高一數(shù)學(xué)差補(bǔ)課_若何上好高中數(shù)學(xué)溫習(xí)課
愛(ài)心、耐心、責(zé)任心是一名教師必須具有的三顆心，對(duì)于文科數(shù)學(xué)教師尤為重要。教師應(yīng)積極營(yíng)造和諧、融洽的師生關(guān)系，多和學(xué)生交流，了解其思想上、學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，幫助其分析原因，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，消除緊張心理，鼓勵(lì)他們“敢問(wèn)”“會(huì)問(wèn)”，多對(duì)學(xué)生實(shí)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，幫助他們認(rèn)識(shí)自己，讓他們意識(shí)到在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只有接受知識(shí)快與慢的差異，沒(méi)有好與差的區(qū)別，讓學(xué)生有尊嚴(yán)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一旦學(xué)生感受到教師的愛(ài)，就會(huì)產(chǎn)生“親其師、信其道”的良好效應(yīng)。教師情感上的吸引力，能使學(xué)生產(chǎn)生明顯的意識(shí)傾向和共鳴，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。在我歷屆所任教的班級(jí)，許多學(xué)生都能從“恨數(shù)學(xué)、怕數(shù)學(xué)”到“愛(ài)數(shù)學(xué)”，他們?cè)敢庀嘈抛约阂部梢詫W(xué)好數(shù)學(xué)，每天課間時(shí)間成了我最忙的時(shí)刻，學(xué)生喜歡圍住我，找我問(wèn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，找我談心里的疙瘩……學(xué)生從內(nèi)心里升騰起對(duì)教師的信賴，他們的成績(jī)也在不斷提升，學(xué)習(xí)的自信心、上進(jìn)心也不斷得到加強(qiáng)。
抓教與學(xué)細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣
在高中數(shù)學(xué)課堂的不等式教學(xué)中，首先要準(zhǔn)確地掌握好教學(xué)要求，不能隨意地提高教學(xué)要求，而是應(yīng)該在數(shù)學(xué)尺度的詳細(xì)要求下嚴(yán)酷控制教學(xué)的深廣度。下面是小編整理分享的若何上好高中數(shù)學(xué)溫習(xí)課，迎接閱讀與借鑒，希望對(duì)你們有輔助!
重視課本觀點(diǎn)的閱讀，培育學(xué)生的自學(xué)能力。
中學(xué)生往往缺乏閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，這除了數(shù)學(xué)難以讀懂外，另外一個(gè)緣故原由是許多數(shù)學(xué)西席在授課時(shí)，也很少閱讀課本，喜歡滔滔不停地講，匯成商學(xué)院黑板的寫(xiě)，使學(xué)生發(fā)生依賴性，數(shù)學(xué)課本是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的載體，課堂上指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本，不僅可以準(zhǔn)確明晰書(shū)中的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)，可以從書(shū)中字里行間挖掘更厚實(shí)的內(nèi)容，此外，還可以施展課本使用文字、符號(hào)的規(guī)范作用，潛移默化培育和提高學(xué)生準(zhǔn)確說(shuō)練的文字表達(dá)能力和自學(xué)能力。
重視閱讀數(shù)學(xué)課本，首先要西席指導(dǎo)，稀奇在解說(shuō)新課時(shí)，應(yīng)當(dāng)糾正那種“學(xué)生閉著書(shū)，光聽(tīng)先生講”的教學(xué)方式，在解說(shuō)觀點(diǎn)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生掀開(kāi)課本，西席按課本原文逐字、逐句、逐節(jié)閱讀。在閱讀中，讓學(xué)生頻頻認(rèn)真思索，對(duì)書(shū)中敘述的觀點(diǎn)、定理、界說(shuō)中有本質(zhì)特征的要害詞句要仔細(xì)品味，深刻明晰其語(yǔ)意，并不時(shí)地提出一些反問(wèn)：如換成其它詞語(yǔ)行嗎?省略某某字行嗎?加上某某字行嗎?等等，要讀出書(shū)中的要點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，讀出字里行間所蘊(yùn)含的內(nèi)容，讀出從課文中提煉的數(shù)學(xué)頭腦、看法和方式。西席在課堂上閱讀數(shù)學(xué)課本，不僅可以節(jié)約不需要的板書(shū)時(shí)間，而且可以防止因口誤、筆誤所發(fā)生的觀點(diǎn)錯(cuò)誤，從而使學(xué)生能準(zhǔn)確地掌握課本知識(shí)，提高課堂效率。
