高三補課英語數(shù)學(xué)_高中文科數(shù)學(xué)溫習(xí)方式

高三補課英語數(shù)學(xué)_高中文科數(shù)學(xué)溫習(xí)方式

這一階段的直接效益是會考得優(yōu)，其根本目的是為數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高準(zhǔn)備物質(zhì)基礎(chǔ)。認(rèn)真做好全面復(fù)習(xí)， 才談得上靈活性和綜合性，才能適應(yīng)高考踩分點多、覆蓋面廣的特點。這一階段復(fù)習(xí)的基本方法是從大到小、先粗后細，把教學(xué)中分割講授的知識單點、知識片斷組織合成知識鏈、知識體系、知識結(jié)構(gòu)，使之各科內(nèi)容綜合化;基礎(chǔ)知識體系化;基本方法類型化;解題步驟規(guī)范化。這當(dāng)中，輔以圖線、表格、口訣等已被證明是有益的，“習(xí)題化”的復(fù)習(xí)技術(shù)亦被證明是成功的，如，基本內(nèi)容填空，基本概念判斷，基本公式串聯(lián)，基本運算選擇。 學(xué)生答題思路。第二天答案上墻,根據(jù)反饋情況進行適當(dāng)點評。這些題多由教師精心選出,覆蓋教材重點,質(zhì)量較高,自然受學(xué)生歡迎。

專題講座

　　溫習(xí)課上有一個突出的矛盾，就是時間太緊，既要處置足量的問題，又要充實展示學(xué)生的頭腦歷程，下面是小編整理分享的高中文科數(shù)學(xué)溫習(xí)方式，迎接閱讀與借鑒，希望對你們有輔助!

　　做勤學(xué)生的心理疏導(dǎo)事情，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)念頭

　　西席應(yīng)通過正面指導(dǎo)，讓文科學(xué)生正直數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，通俗高中數(shù)學(xué)課程尺度指出：“高中教育屬于基礎(chǔ)教育。高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)具有基礎(chǔ)性，它包羅兩方面的寄義：第一，在義務(wù)教育階段之后，為學(xué)生順應(yīng)現(xiàn)代生涯和未來生長提供更高水平的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，使他們獲得更高的數(shù)學(xué)素養(yǎng);第二，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)提供需要的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備?！蔽目茖W(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)可以提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而不僅僅是高考的一塊敲門磚。固然，數(shù)學(xué)在高考中也是文科學(xué)生最能拉開差距的學(xué)科，文科學(xué)生“成也數(shù)學(xué)、敗也數(shù)學(xué)”已是社會共識，文科學(xué)生數(shù)學(xué)會學(xué)了，學(xué)習(xí)肩負(fù)自然就輕了。另外，作為文科數(shù)學(xué)西席，自身也要有康健的人生觀和價值觀，要樹立起勁樂觀向上的優(yōu)越形象，這將在潛移默化中去熏染學(xué)生，去點亮學(xué)生智慧的心燈。

　　愛心、耐心、責(zé)任心是一名西席必須具有的三顆心，對于文科數(shù)學(xué)西席尤為主要。西席應(yīng)起勁營造協(xié)調(diào)、融洽的師生關(guān)系，多和學(xué)生交流，領(lǐng)會其頭腦上、學(xué)習(xí)上存在的問題，輔助其剖析緣故原由，制訂學(xué)習(xí)設(shè)計，消除主要心理，激勵他們“敢問”“會問”，多對學(xué)生執(zhí)行激勵性評價，輔助他們熟悉自己，讓他們意識到在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歷程中，只有接受知識快與慢的差異，沒有好與差的區(qū)別，讓學(xué)生有尊嚴(yán)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一旦學(xué)生感受到西席的愛，就會發(fā)生“親其師、信其道”的優(yōu)越效應(yīng)。西席情緒上的吸引力，能使學(xué)生發(fā)生顯著的意識傾向和共識，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強烈的求知欲望。在我歷屆所任教的班級，許多學(xué)生都能從“恨數(shù)學(xué)、怕數(shù)學(xué)”到“愛數(shù)學(xué)”，他們愿意信托自己也可以學(xué)好數(shù)學(xué)，天天課間時間成了我最忙的時刻，學(xué)生喜歡圍住我，找我問數(shù)學(xué)問題，找我談心里的疙瘩……學(xué)生從心里里升騰起對西席的信托，他們的成就也在不停提升，學(xué)習(xí)的自信心、上進心也不停獲得增強。

