輔導高三數(shù)學哪里好_高考數(shù)學四大得分技巧及專項演習題

輔導高三數(shù)學哪里好_高考數(shù)學四大得分技巧及專項演習題

無論是一輪、二輪，還是三輪復習都把“三基”即基礎知識、基本技能、基本思想方法作為重中之重，死握一些難題的做法非常危險!也只有“三基”過關，才有能力去做難題。

二、建構知識網(wǎng)絡

高考即將到來，你的數(shù)學學得怎么樣了，高考數(shù)學在答題中有什么方式快速拿分呢？下面就是小編給人人帶來的，希望人人喜歡！

套：通例模式直接套

拿到一道高考題，你的第一反映是什么?迅速天生通例方案，也即第一方案。為什么要有套路，由于的高考題是基本的、穩(wěn)固的，考察運算的迅速性，沒有套路，就沒有速率。

在明晰題意后，立刻思索問題屬于哪一學科、哪一章節(jié)?與這一章節(jié)的哪個類型對照靠近?解決這個類型有哪些方式?哪個方式可以首先拿來試用?這樣一想，下手的地方就有了，前進的偏向也大要確定了。這就是高考解題中的模式識別。

運用模式識別可以簡捷回覆解題中的兩個基本問題，從那邊下手?向何方前進?我們說，就從識別題型模式入手，就向著提取響應方式、使用響應方式解題的偏向前進。

對高考解題來說，“模式識別”就是將新的高考考試題化歸為已經解決的題。有兩個詳細的途徑：

①化歸為課堂上已經解過的題

理由由于課堂和課本是學生知識資源的基本泉源，也是學生解題體驗的主要指導。脫離了課堂和課本，學生還能從那里找到解題依據(jù)、解題方式、解題體驗?還能從那里找到解題靈感的撞針?高考解題一定要捉住“課堂和課本”這個基本。

理由由于課本是高考命題的基本依據(jù)。有的試題直接取自課本，或為原題，或為類題;有的試題是課本觀點、例題、習題的改編;有的試題是課本中的幾個問題、幾種方式的串聯(lián)、并聯(lián)、綜合與開拓;少量難題也是根據(jù)課本內容設計的，在綜合性、天真性上提出較高要求。根據(jù)高考怎樣出題來處置高考怎樣解題應是順理成章的。

②化歸為往年的高考題。

靠：生疏問題往熟靠

遇到稍新、稍難一點的問題，可能不直接屬于某個基本模式，但將條件或結論作變形后就屬于基本模式。

當實行第一方案遇到障礙時，我們的計謀是什么?轉換視角，天生第二方案。

轉換視角，轉換到那里?轉換到知識厚實域，也就是說把問題轉換到我們最熟悉的領域。這就包羅：

(把一個領域中的問題，用另一個領域中的方式解決。

(換一種說法。

繞：正難則反迂回繞

高考是智慧的較量，尤其是面臨逆境若何脫節(jié)的智慧?，F(xiàn)在的高考一定泛起“生題”“新題”，對此考生可能一時無法掌握，使思索困窘，解題停留。這些戰(zhàn)略高地以單一的方式一味死攻并非上策，要學會從側翼進攻，要有“戰(zhàn)略迂回”的意識，從側面或反面的某個點突破，接納類似“管涌”的方式擴大戰(zhàn)果可能更好。“正難則反”是一個主要的解題計謀，順向推有難題時就逆向推，直接證有難題時就間接證，從左邊推右邊有難題時就從右邊推左邊。

“人生能有幾回搏”，科場如人生，不如意事常有，要害不是無原則的放棄，也不是兩敗俱傷的死撐，我們要學會“迂回”，要善于走到事物的側面，甚至反面去看看，也許會泛起“景物這邊獨好”的喜人情景。

冒：展望探路將險冒

在通例思緒無能為力，需要展望，需要直覺、估算、轉換視角、合情推理等頭腦方式，除了需要綜合我們在基本點、交匯點上的履歷外，主要不是抽象，而是直觀;主要不是邏輯推理，而是合情推理;主要不是知識，而是知識;主要不是我們通過大量訓練獲知的紀律，而是數(shù)學流動的履歷。由于演繹推理能力是驗證效果的能力，而直觀能力是展望效果的能力。沒有展望，我們驗證什么。因此問題的要害是，追求一種設施，讓問題在“直觀上變得顯然起來”，這是德國數(shù)學家C。F，克萊因給我們的教育。

從上面的剖析中我們可以看到，在高考中要能取得優(yōu)異的成就，憑證試題的類型選擇適當?shù)念^腦計謀猶為主要。

我們研究解題的思緒與計謀，在于形成解題方案。值得注重的是，方案形成后，尚有一個主要問題是我們不能忽略的。就是：我們是否具備實現(xiàn)方案的能力?不只是頭腦，還要實踐。