西席從主導(dǎo)者成為組織者、指導(dǎo)者
在以往的教學(xué)中，我們一直在提倡“西席為主導(dǎo)”、“學(xué)生為主體”，然則在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中西席經(jīng)常是“主演加導(dǎo)演”。在西席的主導(dǎo)下，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人，西席必須從“主導(dǎo)者”成為“組織者”、“指導(dǎo)者”。 在課堂教學(xué)中，西席要起勁創(chuàng)設(shè)民主、一致、協(xié)調(diào)的課堂氣氛，從創(chuàng)設(shè)生動(dòng)詳細(xì)的情境入手，組織師生配合介入的學(xué)習(xí)流動(dòng)，以縮短西席與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的距離。 數(shù)學(xué)知識(shí)不是自力于學(xué)生之外的“外來(lái)物”而是在學(xué)生熟悉的事物和情境之中，與學(xué)生已有的知識(shí)和生涯履歷相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，西席一定要注重貼近學(xué)生的生涯現(xiàn)實(shí)，適當(dāng)引入他們喜歡的流動(dòng)，如講故事、做游戲、演出等，使他們發(fā)生樂(lè)學(xué)、勤學(xué)的動(dòng)力，從而增強(qiáng)學(xué)生探討的欲望.
好比在上指數(shù)函數(shù)單調(diào)性這一章節(jié)的時(shí)刻，我講了這樣一個(gè)故事：一個(gè)叫杰米的百萬(wàn)富翁，一天他碰著了一件新鮮的事，一個(gè)叫韋伯的人對(duì)他說(shuō)，我想和你訂個(gè)條約，在整整一個(gè)月中，我天天給你元，而你第一天只需給我一分錢(qián)，以后天天給我的錢(qián)是前一天的兩倍，杰米異常喜悅，他贊成訂立這樣的條約，若是是你們，你們是否愿意訂立這樣的條約.學(xué)生剛最先都很喜悅地說(shuō)愿意，看到我笑后又想想可能有什么紕謬的地方，于是齊聲說(shuō)不要這樣的合約，那么到底誰(shuí)更為合算，能否用我們的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)舉行探討，此時(shí)學(xué)生的興致到達(dá)極點(diǎn)，并由此發(fā)現(xiàn)其現(xiàn)實(shí)為一個(gè)“指數(shù)爆炸”的征象.
(憶。讓學(xué)生回憶所學(xué)的主要內(nèi)容，并讓學(xué)生舉行討論、口述?；貞?，就是學(xué)生將已往學(xué)過(guò)的舊知識(shí)不停提取而再現(xiàn)的歷程?；貞浭菧亓?xí)課不能缺少的環(huán)節(jié)，西席要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生看課題回憶所學(xué)的知識(shí)，看課本目錄回憶單元知識(shí)。
溫習(xí)最先時(shí)，先向?qū)W生說(shuō)明溫習(xí)的內(nèi)容和要求，然后指導(dǎo)學(xué)生回憶?；貞洉r(shí)，可先粗后細(xì)，并讓學(xué)生舉行充實(shí)討論，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生舉行口述，或出示有關(guān)溫習(xí)提要，指導(dǎo)學(xué)生舉行系統(tǒng)的回憶。
(清。"清"是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)舉行梳理、總結(jié)、歸納，輔助學(xué)心理清知識(shí)線，分清解題思緒，弄清種種解題方式聯(lián)系的歷程。要憑證學(xué)生的回憶，舉行從點(diǎn)--線--面的總結(jié)，做到以一點(diǎn)或一題串一線、聯(lián)一面，稀奇是要注重知識(shí)間縱橫向聯(lián)系和對(duì)照，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。要教會(huì)學(xué)生歸納、總結(jié)的方式。在輔助學(xué)心理清知識(shí)脈絡(luò)時(shí)，可以憑證溫習(xí)內(nèi)容教學(xué)信息容量的若干，分項(xiàng)、分步舉行整理。
"清"的歷程是疏理、相同的歷程，是將所學(xué)知識(shí)前后融會(huì)，把知識(shí)舉行泛化的歷程。是溫習(xí)課的鮮明特征。