　　抓教與學(xué)細節(jié)，培育學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)和頭腦習(xí)慣

　　對于文科學(xué)生，課前預(yù)習(xí)是很有需要的，西席可以有針對性地指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，體例預(yù)習(xí)提要，對抽象的看法、邏輯性較強的推理、空間想象能力及數(shù)形連系能力要求較高的內(nèi)容讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，指導(dǎo)他們試著做課本演習(xí)和習(xí)題，對自己預(yù)習(xí)的效果舉行自我評估。

　　學(xué)生通過預(yù)習(xí)，可以做到在上課時有的放矢，重點去解決預(yù)習(xí)時遇到的難點問題，通過預(yù)習(xí)還可以改變學(xué)生的心理狀態(tài)，變被動學(xué)習(xí)為自動介入。上課時，規(guī)范課堂聽課習(xí)慣，西席督促學(xué)生學(xué)會做要點式的條記(阻止?jié)M堂抄，什么也沒聽到、聽懂)，課堂上，確立以人為本的學(xué)生主體觀，讓課堂教學(xué)充滿生命活力，西席應(yīng)締造更多的時機讓學(xué)生想，讓學(xué)生講，讓學(xué)生起勁地、充實地介入教學(xué)流動。鑒于文科學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識較慢的特點，應(yīng)該多指導(dǎo)學(xué)生親自動筆推算或推理，謄寫解題歷程，以輔助自己的頭腦。西席授課應(yīng)“淺、慢、少”，即課本內(nèi)容不急于挖得太深，進度不宜太快，切實落實課本中的基本看法、基本方式的教學(xué)。

　　(一)增強信心。讓文科學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，必須知識教授與心理指點雙管齊下。教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生非智力因素的培育。文科班學(xué)生女生多，女生對照敏感、易情緒化，這就要求課堂上少一點機器、多一點詼諧感;少一點指責(zé)、多一點激勵;教學(xué)中應(yīng)只管通過數(shù)學(xué)與人文歷史的整合等，引發(fā)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高文科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起勁性，使學(xué)生從怕數(shù)學(xué)到愛數(shù)學(xué)。把數(shù)學(xué)問題情景化、生涯化，多找一些生涯實例，適當(dāng)降低要求，選一些文科學(xué)生能自力解答的問題，讓他們有能體驗樂成喜悅的時機，激勵他們自己著手，起勁自動地介入、思索、探索，引發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，消除對數(shù)學(xué)的恐懼心理。

　　(二)培育興趣。要真正做到學(xué)生愿意自動地學(xué)習(xí)知識，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，自此變得加倍主要。數(shù)學(xué)教學(xué)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是主要的一環(huán)，從教學(xué)心理學(xué)角度上講，若是捉住了學(xué)生的某些心理特征，對教學(xué)將有偉大的推動作用。興趣的培育就是一個主要的方面，興趣能引發(fā)大腦組織加工，有利于發(fā)現(xiàn)事物的新線索，并舉行探索締造。興趣是學(xué)習(xí)的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，對學(xué)習(xí)質(zhì)料的領(lǐng)會最清晰，頭腦流動最起勁、最有用，就能取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)有挑戰(zhàn)性而又貼近學(xué)生現(xiàn)實的問題情境，為學(xué)生更深入地、詳細地舉行數(shù)學(xué)頭腦流動提供動力和偏向，讓學(xué)生自始至終保持較強的學(xué)習(xí)迫切性，并發(fā)生起勁頭腦的動力。部門文科生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有懶惰心理、消極心理、畏難心理、自卑心理，西席要起勁創(chuàng)設(shè)情境，語言要形象生動，態(tài)度要夷易近人，只管使死板的數(shù)學(xué)變得生動有趣，不能用簡樸粗暴的方式刺激他們，要多激勵，少指斥。

　　(三)高效課堂。做好課前、課中等方面事情，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)義務(wù)，促進學(xué)生獲得高效生長。課堂效率的崎嶇不取決于西席教的內(nèi)容若干，而是取決于單元時間內(nèi)學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容的若干。針對文科學(xué)生基礎(chǔ)較差、頭腦較慢的特點，課堂上先生要學(xué)會“守候”，留給學(xué)生足夠的思索與演習(xí)時間。在教學(xué)中，要阻止為了節(jié)約時間泛起先生替換學(xué)生思索總結(jié)，口頭講述替換課堂板演，投影替換板書。缺少了在學(xué)生眼前需要的停留時間，部門基礎(chǔ)較差、頭腦較慢的學(xué)生沒有了深入思索與影象的時間，或因來不及做條記，在課外不能對新授內(nèi)容實時舉行消化整理。

