高一數(shù)學(xué)補(bǔ)課高一數(shù)學(xué)補(bǔ)課哪兒好_高中文科數(shù)學(xué)總溫習(xí)

高一數(shù)學(xué)補(bǔ)課高一數(shù)學(xué)補(bǔ)課哪兒好_高中文科數(shù)學(xué)總溫習(xí)

本章常用的數(shù)學(xué)思想方法主要有：數(shù)形結(jié)合的思想，如常借助于維恩圖、數(shù)軸解決問題;分類討論的思想，如一元二次方程根的討論、集合的包含關(guān)系等。復(fù)習(xí)時(shí)要重視對(duì)基本思想方法的滲透，逐步培養(yǎng)用數(shù)學(xué)思想方法來分析問題、解決問題的能力。

函數(shù)

許多學(xué)生都以為自己在數(shù)學(xué)課上認(rèn)真聽講，而且都能聽懂。然則一到做題就傻眼了，似乎一道都不會(huì)，先生講的似乎都用不上。下面是小編整理分享的高中文科數(shù)學(xué)總溫習(xí)，迎接閱讀與借鑒，希望對(duì)你們有輔助!

增強(qiáng)對(duì)知識(shí)交匯點(diǎn)問題的訓(xùn)練

課本上每章的習(xí)題往往是為牢固本章內(nèi)容而設(shè)置的，所用知知趣對(duì)對(duì)照單一。溫習(xí)生對(duì)知識(shí)交匯點(diǎn)的問題應(yīng)適當(dāng)增強(qiáng)訓(xùn)練，現(xiàn)實(shí)上就是訓(xùn)練學(xué)生的剖析問題解決問題的能力。 要形成有用的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)就是知識(shí)之間的基本聯(lián)系，它反映知識(shí)發(fā)生的歷程，知識(shí)所要回覆的基本問題。構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的歷程是一個(gè)把厚書(課本)讀薄的歷程;同時(shí)通過綜合溫習(xí)，還應(yīng)該把薄書讀厚，這個(gè)厚，應(yīng)該比課本更充實(shí)，在課本的基礎(chǔ)上加入一些更宏觀的熟悉，更個(gè)性化的明晰，更具操作性的解題履歷。

綜合性的問題往往是可以剖析為幾個(gè)簡(jiǎn)樸的問題來解決的，這幾個(gè)簡(jiǎn)樸問題有機(jī)的連系在一起。要解決這類考題，要害在于弄清題意，將之剖析，找到突破口。由于課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，使知識(shí)的交匯點(diǎn)泛起了新動(dòng)向，如從概率統(tǒng)計(jì)中發(fā)生應(yīng)用型試題，從導(dǎo)數(shù)應(yīng)用中與函數(shù)性子的攜手，從剖析幾何中發(fā)生與平面向量的聯(lián)系、立體幾何、三角函數(shù)、數(shù)列內(nèi)容中滲透相關(guān)知識(shí)的綜合考察(如三角與向量的連系、數(shù)列與不等式連系、概率與數(shù)列內(nèi)容的連系)等。

強(qiáng)化“三基”，夯實(shí)基礎(chǔ)

所謂“三基”就是指基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)和基本的數(shù)學(xué)頭腦方式，從近幾年的高考數(shù)學(xué)試題可見“出活題、考基礎(chǔ)、考能力”仍是命題的主導(dǎo)頭腦。因而在溫習(xí)時(shí)應(yīng)注重增強(qiáng)“三基”題型的訓(xùn)練，不要急于求成，好高騖遠(yuǎn)，抓了高深的，丟了基本的?？忌罨瘜?duì)“三基”的明晰、掌握和運(yùn)用，高考試題改造的重點(diǎn)是：從 “知識(shí)立意”向“能力立意”轉(zhuǎn)變，考試綱要提出的數(shù)學(xué)學(xué)科能力要求是：能力是指頭腦能力、運(yùn)算能力、空間想象能力以及實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