運算的準確性、邏輯的嚴謹性和表達的規(guī)范性是需要在實踐中獲得的，由計謀水平到技術水平。沒有計謀不行，沒有計謀頭腦，就只能停留在套路化的水平，計謀是我們解題的哲學頭腦。但光有計謀水平，沒有技術水平也不行，那是坐而論道，紙上談兵，我們不僅需要思緒上的清晰，還需要算法上的嫻熟。

因此，在溫習歷程中，要在抓實基礎知識的學習、基本技術的訓練、提高五大能力的條件下，要有設計有目的地憑證差異問題的特點，增強頭腦計謀和頭腦方式的指導和訓練，切實提高頭腦能力和頭腦品質，只有這樣，才氣確保在高考中取得優(yōu)異的成就，同時，這更是新課程尺度和新的時代給我們中學數(shù)學教學提出的要求。

高三全日制補習班

錯因分析：集合中的元素具有確定性、無序性、互異性，集合元素的三性中互異性對解題的影響最大，特別是帶有字母參數(shù)的集合，實際上就隱含著對字母參數(shù)的一些要求。在解題時也可以先確定字母參數(shù)的范圍后，再具體解決問題。

3易錯點四種命題的結構不明致誤

3到6人互動式教學，注重學習啟發(fā)和討論，孩子愿意交流，提升學習興趣。針對孩子的基礎，強化訓練，挖掘孩子潛能，學習管理師全程監(jiān)督指導。

雙曲線的方程為=a>0,b>0),焦距為一個極點是拋物線y的焦點,則雙曲線的離心率e=(　　)

A.B. C. D.

已知FF橢圓的兩個焦點,知足=0的點M總在橢圓內部,則橢圓離心率的取值局限是(　　)

A. (0, B. C. D.

設F為拋物線y的焦點,A,B,C為該拋物線上三點.若=0,則||+||+||=(　　)

A.B.C.D./p>

已知拋物線yx(p>0),過其焦點且斜率為直線交拋物線于A,B兩點,若線段AB的中點的縱坐標為則該拋物線的準線方程為(　　)

A.x=B.x=-C.x=D.x=-/p>

已知A,B,P是雙曲線=差其余三點,且A,B連線經由坐標原點,若直線PA,PB的斜率乘積kPA·kPB=,則該雙曲線的離心率為(　　)

A.B.C. -D.-/p>

已知拋物線y的焦點為F,準線為l,經由F且斜率為的直線與拋物線在x軸上方的部門相交于點A,AKl,垂足為K,則AKF的面積是(　　)

A.B.C.D./p>

過拋物線yx(p>0)的焦點F作傾斜角為的直線交拋物線于A,B兩點,若線段AB的長為則p=　　　　　.

(南,文平面上一機械人在行進中始終保持與點F(0)的距離和到直線x=-距離相等.若機械人接觸不到過點P(-0)且斜率為k的直線,則k的取值局限是　　　　　.

已知雙曲線的中央在原點,且一個焦點為F(,0),直線y=x-其相交于M, N兩點,線段MN中點的橫坐標為-,求此雙曲線的方程.

(徽,文設FF別是橢圓E:=a>b>0)的左、右焦點,過點F直線交橢圓E于A,B兩點,|AF=F|.

(若|AB|=ABF周長為求|AF;

(若cosAF=,求橢圓E的離心率.

已知點F是雙曲線=a>0,b>0)的左焦點,點E是該雙曲線的右極點,過點F且垂直于x軸的直線與雙曲線交于A,B兩點,若ABE是直角三角形,則該雙曲線的離心率是(　　)

A. B.C. D.

(北,文設a,b是關于t的方程tosθ+tsinθ=0的兩個不等實根,則過A(a,a,B(b,b兩點的直線與雙曲線=公共點的個數(shù)為(　　)

A.0 B.C.D./p>

已知橢圓C:=a>b>0)的離心率為,雙曲線xy漸近線與橢圓C有四個交點,以這四個交點為極點的四邊形的面積為則橢圓C的方程為(　　)

A.=B.=.=-=-/p>

C.=D.=/p>

(西,文如圖,已知拋物線C:x,過點M(0,任作一直線與C相交于A,B兩點,過點B作y軸的平行線與直線AO相交于點D(O為坐標原點).

(證實:動點D在定直線上;

(作C的隨便一條切線l(不含x軸),與直線y=交于點N與(中的定直線相交于點N證實:|MN|MN定值,并求此定值.

已知點A(0,-,橢圓E:=a>b>0)的離心率為,F是橢圓E的右焦點,直線AF的斜率為,O為坐標原點.

(求E的方程;

(設過點A的動直線l與E相交于P,Q兩點,當OPQ的面積最大時,求l的方程.

高考數(shù)學四大得分技巧及專項演習題相關文章：

高考數(shù)學答題得分的幾個竅門

高考數(shù)學各題型答題技巧及解題思緒