(析。對(duì)單元中的重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生中的疑難作進(jìn)一步的剖析，輔助學(xué)生解決重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，從而使學(xué)生周全、準(zhǔn)確地掌握課本內(nèi)容，加深明晰。這一環(huán)節(jié)重在設(shè)疑、答疑和析疑上。如內(nèi)容較多時(shí)，可以分類、分專項(xiàng)舉行剖析、對(duì)比。
(練。選擇有針對(duì)性、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生舉行演習(xí)。通過(guò)演習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，生長(zhǎng)學(xué)生的頭腦能力。演習(xí)時(shí)，可通過(guò)題組的形式出現(xiàn)演習(xí)內(nèi)容。
(評(píng)。讓學(xué)生對(duì)溫習(xí)的效果舉行評(píng)價(jià)與反饋。教育心理學(xué)十分重視教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋，以為通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)給予學(xué)生一種樂(lè)成的體驗(yàn)或緊迫感，從而強(qiáng)化或激勵(lì)學(xué)生好勤學(xué)習(xí)，并舉行實(shí)時(shí)的反饋和調(diào)控，改善學(xué)習(xí)方式。溫習(xí)完成時(shí)，可適當(dāng)選取數(shù)目適當(dāng)?shù)膯?wèn)題舉行當(dāng)堂檢測(cè)。
這一階段的直接效益是會(huì)考得優(yōu)，其根本目的是為數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高準(zhǔn)備物質(zhì)基礎(chǔ)。認(rèn)真做好全面復(fù)習(xí)， 才談得上靈活性和綜合性，才能適應(yīng)高考踩分點(diǎn)多、覆蓋面廣的特點(diǎn)。這一階段復(fù)習(xí)的基本方法是從大到小、先粗后細(xì)，把教學(xué)中分割講授的知識(shí)單點(diǎn)、知識(shí)片斷組織合成知識(shí)鏈、知識(shí)體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)，使之各科內(nèi)容綜合化;基礎(chǔ)知識(shí)體系化;基本方法類型化;解題步驟規(guī)范化。這當(dāng)中，輔以圖線、表格、口訣等已被證明是有益的，“習(xí)題化”的復(fù)習(xí)技術(shù)亦被證明是成功的，如，基本內(nèi)容填空，基本概念判斷，基本公式串聯(lián)，基本運(yùn)算選擇。 學(xué)生答題思路。第二天答案上墻,根據(jù)反饋情況進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。這些題多由教師精心選出,覆蓋教材重點(diǎn),質(zhì)量較高,自然受學(xué)生歡迎。
專題講座
,首先，我總是把書(shū)的概念弄得很熟，而且充分理解。比如，高一主要是函數(shù)，函數(shù)是基礎(chǔ)。函數(shù)概念，奇偶性，初等函數(shù)等。 第二，書(shū)上的例題我很重視，總是研究。例題都是出示了基本的應(yīng)用方法和解題思維。主要看思維和方法，若有條件可以跟個(gè)輔導(dǎo)班去學(xué)，拓展自身的學(xué)習(xí)思維，我就是這么過(guò)來(lái)的，可以參考下 第三，做習(xí)題。數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)是不可少的。但是也不要啥題都做，會(huì)做很多無(wú)用功。做書(shū)上的習(xí)題，高考題型等，一般都出題很規(guī)范。從易到難。 第四，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。不要事事去問(wèn)別人。不要總看答案會(huì)形成依賴。多思考，有自己的思考體系很重要。也會(huì)鍛煉大腦。 第五那里不會(huì)練那里。,掌握好不等式內(nèi)容的教學(xué)要求
在高中數(shù)學(xué)課堂的不等式教學(xué)中，首先要準(zhǔn)確地掌握好教學(xué)要求，不能隨意地提高教學(xué)要求，而是應(yīng)該在數(shù)學(xué)尺度的詳細(xì)要求下嚴(yán)酷控制教學(xué)的深廣度。在課程尺度的要求上，課本都給出了詳細(xì)的歸納綜合，對(duì)幾個(gè)教學(xué)內(nèi)容都給了極為明確的教學(xué)要求，例如，在解含有絕對(duì)值的不等式時(shí)，只要修業(yè)生可以解幾種特殊類型的不等式即可，而不要修業(yè)生能夠解所有類型的含絕對(duì)值的不等式。