　　溫習(xí)課堂中掌握學(xué)生主體，西席主導(dǎo)。

因此，在教學(xué)中，應(yīng)改進教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置采取“ 低起點、小步子 ”、“ 分層教學(xué) ”、“ 精而有效 ”、“ 搭學(xué)習(xí)的腳手架 ”、“及時反饋”等多種教學(xué)方式。另外，盡快落實學(xué)困生名單，成立互幫互助小組，提倡合作與自主學(xué)習(xí)，通過群體的學(xué)習(xí)思維活動制約和影響個體的思維。

深入研究考試大綱，了解高中學(xué)業(yè)水平考試的具體要求

　　學(xué)生通過自己的起勁去明白的器械，才氣成為自己的器械，才是他真正掌握的器械，按傳統(tǒng)的說法就是：師傅的義務(wù)在于度，徒弟的義務(wù)在于悟。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須破除“注入式”、“滿堂灌”的教法。溫習(xí)課不能由西席一人解說，成為西席展示自己解題“高難動作”的“絕活演出”，要讓學(xué)天生為學(xué)習(xí)的主人，讓他們在自動起勁地探索流動中實現(xiàn)創(chuàng)新、突破，展示自己的才氣智慧，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和悟性。作為教學(xué)流動的組織者，其義務(wù)是點撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)、調(diào)控，而這些都應(yīng)以學(xué)生為中央。

　　溫習(xí)課上有一個突出的矛盾，就是時間太緊，既要處置足量的問題，又要充實展示學(xué)生的頭腦歷程，二者似乎是很難兼顧。我們大可不必在外圍處花精神去舉行淺表性的啟發(fā)誘導(dǎo)，好鋼要用在刀刃上，而要在焦點處發(fā)動學(xué)生探尋突破口，集中學(xué)生的智慧，讓學(xué)生的頭腦在要害處閃光，能力在要害處增進，弱點在隱藏處露出，意志在細微處磨礪，從而提高學(xué)生的能力。

　　基礎(chǔ)溫習(xí)階段要注重基礎(chǔ)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

　　數(shù)學(xué)是一門邏輯頭腦很強的學(xué)科，它是從大量的客觀事物中抽象出來的，而這種抽象頭腦、邏輯頭腦是在一定量的形象頭腦的基礎(chǔ)之上確立起來的.構(gòu)建一個周全而清晰的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，必須首先夯實基礎(chǔ)，從基礎(chǔ)知識入手，研究知識之間橫向以及縱向的聯(lián)系，幫學(xué)心理清知識脈絡(luò)，找準(zhǔn)知識主干，學(xué)會聞一知十.在構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)之后，對知識網(wǎng)絡(luò)的交織點要多挖掘，在溫習(xí)中充實體現(xiàn)出主干知識的框架作用.在溫習(xí)歷程中，西席要指導(dǎo)學(xué)生對知識舉行歸類與整理，構(gòu)建一個自己的知識系統(tǒng)，這樣才氣夠事半功倍，遇到數(shù)學(xué)問題才會站在宏觀的角度去思索息爭決問題.

　　在溫習(xí)歷程中，西席要激勵學(xué)生自動、起勁地學(xué)習(xí)，注重基礎(chǔ)，認(rèn)準(zhǔn)“題根”，弄清晰知識的前因后果;增強影象公式、定理、規(guī)則等，在演習(xí)的歷程中對這些看法舉行增強明白和影象;注重新舊知識的聯(lián)系，學(xué)會從一定量的問題中提煉出數(shù)學(xué)思索與數(shù)學(xué)方式，總結(jié)解題方式，這樣才氣夠熟練地運用種種數(shù)學(xué)問題的解題技巧，在高考中下筆若有神.基礎(chǔ)溫習(xí)階段，教學(xué)目的是夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，此時不容忽視的問題是增強課堂互動，提高學(xué)生自動介入的熱情，經(jīng)常用對照法、探討法等將學(xué)生的易錯點、易混淆點舉行梳理，輔助學(xué)生探尋知識的內(nèi)在聯(lián)系，教學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方式，輔助學(xué)生樹立自信，養(yǎng)成優(yōu)越的學(xué)習(xí)習(xí)慣.西席應(yīng)當(dāng)高視角地掌握全局，注重細節(jié)，諄諄教訓(xùn)，設(shè)置較緩的坡度，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的興趣，最后構(gòu)建脈絡(luò)清晰的知識系統(tǒng).

