高三文科數(shù)學(xué)教輔_數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)
他們就會(huì)成為班上數(shù)學(xué)領(lǐng)頭人。本著好生幫助學(xué)困生的原則，將興趣小組成員分到各個(gè)“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組”并擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)檢查該組成員的數(shù)學(xué)任務(wù)的完成情況。對(duì)于作業(yè)中有問(wèn)題的題目，組長(zhǎng)要組織學(xué)生討論講解，其中主講人由各小組組員推舉產(chǎn)生。學(xué)生雖然不可能像教師那樣講得頭頭是道，但這樣不僅鍛煉了他們的膽識(shí)，讓他們體會(huì)了教師講課的艱辛，也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在課堂教學(xué)中注重揭示思維過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課后反思
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，經(jīng)常要對(duì)學(xué)習(xí)方式加以檢查，反思自己的預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、溫習(xí)、作業(yè)、閱讀的方式，剖析自己存在的問(wèn)題，普遍地吸收別人的先進(jìn)履歷，并在充實(shí)行使有利條件，戰(zhàn)勝晦氣因素的基礎(chǔ)上，形成適合自己的學(xué)習(xí)方式，下面是小編為人人整理的關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)，希望對(duì)您有所輔助。迎接人人閱讀參考學(xué)習(xí)!
逐步形成 “以我為主”的學(xué)習(xí)模式
數(shù)學(xué)不是靠先生教會(huì)的，而是在先生的指導(dǎo)下，靠自己自動(dòng)的頭腦流動(dòng)去獲取的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就要努力自動(dòng)地介入學(xué)習(xí)歷程，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，自力思索、勇于探索的創(chuàng)新精神;準(zhǔn)確看待學(xué)習(xí)中的難題和挫折，敗不餒，勝不驕，養(yǎng)成努力進(jìn)取，再接再厲，耐挫折的優(yōu)良心理品質(zhì);在學(xué)習(xí)歷程中，要遵照熟悉紀(jì)律，善于開(kāi)動(dòng)腦子，努力自動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，注重新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，不知足于現(xiàn)成的思緒和結(jié)論，經(jīng)常舉行一題多解，一題多變，從多側(cè)面、多角度思索問(wèn)題，挖掘問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。
要求養(yǎng)成優(yōu)越的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣。
確立優(yōu)越的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣，會(huì)使自己學(xué)習(xí)感應(yīng)有序而輕松。高中數(shù)學(xué)的優(yōu)越習(xí)慣應(yīng)是：多質(zhì)疑、勤思索、好著手、重歸納、注重應(yīng)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歷程中，要把西席所教授的知識(shí)翻譯成為自己的特殊語(yǔ)言，并永遠(yuǎn)影象在自己的腦海中。優(yōu)越的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣包羅課前自學(xué)、專(zhuān)心上課、實(shí)時(shí)溫習(xí)、自力作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面。
要修業(yè)生實(shí)時(shí)領(lǐng)會(huì)、掌握常用的數(shù)學(xué)頭腦和方式
學(xué)好高中數(shù)學(xué)，需要我們從數(shù)學(xué)頭腦與方式高度來(lái)掌握它。中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要重點(diǎn)掌握的的數(shù)學(xué)頭腦有以上幾個(gè)：聚集與對(duì)應(yīng)頭腦，分類(lèi)討論頭腦，數(shù)形連系頭腦，運(yùn)動(dòng)頭腦，轉(zhuǎn)化頭腦，變換頭腦。有了數(shù)學(xué)頭腦以后，還要掌握詳細(xì)的方式，好比：換元、待定系數(shù)、數(shù)學(xué)歸納法、剖析法、綜正當(dāng)、反證法等等。