同時(shí)在用數(shù)學(xué)歸納法證實(shí)不等式的時(shí)刻，也只要修業(yè)生會(huì)證實(shí)一些簡(jiǎn)樸的問(wèn)題等等。另外，在不等式以及數(shù)學(xué)歸納法的許多問(wèn)題中，經(jīng)常需要使用一些具有極強(qiáng)技巧性的恒等變形。西席在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，應(yīng)該控制這方面的教學(xué)要求，不能使整個(gè)教學(xué)陷于一種過(guò)于形式化且較為龐大的恒等變形之類的技巧之中去。此外，還不能對(duì)學(xué)生的要求過(guò)于高，不能以專業(yè)的水平來(lái)要修業(yè)生。對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生，需要通過(guò)一些極為簡(jiǎn)樸的問(wèn)題使他們明白這個(gè)知識(shí)的應(yīng)用。
關(guān)注課前監(jiān)控，優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，就需要的知識(shí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生不僅要掌握數(shù)學(xué)的基本觀點(diǎn)、界說(shuō)、正義、規(guī)則等，而且要將這些知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，內(nèi)化為自己頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。要到達(dá)這一目的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，西席必須挖掘課本中知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)系統(tǒng)化、深刻化，從差異角度輔助學(xué)生加深對(duì)觀點(diǎn)的明晰，并使新舊知識(shí)逐步形成網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而從差異角度激活學(xué)生頭腦的天真性、獨(dú)創(chuàng)性和批判性。
首先，提煉綱要，輔助學(xué)生構(gòu)建整個(gè)章節(jié)的知識(shí)框架。在各章節(jié)的溫習(xí)課上，若是西席只是單純地講講，那么對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)照微弱或者遺忘很?chē)?yán)重的同硯來(lái)說(shuō)，就達(dá)不到有用溫習(xí)的目的。我要修業(yè)生整理這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容，用框圖的形式把這些知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)。若是這個(gè)事情做到實(shí)處，就可以輔助學(xué)生明晰課本，回首知識(shí)點(diǎn)，補(bǔ)好知識(shí)破綻。在西席回首知識(shí)點(diǎn)的時(shí)刻，學(xué)生會(huì)有重點(diǎn)地聽(tīng)，聽(tīng)自己遺忘嚴(yán)重的觀點(diǎn)和相關(guān)的定理，也會(huì)關(guān)注先生是若何梳理知識(shí)的。只有這些事情都做到位，才氣使差異條理的同硯都獲得提高。 其次，注重學(xué)案的設(shè)計(jì)，輔助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，查缺補(bǔ)漏。在學(xué)生溫習(xí)了章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)后，用演習(xí)輔助學(xué)生牢固知識(shí)，用最基本的題型反映最基本的解題方式及常用的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的查缺補(bǔ)漏。
關(guān)注課堂監(jiān)控，培育學(xué)生頭腦能力
數(shù)學(xué)課堂是師生交流的主要場(chǎng)所。學(xué)生經(jīng)由自學(xué)和導(dǎo)學(xué)，對(duì)本章節(jié)溫習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)有了一定的熟悉，通過(guò)完成學(xué)案，對(duì)自身的問(wèn)題也有了一定的領(lǐng)會(huì)，這樣聽(tīng)課時(shí)就有了著重點(diǎn)，發(fā)生了強(qiáng)烈的解決問(wèn)題的欲望。西席在溫習(xí)教學(xué)中，應(yīng)實(shí)驗(yàn)用多種方式實(shí)行有用課堂教學(xué)。下面是我詳細(xì)的做法，人人共勉。 首先，在課堂教學(xué)中，把思索的事情更多地留給學(xué)生，此時(shí)西席應(yīng)飾演點(diǎn)撥者和指導(dǎo)者的角色，輔助學(xué)生行使已有的知識(shí)，探索解題方式。