高二補(bǔ)課班數(shù)學(xué)_高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式

高二補(bǔ)課班數(shù)學(xué)_高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式

2 方法一次找不到，必須自己多次實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新。有些同學(xué)在書上看過狀元的學(xué)習(xí)方法后就進(jìn)行使用，卻只是邯鄲學(xué)步，沒有什么效果，還打亂了自己原本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。殊不知狀元的學(xué)習(xí)方法并不適合自己，原因是不同的人適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)方法，不同的學(xué)習(xí)階段、不同的學(xué)習(xí)能力，都適應(yīng)不同的方法，最適合自己的方法是經(jīng)自己多次實(shí)驗(yàn)并在這一過程中不斷創(chuàng)新得到的，他人的方法也許不適合自己。另外在這一過程中必須有耐心，有勇氣，有創(chuàng)新意識。我的方法也是從七年級開始到現(xiàn)在經(jīng)歷四年才逐漸形成一套較為完整的理論。

3 必須要培養(yǎng)出一種學(xué)習(xí)的責(zé)任心。即幾天不學(xué)習(xí)就有一種空落落的感覺，像缺了什么一樣。有了這種感覺就說明自己已有了熱愛學(xué)習(xí)的心，學(xué)習(xí)的習(xí)慣也就更易保持。

減負(fù)增效相符生長的紀(jì)律，與學(xué)生生長并不矛盾。那么，在教學(xué)時間和學(xué)生學(xué)習(xí)時間縮短的情形下，怎樣才氣在最短的時間內(nèi)，讓學(xué)生減輕肩負(fù)的同時學(xué)到更多的知識呢?那就是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化，即課堂的有用教學(xué)。就是說西席對學(xué)生教授知識、培育能力和學(xué)生掌握教學(xué)的有用知識量的水平到達(dá)了有用教學(xué)時間和總教學(xué)時間的最大比值，最大限度削減教學(xué)虛耗的歷程，同時減輕學(xué)生的肩負(fù)。下面連系本人教學(xué)實(shí)踐，就有用教學(xué)的教學(xué)理念、有用備課、高效課堂三方面來談?wù)務(wù)n堂的有用性教學(xué)：

在當(dāng)今減負(fù)的大靠山下，對西席的教學(xué)提出了新的規(guī)范，新課程靠山下數(shù)學(xué)有用教學(xué)的理念主要包羅以下幾個方面：

數(shù)學(xué)有用教學(xué)最先關(guān)注人的周全生長

(要討西席要有工具感

教學(xué)不是西席單純的授課，教學(xué)脫離了學(xué)，就無所謂教，以是，西席必須確立學(xué)生的主體職位，樹立“一切為了學(xué)生的生長”的頭腦。

(要討西席樹立讓學(xué)生周全生長的看法

數(shù)學(xué)課程尺度劃定了三大課程目的領(lǐng)域——知識與手藝、歷程與方式、情緒態(tài)度與價值觀，這意味著學(xué)生知識掌握水平不再是判斷數(shù)學(xué)教學(xué)有用性的唯一尺度，數(shù)學(xué)有用教學(xué)必須促使學(xué)生在三大目的領(lǐng)域上獲得周全充實(shí)的生長。西席萬萬不能過高地估量自己所教學(xué)科的價值，而且也不能把學(xué)科價值僅僅定位在本學(xué)科上，而應(yīng)定位在對一個完整的人的生長上。

數(shù)學(xué)有用教學(xué)旨在促進(jìn)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)有用教學(xué)是一套完整的為促使學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而接納的教學(xué)戰(zhàn)略，教學(xué)中的有用主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，體現(xiàn)在學(xué)生的提高或生長上。行之有用的教學(xué)要討西席認(rèn)可學(xué)生在教學(xué)歷程中的主體職位，一切為了學(xué)生的生長。

數(shù)學(xué)有用教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益

西席有時間與效益看法，不能單純地把效益明白為花最少的時間教最多的內(nèi)容。教學(xué)效益不是取決于西席教了若干內(nèi)容，而是取決于在單元時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這是有用教學(xué)的基本要求。

數(shù)學(xué)有用教學(xué)需要反思與創(chuàng)新

數(shù)學(xué)有用教學(xué)一定是一種反思性實(shí)踐，有賴于西席連續(xù)的反思與探討。一個西席要隨時反思自己一樣平常教學(xué)的行為，教學(xué)是否有用，什么樣的教學(xué)才是有用的?數(shù)學(xué)有用教學(xué)需要西席具有主體意識，充實(shí)行展締造精神;也需要西席具有履歷意識，從履歷中學(xué)習(xí)，形成自己的實(shí)踐智慧。