因材施教，使種種學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)努力性，充滿(mǎn)信心地完成學(xué)習(xí)義務(wù)
由于每個(gè)教學(xué)班都有優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生，為使種種學(xué)生都保持高度的學(xué)習(xí)努力性，要討西席因材施教，締造性地開(kāi)展教學(xué)。優(yōu)等生由于經(jīng)常獲得好成就，容易滋生自滿(mǎn)自滿(mǎn)情緒。在表彰他們的同時(shí)，應(yīng)指出他們的弱點(diǎn)和瑕玷，教育他們自我檢查，自覺(jué)戰(zhàn)勝瑕玷，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，持之以恒，使他們始終努力向上。中等生的成就升沉不定，主要特點(diǎn)是不能熟練地行使紀(jì)律性知識(shí)，以是應(yīng)著重啟發(fā)他們對(duì)紀(jì)律性知識(shí)的應(yīng)用，經(jīng)常拉他們一把，牢固和提高他們的成就，使其中的能者逐步成為優(yōu)等生。對(duì)于后進(jìn)生，信托他們——這是一股壯大的心理氣力，是促使他們正直學(xué)習(xí)態(tài)度，引發(fā)自己內(nèi)在潛力的努力因素。學(xué)習(xí)成就欠好，而上進(jìn)心強(qiáng)的學(xué)生，心里十分苦惱，他們最需要的是明晰、體貼和激勵(lì)。
教學(xué)流動(dòng)必須能引發(fā)學(xué)生的努力性
教無(wú)定法，沒(méi)有一種教學(xué)手段是萬(wàn)能的。教與學(xué)是辯證的統(tǒng)一，西席教的歷程就是學(xué)生學(xué)的歷程。教學(xué)歷程應(yīng)能使學(xué)生努力地掌握知識(shí)，教學(xué)方式應(yīng)切合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，才氣吸引學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生努力加入學(xué)習(xí)流動(dòng)，這就要討西席要認(rèn)真研究課本和學(xué)生，在每個(gè)教學(xué)場(chǎng)所憑證課本的詳細(xì)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)實(shí)，締造優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生努力加入學(xué)習(xí)流動(dòng)。
系統(tǒng)化原則
,高三全日制補(bǔ)習(xí)班
他們就會(huì)成為班上數(shù)學(xué)領(lǐng)頭人。本著好生幫助學(xué)困生的原則，將興趣小組成員分到各個(gè)“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組”并擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)檢查該組成員的數(shù)學(xué)任務(wù)的完成情況。對(duì)于作業(yè)中有問(wèn)題的題目，組長(zhǎng)要組織學(xué)生討論講解，其中主講人由各小組組員推舉產(chǎn)生。學(xué)生雖然不可能像教師那樣講得頭頭是道，但這樣不僅鍛煉了他們的膽識(shí)，讓他們體會(huì)了教師講課的艱辛，也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在課堂教學(xué)中注重揭示思維過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課后反思
3到6人互動(dòng)式教學(xué)，注重學(xué)習(xí)啟發(fā)和討論，孩子愿意交流，提升學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)孩子的基礎(chǔ)，強(qiáng)化訓(xùn)練，挖掘孩子潛能，學(xué)習(xí)管理師全程監(jiān)督指導(dǎo)。
,數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷史再一次注釋?zhuān)瑪?shù)學(xué)頭腦歷程四處離不開(kāi)對(duì)客觀(guān)工具的整體思索。無(wú)論是數(shù)學(xué)觀(guān)點(diǎn)、規(guī)則的發(fā)生，數(shù)學(xué)模子的組織，照樣舉行數(shù)學(xué)證實(shí)，提出數(shù)學(xué)意料，無(wú)不要從整體性出發(fā)舉行思索。數(shù)學(xué)的生長(zhǎng)已形成了數(shù)學(xué)整體性特征，數(shù)學(xué)充實(shí)顯示為一個(gè)有機(jī)整體。 力圖掌握數(shù)學(xué)的整體結(jié)構(gòu)，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的之一。為能有用地掌握數(shù)學(xué)的整體性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就必須遵從系統(tǒng)化原則。主要顯示為：(一)系統(tǒng)掌握知識(shí)間的邏輯結(jié)構(gòu);(二)解決問(wèn)題時(shí)的整體性思索;(三)系統(tǒng)總結(jié)解題方式。