歷程中加倍注重對(duì)學(xué)生頭腦能力的培育，思索問(wèn)題方式的指引，正所謂“授之以漁”，這是對(duì)我們的教學(xué)提出的挑戰(zhàn)。溫習(xí)課的例題是要認(rèn)真挑選的，西席要板演典型的問(wèn)題，這樣有助于學(xué)生育成優(yōu)越的謄寫(xiě)習(xí)慣。解題教學(xué)中有意識(shí)地放置一些思索性較強(qiáng)、一題多解的問(wèn)題。對(duì)例題的解說(shuō)要注重思緒的點(diǎn)撥。在解說(shuō)歷程中要多提問(wèn)：你是怎么想的?你以為可以怎么做?為什么這樣做?用什么知識(shí)構(gòu)建從已知到未知的橋梁?這些知識(shí)點(diǎn)中需要注重哪些問(wèn)題?這樣學(xué)生帶著已有知識(shí)探索，會(huì)以為整個(gè)頭腦歷程自然流通，解決問(wèn)題水到渠成。這個(gè)歷程中逐漸培育了學(xué)生優(yōu)越的頭腦習(xí)慣和頭腦方式。
其次，在一樣平常教學(xué)中實(shí)驗(yàn)運(yùn)用多種教學(xué)手段。好比給學(xué)生提供走上講臺(tái)的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生飾演西席的角色。通過(guò)講述一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)解題歷程，學(xué)生自己著手、動(dòng)口、動(dòng)腦，相互討論，不僅親歷數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、生長(zhǎng)的歷程，而且能體會(huì)到探索、締造的曲折、甘苦，學(xué)到數(shù)學(xué)的知識(shí)、方式、頭腦。另外，精挑細(xì)選課堂配套演習(xí)，當(dāng)堂配套演習(xí)對(duì)學(xué)生掌握、牢固知識(shí)起著異常主要的作用。典型問(wèn)題讓學(xué)生板演，憑證差異條理的學(xué)生反映出的問(wèn)題，西席可以磨練溫習(xí)的效果。
增強(qiáng)在教學(xué)方式方面的改善
現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在著一些極為嚴(yán)重的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生而言，最為主要的就是學(xué)習(xí)對(duì)照被動(dòng)，一樣平常都是通過(guò)接受式的方式舉行學(xué)習(xí)，而作為西席一樣平常都選擇貫注式的教學(xué)方式，這樣就使得西席在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和啟發(fā)不夠，學(xué)生的探索意識(shí)不強(qiáng)，不能自動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，不能用很好的方式去解決問(wèn)題。這就要討西席在教學(xué)中應(yīng)該注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
例如，在對(duì)基本不等式解說(shuō)時(shí)，教科書(shū)中就提出了一個(gè)讓學(xué)生自己思索的問(wèn)題——“對(duì)于三個(gè)正數(shù)會(huì)有怎樣的不等式確立呢?”在學(xué)生證實(shí)了關(guān)于三正數(shù)的均值不等式后，又提出了一個(gè)關(guān)于一樣平常均值不等式的解法;在證實(shí)完二維和三維的柯西不等式后，就泛起了一個(gè)具有探討性的問(wèn)題——“對(duì)比二維形式三維形式的柯西不等式，你能意料一樣平常形式的柯西不等式嗎?”又如，“一樣平常形式的三角不等式應(yīng)該是怎樣的?”等等，這些具有探討性的問(wèn)題在整個(gè)課本中隨處可見(jiàn)。西席就應(yīng)該充實(shí)地行使這些問(wèn)題，去指導(dǎo)學(xué)生在自己探討的歷程中明晰知識(shí)的應(yīng)用歷程。
成都高中文化課指點(diǎn)機(jī)構(gòu)電話：15283982349,1、讓孩子的知識(shí)面廣一些 學(xué)校就是教孩子做人,讓孩子改變命運(yùn)的一個(gè)地方,但是學(xué)習(xí)的知識(shí)不是完全的,還有很多孩子在學(xué)習(xí)學(xué)不到,然而補(bǔ)習(xí)班就相當(dāng)于這樣一個(gè)地方,找輔導(dǎo)班還能讓孩子學(xué)習(xí)上他們?cè)趯W(xué)校學(xué)不到的一些東西,能把他們?cè)谏险n時(shí)候?qū)W不到的東西都要學(xué)會(huì)把這些知識(shí)都弄懂,還可以讓孩子進(jìn)行理解,找到自己的不足,能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，分享一家