高考溫習(xí)的一個(gè)基本點(diǎn)是夯實(shí)解題基本功，而對(duì)這個(gè)問題的一個(gè)片面做法是，只抓解題的知識(shí)因素，著實(shí)，解題的效益取決于多種因素，其中最基本的有：解題的知識(shí)因素、能力因素、履歷因素、非智力因素。學(xué)生在答卷中除了知識(shí)性錯(cuò)誤之外，尚有邏輯性錯(cuò)誤和計(jì)謀性錯(cuò)誤和心理性錯(cuò)誤。強(qiáng)化基本技術(shù)的訓(xùn)練要戰(zhàn)勝“眼能手低”征象，主要在速算、語言表達(dá)、解題、反思矯正等方面下功夫，只管不丟或少丟一些不應(yīng)該丟失的分?jǐn)?shù)。

習(xí)題課應(yīng)該由易到難，逐層遞進(jìn)

針對(duì)文科學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、邏輯頭腦不強(qiáng)等弱點(diǎn)，因此我在與他們上習(xí)題課時(shí)，注重知識(shí)點(diǎn)的蹊徑性。習(xí)題類型一樣平常有基礎(chǔ)知識(shí)型、基本方式型、綜合提高型、創(chuàng)新應(yīng)用型等，在難度上要有低、中、級(jí)題型，這三級(jí)之間還應(yīng)插入級(jí)與級(jí)之間的“緩沖”習(xí)題，形成“小坡度、密臺(tái)階”習(xí)題，這樣放置不僅有利于學(xué)生解題，尚有利于他們樹立解題的信心。

適時(shí)總結(jié)典型題型息爭(zhēng)題方式

針對(duì)現(xiàn)代學(xué)生在學(xué)習(xí)中“懶”、“靠”的特點(diǎn)，我在選例題時(shí)要注重以下原則：一是掌握基礎(chǔ)。通過一定的題型訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)基本觀點(diǎn)和基本紀(jì)律的明晰、掌握。二是著重指出。告訴他們?cè)诮忸}時(shí)，哪些環(huán)節(jié)是解題的要害點(diǎn)，通過在解題時(shí)，與以往的題型不停對(duì)比、剖析，總結(jié)題型的異同，找出解題的技巧。三是題型加深。通過差異內(nèi)容、差異形式題型的訓(xùn)練，使學(xué)生明白到知識(shí)點(diǎn)的廣度與深度，以便在以后遇到相似的題型時(shí)，增強(qiáng)解題的自信心。

注重情緒交流，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在上習(xí)題課時(shí)，我注重與文科班學(xué)生的互動(dòng)交流，通過對(duì)學(xué)生以往的領(lǐng)會(huì)和剖析，以及平時(shí)課堂上的顯示，從而能夠掌握學(xué)生學(xué)習(xí)水平，以及某一知識(shí)點(diǎn)的掌握與否;通過激勵(lì)學(xué)生揭曉自已的看法，絕不惜嗇地贊美學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情等形式，使學(xué)生實(shí)時(shí)反饋接受數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的信息，以便讓他們的學(xué)習(xí)興趣最大化施展。

注重師生互動(dòng)，培育自力思索的能力

在課堂教學(xué)中，西席要準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)明晰、方式運(yùn)用等方面的成就和不足，要給予需要的一定和實(shí)時(shí)矯正，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)尋找突破口的方式。西席要自動(dòng)把自己的教學(xué)情緒融入學(xué)生心理中，要站在學(xué)生的角度思索問題，對(duì)學(xué)生的“糾錯(cuò)”，一定學(xué)生的創(chuàng)新精神，學(xué)生縱然回覆錯(cuò)誤，西席也要因勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)就變，把學(xué)生的錯(cuò)誤資源當(dāng)做反面課本，認(rèn)真剖析，尋找泉源;或者把問題切換成低一條理稍容易的相關(guān)問題作啟示，指出思索偏向，激勵(lì)學(xué)生自力思索，經(jīng)由不停地磨煉和積累，學(xué)生才氣養(yǎng)成較好的思索習(xí)慣且掌握一些解題思緒。