抓要點(diǎn)提高學(xué)習(xí)效率。(抓課本處置。正所謂“萬(wàn)變不離其中”。要知道，課本始終是我們學(xué)習(xí)的基本依據(jù)。教學(xué)是活的，頭腦也是活的，學(xué)習(xí)能力是隨著知識(shí)的積累而同時(shí)形成的。我們要通過(guò)先生教學(xué)，明晰所學(xué)內(nèi)容在課本中的職位，并將前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，掌握課本，才氣掌握學(xué)習(xí)的自動(dòng)性。(抓問(wèn)題露出。對(duì)于那些典型的問(wèn)題，必須實(shí)時(shí)解決，而不能把問(wèn)題遺留下來(lái)，而要對(duì)遺留的問(wèn)題實(shí)時(shí)、有針對(duì)地起來(lái)，注重實(shí)效。(抓解題指導(dǎo)。要合理選擇簡(jiǎn)捷的運(yùn)算途徑，要憑證問(wèn)題的條件和要求合理地選擇運(yùn)算歷程，捉住問(wèn)題的要害突破口，提高自己的學(xué)習(xí)能力。(抓頭腦訓(xùn)練。數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、邏輯性和普遍的適用性，對(duì)能力要求較高。我們?cè)谄綍r(shí)的訓(xùn)練中，要注重一個(gè)頭腦的歷程，學(xué)習(xí)能力是在不停運(yùn)用中才氣培育出來(lái)的。(抓鐘課堂效率。我們學(xué)習(xí)的大部門(mén)時(shí)間都在學(xué)校，若是不能很好地捉住課堂時(shí)間，而留意于課下去補(bǔ)，則會(huì)使學(xué)習(xí)效率大打折扣了。
增強(qiáng)平時(shí)的訓(xùn)練強(qiáng)度。在平時(shí)要保持一定的訓(xùn)練度，適量地做一些有典型代表性的問(wèn)題，弄懂吃透。
要養(yǎng)成歸納總結(jié)溫習(xí)的習(xí)慣，提高歸納綜合能力，牢固知識(shí)。在每學(xué)完一課內(nèi)容時(shí)，可抽出鐘在課后回憶先生在課堂上所講的內(nèi)容，細(xì)劃分類(lèi)，捉住觀(guān)點(diǎn)及其注釋?zhuān)?lián)前后知識(shí)點(diǎn)，形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。每學(xué)完一節(jié)一章后，要按知識(shí)的邏輯關(guān)系舉行歸納總結(jié)，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、專(zhuān)題化，這也是再熟悉的歷程，對(duì)進(jìn)一步深化知識(shí)積累資料，天真應(yīng)用知識(shí)，提高歸納綜合能力將起到很好的促進(jìn)作用。
①、記數(shù)學(xué)條記，稀奇是對(duì)觀(guān)點(diǎn)明晰的差異側(cè)面和數(shù)學(xué)紀(jì)律，西席在課堂中 拓展的課外知識(shí)。紀(jì)錄下來(lái)本章你以為最有價(jià)值的頭腦方式或例題，以及你還存在的未解決的問(wèn)題，以便往后將其補(bǔ)上。
?、凇⒋_立數(shù)學(xué)糾錯(cuò)本。把平時(shí)容易泛起錯(cuò)誤的知識(shí)或推理紀(jì)錄下來(lái)，以防再犯。爭(zhēng)取做到：找錯(cuò)、析錯(cuò)、改錯(cuò)、防錯(cuò)。到達(dá)：能從反面入手深入明晰準(zhǔn)確器械;能由果朔因把錯(cuò)誤緣故原由弄個(gè)水落石出、以便有的放矢;解答問(wèn)題完整、推理嚴(yán)密。
?、邸⑹煊浺恍?shù)學(xué)紀(jì)律和數(shù)學(xué)小結(jié)論，使自己平時(shí)的運(yùn)算技術(shù)到達(dá)了自動(dòng)化或半自動(dòng)化的熟練水平。
?、?、經(jīng)常對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)舉行梳理，形成板塊結(jié)構(gòu)，執(zhí)行“整體集裝”，如表格化，使知識(shí)結(jié)構(gòu)一目了然;經(jīng)常對(duì)習(xí)題舉行類(lèi)化，由一例到一類(lèi)，由一類(lèi)到多類(lèi)，由多類(lèi)到統(tǒng)一;使幾類(lèi)問(wèn)題歸納于統(tǒng)一知識(shí)方式。
?、?、閱讀數(shù)學(xué)課外書(shū)籍與報(bào)刊，加入數(shù)學(xué)學(xué)科課外流動(dòng)與講座，多做數(shù)學(xué)課外題，加大自學(xué)力度，拓展自己的知識(shí)面。
⑥、實(shí)時(shí)溫習(xí)，強(qiáng)化對(duì)基本觀(guān)點(diǎn)知識(shí)系統(tǒng)的明晰與影象，舉行適當(dāng)?shù)念l頻牢固，祛除前學(xué)后忘。
?、?、學(xué)會(huì)從多角度、多條理地舉行總結(jié)歸類(lèi)。
?、?、經(jīng)常在做題后舉行一定的“反思”，思索一下本題所用的基礎(chǔ)知識(shí)，數(shù)學(xué) 頭腦方式是什么，為什么要這樣想，是否尚有其余想法息爭(zhēng)法，本題的剖析方式與解法，在解其它問(wèn)題時(shí)，是否也用到過(guò)。
