡：厭惡，憎惡。
弘毅：理想遠(yuǎn)大，意志頑強(qiáng)。
見賢思齊：見到賢人，就思索怎樣與賢人的德性一致。
任重道遠(yuǎn)：擔(dān)子很重，旅程又長，比喻責(zé)任重大。
成人之美：玉成人家的美德。
④通假字：a.不亦說乎"說“通”悅“，愉快
b.是知也"知”通“智”，智慧
C.誨女知之"女“通”汝“，你
⑤古今異義：a.信古義：真誠、忠實今義：信托、信托
b.是古義：這今義：判斷動詞
c.三古義：虛擬，泛指多今義：確實的數(shù)字
⑥詞類活用：a.學(xué)而時習(xí)之"時”名詞作狀語，實時、準(zhǔn)時。
b.五日三省吾身"日“名詞作狀語，天天。
,認(rèn)真完成老師留的習(xí)題，適當(dāng)挑選一些課外習(xí)題作為練習(xí)，但切忌一味追求偏題，怪題，更不要打“題海戰(zhàn)術(shù)”。,,以基礎(chǔ)知識為主 在溫習(xí)的時刻，照樣應(yīng)以基礎(chǔ)知識為主。 把基礎(chǔ)打好了，才可能取得好成就。 對許多學(xué)生來說，做對照難的問題很難題，那么保證簡樸的問題做對，就顯得很主要了。 溫習(xí)的時刻要先弄清晰我們學(xué)習(xí)了什么，有什么基本的知識需要掌握。,c.傳不習(xí)乎"傳”動詞用作名詞，“總是教授的知識”。
3、課文內(nèi)容掌握：
①《理想》是一首現(xiàn)代史，詩人運用一連串生動形象的比喻，從多種角度贊美理想，告訴人們，人生一定要有理想。
②《行道樹》一文中接納擬人修辭方式，展現(xiàn)行道樹的形象，就是無私奉獻(xiàn)者的形象，借行道樹的自白，抒寫奉獻(xiàn)者的襟懷，贊美無私奉獻(xiàn)者的高尚精神。
③《第一次真好》中作者以第一次望見柚子樹而引發(fā)對第一次望見十姊妹鳥的雛鳥的回憶，并總結(jié)自己的感受，以為“第一次的感受”是生擲中憂傷的名貴，它不僅帶給我們新鮮、刺激，更帶給我們生涯的新領(lǐng)域和人生的閱歷。
④《白兔和月亮》是一則寓言。兩個轉(zhuǎn)折，形成鮮明對比。寓意是：擁有偉大的利益會勾起無限的得失之患。
⑤《落難的王子》接納第一人稱寫法，人物語言、神志、動作描繪仔細(xì)。這則寓言的寓意是：厄運能使懦弱的人變得頑強(qiáng)起來。
⑥《我的信心》作者通過寫自己的理想、興趣、和情操，顯示了自己作為科學(xué)家的性格特點和人格實力：致力于科學(xué)研究，不鉆營物質(zhì)利益，追求鎮(zhèn)靜而簡樸的生涯，將畢生精神投入到心愛的科學(xué)研究中
⑦《<;論語>;十則》一文，概略上前四則談，五、六、七則談，后三則談修身做人。
4、《論語》背誦、默寫：
①別人誤解時：
②學(xué)習(xí)與思索的辯證關(guān)系：
③說明一小我私人要經(jīng)得起環(huán)境的磨練：
④待人接物處世之道：
⑤顯示實事求是精神：
⑥迎接遠(yuǎn)道而來的同伙：
二、本單元我的填補：
寓言，文學(xué)作品的一種文體，大多是用假托的寄予意味深長的原理，給人以啟示。主人公可是人，也可以是擬人化的動、植物或非生物，具有鮮明的哲理性和取笑性，多接納夸張、擬人等修辭方式。
月朔語文溫習(xí)
一、制訂并執(zhí)行溫習(xí)設(shè)計??
制訂設(shè)計是主要環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)引起人人的足夠重視?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”。設(shè)計可使溫習(xí)削減盲目性，限度的提高溫習(xí)效率。
二、分塊溫習(xí)??
詳細(xì)若何溫習(xí)，可憑證小我私人的習(xí)慣舉行。依據(jù)先生多年體驗，傾向于分塊舉行。即劃分成幾個大塊，分步完成。??
(一)把學(xué)過的單元，劃分憑證講讀課文、閱讀兩大部門制訂溫習(xí)步驟，把講讀課文作為主要溫習(xí)內(nèi)容.??
(二)把講讀課文繼續(xù)剖析為基礎(chǔ)知識、閱讀兩大部門。另外再加共三大塊作舉行。??
(三)基礎(chǔ)知識部門剖析為生字(包羅音、形)、解詞、文學(xué)知識、修辭、語法、標(biāo)點符號、文言文和現(xiàn)代文背誦默寫等部門。閱讀分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。作文則按文體舉行。??
(四)基礎(chǔ)知識集中幾天，舉行強(qiáng)化溫習(xí)。??
(五)閱讀部門，課內(nèi)的重點篇目，重點段落，要重新加以溫習(xí)。課外部門，應(yīng)該有意識的做一些種種文體的段落、篇章閱讀題，臨考前半個月，天天在限制時間內(nèi)完成。??
(六)作文除了注重先生平時的修正、講評之外，平時應(yīng)該多看種種類型的經(jīng)典著作，認(rèn)真看書上的例文及講評。體會寫作思緒，培育寫作能力。??溫習(xí)重點：??
(一)閱讀記敘文應(yīng)掌握哪些方式??
1、要清晰每段文字的著重點。是著重記人，照樣著重敘事;是寫景狀物，照樣較多的環(huán)境形貌，對這些基本內(nèi)容有準(zhǔn)確的判斷。??
2、要清晰地知道記敘的要素，在頭腦中形成一幅清晰的內(nèi)容梗概圖。對全段或全篇文字有整體印象。??
3、縱觀全篇，理清結(jié)構(gòu)。對記敘析順序，記敘的詳略，的照應(yīng)、過流能有準(zhǔn)確的剖析。??
4、對著重記人的篇或段，要捉住形貌人物的方式外貌、語言、行動、心理流動等形貌方式)，對其舉行剖析，從而準(zhǔn)確地掌握人物的頭腦品質(zhì)和性格特點。??
5、對著重敘事的篇或段，要捉住事情發(fā)生、生長、下場的歷程，剖析人物在事宜歷程中的顯示。在人與事宜的關(guān)系中，掌握事宜所蘊含的社會意義。??
6、對篇或段中的寫景狀物或環(huán)境形貌，要剖析其各自特點，清晰它們對記人敘事所起的作用或所包羅的象征意義。??
7、連系文章內(nèi)容，明晰、剖析要害詞語、句子的寄義，體會它們對神色達(dá)意的作用。??
8、能明晰記敘、議論、抒情三種表達(dá)方式的綜合運用。能清晰文章哪些文字是議論，哪些文字是抒情，體會它們對顯示中央的作用。??
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