重視閱讀數(shù)學(xué)課本，首先要教師引導(dǎo)，特別在講授新課時(shí)，應(yīng)當(dāng)糾正那種“學(xué)生閉著書，光聽老師講”的教學(xué)方法，在講解概念時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生翻開課本，教師按課本原文逐字、逐句、逐節(jié)閱讀。在閱讀中，讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)真思考，對(duì)書中敘述的概念、定理、定義中有本質(zhì)特征的關(guān)鍵詞句要仔細(xì)品味，深刻理解其語意，并不時(shí)地提出一些反問：如換成其它詞語行嗎?省略某某字行嗎?加上某某字行嗎?等等，要讀出書中的要點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，讀出字里行間所蘊(yùn)含的內(nèi)容，讀出從課文中提煉的數(shù)學(xué)思想、觀點(diǎn)和方法。教師在課堂上閱讀數(shù)學(xué)課本，不僅可以節(jié)省不必要的板書時(shí)間，而且可以防止因口誤、筆誤所產(chǎn)生的概念錯(cuò)誤，從而使學(xué)生能準(zhǔn)確地掌握課本知識(shí)，提高課堂效率。

教師從主導(dǎo)者成為組織者、引導(dǎo)者

注重題型的分類總結(jié)

許多學(xué)生都以為自己在數(shù)學(xué)課上認(rèn)真聽講，而且都能聽懂。然則一到做題就傻眼了，似乎一道都不會(huì)，先生講的似乎都用不上。為什么會(huì)泛起這種征象呢?我以為主要緣故原由就在于許多學(xué)生都沒有自主地舉行題型的分類總結(jié)。課堂上也就是記條記，不管先生講的是什么，只是往條記本上一寫就行了。到底什么是題型分類呢?舉一個(gè)例子：在高中數(shù)學(xué)函數(shù)中，對(duì)照主要的題型有函數(shù)的界說域求解、函數(shù)的值域求解、函數(shù)的剖析式求解、函數(shù)的單調(diào)性應(yīng)用等等，你的頭腦中是否有這些題型呢?現(xiàn)實(shí)上，許多學(xué)生都沒有這樣的意識(shí)，以為函數(shù)就是函數(shù)，沒有其他的。

若是有了題型的分類總結(jié)，在平時(shí)的解題歷程中，我們就可以依據(jù)這些題型去思量數(shù)學(xué)問題的解法。這樣思量問題的速率就很快了;而且有了題型意識(shí)，整個(gè)問題的解法系統(tǒng)我們也就熟悉了，從而做題速率也快了許多。

應(yīng)試技巧

許多學(xué)生都以為應(yīng)試沒有技巧。著實(shí)否則，現(xiàn)在的高考中，試題的難度放置不像以前那樣有紀(jì)律，有時(shí)就是在選擇題中泛起了難題，而你卻在該題上破費(fèi)大量的時(shí)間，導(dǎo)致后面的題連看的時(shí)間都沒有。許多文科學(xué)生感受數(shù)學(xué)某章學(xué)得欠好，就放棄。這種看法是極其錯(cuò)誤的。現(xiàn)在的高考題中，有些學(xué)生放棄的問題，著實(shí)是很簡(jiǎn)樸的。

好比說：剖析幾何、導(dǎo)數(shù)。這兩個(gè)問題雖然學(xué)的時(shí)刻基本知識(shí)點(diǎn)極其散亂、演習(xí)題的運(yùn)算量也很大，然則在高考題中他們的解法是對(duì)照牢固的，甚至比選擇、填空的解法還牢固，無非就是聯(lián)立、韋達(dá)定理。以是，要想把數(shù)學(xué)成就提高，必須要求我們改變現(xiàn)有的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方式，強(qiáng)化自己的課堂聽課效率，注重自我的知識(shí)總結(jié)，訓(xùn)練題型總結(jié)技巧。同時(shí)總結(jié)易錯(cuò)點(diǎn)與應(yīng)試技巧，這樣我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就才氣逐漸地提升，同時(shí)也為我們學(xué)習(xí)其余科目提供了一個(gè)好的方式。