　　在訓(xùn)練中對題型舉行總結(jié)

　　數(shù)學(xué)學(xué)科雖然原諒了基本看法、公式，涵蓋了紀(jì)律和推論，可是題型終究有限，因此學(xué)生不能掉進題海中，平時做題一定要注重質(zhì)量，不要盲目追求數(shù)目。在考試之前，對題型的掌握照樣有需要的，對相關(guān)的題型舉行合理的訓(xùn)練也是有需要的。例如數(shù)學(xué)壓軸題部門，如數(shù)列綜合題、剖析幾何綜合題等，學(xué)生在平時已對其專項訓(xùn)練了，那么在考試中，對這些題型的掌握能力就增強了許多。學(xué)生在題型上可以這樣歸納：剖析幾何部門：曲線的方程與性子;剖析幾何中的幾種探討性問題;最值問題;定點、定值問題;與其它知識交匯性的問題。數(shù)列部門：求通項(一樣平常常見的情形有);求和(一樣平常常見的情形有);數(shù)列與不等式的綜合運用(一樣平常常見的題型有)。

　　高考中，所有相關(guān)的題型，一樣平常都不會超出上述的局限。題型是有限的，我們在訓(xùn)練中若是對每種題型都熟悉了，解題思緒也就熟悉了，當(dāng)看到某塊知識點或者某個問題時，馬上就明了該問題的知識點是什么，題型是什么，有什么樣的基本解題思緒，得分點掌握若何等，在頭腦里會馬上構(gòu)建出解題系統(tǒng)。這就是訓(xùn)練的效果。在考前，學(xué)生們也不必再去做更多新的試卷，而應(yīng)該把之前做過的試卷重新整理，對相關(guān)的題型做一次總結(jié)，再一次熟悉每種題型的解題思緒，這樣溫習(xí)效果一定不錯。一方面，直接把平時訓(xùn)練的收獲集中起來;另一方面，增強了自己的解題信心。這些問題可能都做過了，但就是沒有總結(jié)到位或者歸納到位，那么在考前若是學(xué)生這樣實驗，效率應(yīng)該很高。

　　在訓(xùn)練中學(xué)齊集理分配時間

　　筆者是這樣來訓(xùn)練班上學(xué)生的解題速率的，例如一個小時之內(nèi)，給他們?nèi)菰嚲淼倪x擇題、填空題，讓他們完成，若是完成不了，再重新規(guī)范。在這之前，統(tǒng)計一下，學(xué)生在什么方面存在不足，好比題型掌握不到位、思緒不明確、盤算慢、知識不熟悉等。然后憑證人人的現(xiàn)真相形再次訓(xùn)練，例如遇到對照巨細這樣的選擇題，看到這樣的問題我們馬上就知道這個問題屬于不等式局限的，不等式局限內(nèi)的問題，屬于對照巨細的題型以及方式共有，劃分是作差法、作商法、中央值法、數(shù)形連系法、單調(diào)性法等，馬上在頭腦里過一下這些方式，判斷眼前的問題屬于哪一種，那么很快就能得出謎底了，由于熟悉答題方式，所用的時間就少，準(zhǔn)確率也高。

　　這樣練得多了，人人遇到選擇或者填空的時刻，甚至能一眼看出來多數(shù)問題的謎底。筆者信托這樣訓(xùn)練出來的學(xué)生，在考試中時間不夠的可能性不大。也就是說，與眾差其余訓(xùn)練，才氣讓學(xué)生考出與眾差其余成就。試卷前面問題做好了，準(zhǔn)確率高，用的時間少，就直接為后面壓軸題提供了信心、時間上的保證，加上平時對壓軸題的訓(xùn)練，那么信托學(xué)生對試卷的順應(yīng)能力會很強，數(shù)學(xué)成就一定不差。運用上面的方式舉行實驗時，注重一定要有章法，不能盲目做題。