掌握教學(xué)內(nèi)容、課型的有用性

數(shù)學(xué)教學(xué)有新授課、演習(xí)課、溫習(xí)課、試卷講評課;新授課中有著數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率等板塊內(nèi)容;有些知識是學(xué)生有生涯履歷，可以通過自主探討、互助交流來完成，而有些看法基本就沒有聽說過的。統(tǒng)一種教學(xué)方式在低年級是孩子們喜聞樂見的，放在高年級就會使學(xué)生感應(yīng)稚子。現(xiàn)代著名的認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇伯爾以為，學(xué)習(xí)方式可分為有意義的接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)兩類，在詳細(xì)的課堂學(xué)習(xí)中，探索學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)應(yīng)各司其職、天真運(yùn)用。以是針對差其余課型，差其余教學(xué)內(nèi)容選擇有用的教學(xué)模式是增強(qiáng)課堂教學(xué)有用性的條件。

教學(xué)目的合理制訂

教學(xué)目的是課堂教學(xué)的基本起點(diǎn)，也是教學(xué)的動力，它是實(shí)現(xiàn)有用教學(xué)的主要條件。教學(xué)目的對教學(xué)歷程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵和評價功效，因此數(shù)學(xué)教學(xué)目的簡直定應(yīng)具有周全性、科學(xué)性和適切性，使其體現(xiàn)有用教學(xué)的價值取向。西席制訂的數(shù)學(xué)教學(xué)目的既要相符三維目的的要求，又要與學(xué)生的心理特征和熟悉水平相順應(yīng)。首先來說，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)確立周全的目的。新課程尺度要求，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該由單純教授知識，轉(zhuǎn)釀成知識與手藝、歷程與方式、情緒態(tài)度與價值觀三個方面。第二點(diǎn)，在學(xué)生已有履歷的基礎(chǔ)上確立數(shù)學(xué)教學(xué)目的，應(yīng)該相符學(xué)生的生長需要。新課程靠山下的數(shù)學(xué)教學(xué)目的，從行為偏向上發(fā)生了基本的轉(zhuǎn)變，它拓展了現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)在，真正體貼學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯和未來生長。在教學(xué)歷程中，西席要全力去落實(shí)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

課堂有用教學(xué)是指什么?怎樣的教學(xué)是有用的?所謂“有用”，主要是指通過西席在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得了詳細(xì)的提高或生長。教學(xué)是不是有用，并不是指西席有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好欠好。詳細(xì)顯示在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不會到會，從少知到多知;在能力上，從不會學(xué)習(xí)到會學(xué)習(xí)、會反思，響應(yīng)的學(xué)習(xí)能力、問題解決能力獲得提高;在情緒上，從不感興趣到感興趣，從被動學(xué)到自動學(xué)。

2、要養(yǎng)成勤學(xué)善思的習(xí)慣，提高創(chuàng)新能力。 “學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，要遵循認(rèn)識規(guī)律，善于開動腦筋，積極主動去發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，注重新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，把握概念的內(nèi)涵和外延，做到一題多解，一題多變，不滿足于現(xiàn)成的思路和結(jié)論，善于從多側(cè)面、多方位思考問題，挖掘問題的實(shí)質(zhì)，勇于發(fā)表自己的獨(dú)特見解。因?yàn)橹挥兴妓鞑拍苌山庖?，只有思索才能透徹明悟。一個人如果長期處于無問題狀態(tài)，就說明他思考不夠，學(xué)業(yè)也就提高不了。

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與技巧二

有用的教育理念

(要以學(xué)生的提高和生長為宗旨，“以生為本”教學(xué)有用與否，要通過學(xué)生來體現(xiàn)

西席必須樹立學(xué)生的主體職位，應(yīng)該有用的教學(xué)關(guān)注學(xué)生的生長，具有一切為了學(xué)生生長的頭腦，在教學(xué)流動中促進(jìn)學(xué)生周全生長、自動生長和個性生長。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)流動必須確立在學(xué)生的認(rèn)知生長水平和已有的知識履歷及生涯履歷的基礎(chǔ)上，教學(xué)流動的素材應(yīng)有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)起勁性，同時，通過有用的教學(xué)流動的開展，向?qū)W生提供充實(shí)從事數(shù)學(xué)流動的時機(jī)，輔助他們在自主探索和互助交流的歷程中真正明白和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與手藝、數(shù)學(xué)頭腦和方式，獲得普遍的數(shù)學(xué)流動履歷。

(要以西席自身的生長為基礎(chǔ)