切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)和基本方式的教學(xué)。

眾所周知，近年來高考數(shù)學(xué)試題的新穎性、天真性越來越強(qiáng)，不少師生把主要精神放在難度較大的綜合題上，以為只有通過解決難題才氣培育能力，因而相對(duì)地忽視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)、基本方式的教學(xué)。其主要顯示在對(duì)知識(shí)的發(fā)生、生長歷程展現(xiàn)不夠。教學(xué)中快快當(dāng)當(dāng)公式、定理推證出來，或草草講一道例題就通過大量的問題來訓(xùn)練學(xué)生。著實(shí)定理、公式推證的歷程就蘊(yùn)含著主要的解題方式和紀(jì)律，西席沒有充實(shí)露出頭腦歷程，沒有挖掘其內(nèi)在的紀(jì)律，就讓學(xué)生去做題，試圖通過讓中國學(xué)習(xí)同盟量地做題去“悟”出某些原理。效果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方式、紀(jì)律，明晰淺薄，影象不牢，只會(huì)機(jī)械地模擬，頭腦水平較低，有時(shí)甚至生搬硬套;

照葫蘆畫瓢，將簡(jiǎn)樸問題龐大化，從而造成失分。我們一直強(qiáng)調(diào)抓基礎(chǔ)，但總是抓得不實(shí)，總是不放心。著實(shí)近幾年來高考命題事實(shí)已明確告訴我們：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)、基本方式始終是高考數(shù)學(xué)試題考察的重點(diǎn)。選擇題，填空題以及解答題中的基本通例題已達(dá)整份試卷的左右，稀奇是選擇題、填空題主要是考察基本知識(shí)和基本運(yùn)算，但其命題的敘述或選擇肢往往具有疑惑性，有的選擇肢就是學(xué)生中常見的錯(cuò)誤。若是西席在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)基本知識(shí)不求甚解，都市導(dǎo)致在考試中判斷錯(cuò)誤。事實(shí)上，近幾年的高考數(shù)學(xué)試題對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求更高、更嚴(yán)了，只有基礎(chǔ)扎實(shí)的考生才氣準(zhǔn)確地判斷。另一方面，由于試題量大，解題速率慢的考生往往無法完玉成部試卷的解答，而解題速率的快慢主要取決于基本技術(shù)、基本方式的熟練水平及能力的崎嶇?？梢?，在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)中同時(shí)應(yīng)重視基本技術(shù)和基本方式的培育。

趣濃情深，提高溫習(xí)課解題教學(xué)的藝術(shù)性。

在溫習(xí)時(shí)，由于解題的量很大，就更要求我們將解題流動(dòng)組織得生動(dòng)活躍，情趣盎然。讓學(xué)生明白到數(shù)學(xué)的優(yōu)美、奇異和魅力，這樣才氣變苦役為享受，有用地防止智力疲勞，保持解題的“好胃口”。

一道好的數(shù)學(xué)題，即便具有相當(dāng)?shù)碾y度，它卻像一段引人入勝的故事，又像一部情節(jié)曲折的電視劇，那迭起的懸念、叢生的疑竇正是它的誘人之處?！吧街厮病钡囊尚谋弧傲祷鳌钡南矏?cè)〈?，學(xué)生又怎能不贊嘆自己智能的威力呢?我們要使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，課堂上要想方想法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的努力性，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)燒情。有這樣一些對(duì)照樂成的做法：一是運(yùn)用情緒原理，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情;二是運(yùn)用樂成原理，變苦學(xué)為樂學(xué);三是在學(xué)法上教給學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”等等。

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