西席是影響教學(xué)有用性的一個主要因素，在課堂教學(xué)歷程中，稀奇是在新課程的理念下，西席教學(xué)看法的變化，西席接納的教學(xué)戰(zhàn)略，西席對教學(xué)批判反思的能力，這些與教學(xué)有用性相關(guān)的因素都離不開西席自身的生長。

(要以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件，促進(jìn)學(xué)生有用學(xué)習(xí)

學(xué)生通過自主能動的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更有用，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目的。西席是教學(xué)流動的組織者、指導(dǎo)者和互助者，以是西席、學(xué)生以及數(shù)學(xué)課堂都必須舉行身份的轉(zhuǎn)換，學(xué)生在教學(xué)流動中真正成為學(xué)習(xí)的主人，而數(shù)學(xué)課堂必須成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和交流的主要場所。

(要關(guān)注教學(xué)效益

它要討西席有時間和效益看法，西席在舉行課程和教學(xué)設(shè)計(jì)時，應(yīng)充實(shí)思量教學(xué)效益的問題，不能為追求形式而甩掉對教學(xué)效益的追求。

(要關(guān)注西席的教學(xué)戰(zhàn)略

西席在教學(xué)歷程中要捉住數(shù)學(xué)本質(zhì)、展示頭腦歷程、落實(shí)主體職位。如：“一題多解”可培育學(xué)生的發(fā)散性頭腦，在差異階段教育要有差其余偏重。

有用的教學(xué)方式

(要創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的教學(xué)情境

激勵學(xué)生自動介入、互助學(xué)習(xí)，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自動權(quán)，拓展學(xué)生的生長空間，指導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的締造潛能，開發(fā)自己的締造力，確立一種相互接納、相互明白的友好的人際關(guān)系。

(注重學(xué)生的探討歷程

要讓學(xué)生在獲取知識點(diǎn)的歷程上下功夫，對于探討效果中的誤差，要指導(dǎo)學(xué)生反思探討歷程，在理性精神的指導(dǎo)下獲得合理的注釋，以充實(shí)體驗(yàn)到探討歷程的價值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。在獲取知識與手藝方面，要引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;要把給予學(xué)生問題、給予學(xué)生思緒、給予學(xué)生結(jié)論的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題、自己得出結(jié)論。

(提倡學(xué)生富有個性地學(xué)習(xí)

重視和尊重學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生差其余學(xué)習(xí)氣概，體現(xiàn)學(xué)生個體的自力性。西席必須接納多種教學(xué)方式來知足差異學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。西席在舉行數(shù)學(xué)教學(xué)時要指導(dǎo)學(xué)生自動地舉行考察、預(yù)測、推理以及交流等學(xué)習(xí)流動。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該出現(xiàn)差其余表達(dá)方式，以知足多樣化的學(xué)習(xí)需要。有用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)流動不僅僅依賴模擬與影象，著手實(shí)踐、自主探索與互助交流等都應(yīng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。西席必須憑證學(xué)生的差異需求選擇差其余教學(xué)方式。教學(xué)方式一樣平?？梢苑譃榛镜慕虒W(xué)模式：西席解說、師生談話、學(xué)生討論、學(xué)生流動、學(xué)生自力探討。以是，西席在教學(xué)時就應(yīng)憑證詳細(xì)的教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)工具去選擇合適的教學(xué)方式。

(西席在學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上舉行教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)是螺旋形、非封鎖的上升結(jié)構(gòu)，西席的教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生涯和原有的知識點(diǎn)相聯(lián)系，確保自己的教學(xué)能夠從已知到未知，較難知識點(diǎn)的教學(xué)可以分成幾個小步子，讓后一步的學(xué)習(xí)確立在前一步的基礎(chǔ)上，前面所學(xué)習(xí)的知識能為后一步學(xué)習(xí)提供固著點(diǎn)，這樣使新的教學(xué)既能確立在學(xué)生原有的知識準(zhǔn)備和生涯履歷之上，又能逐漸有所提高。

現(xiàn)在為止，我已經(jīng)完成了一輪新課程的教學(xué)體驗(yàn)，深深體會到要做到有用教學(xué)、高效教學(xué)，西席必須樹立新課程意識，遵照新課程理念，提高教學(xué)實(shí)踐智慧，在增強(qiáng)教學(xué)反思的基礎(chǔ)上，勇于逾越自我。堅(jiān)持這樣做才氣讓盡可能多的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、形成數(shù)學(xué)能力、減輕學(xué)習(xí)肩負(fù)、高效學(xué)習(xí)等方面獲得盡可能多的現(xiàn)實(shí)效益。

高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式相關(guān)文章：