高二數(shù)學(xué)考前培訓(xùn)_高中數(shù)學(xué)三年若何教學(xué)

高二數(shù)學(xué)考前培訓(xùn)_高中數(shù)學(xué)三年若何教學(xué)

這種引導(dǎo)能使不同數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生都可以參與，有助于提高學(xué)生的自主性、責(zé)任感和自尊心，使學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)匯聚感觸，積累體驗(yàn)，有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，講三角函數(shù)中的余弦函數(shù)時(shí)，教師通過對比講過的正弦函數(shù)學(xué)習(xí)過程，給出學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體目標(biāo)、要求和方式，讓學(xué)生參考教材對余弦函數(shù)的內(nèi)容進(jìn)行探討分析。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的水平和狀況給予適當(dāng)引導(dǎo)，要求學(xué)生通過自學(xué)做到明確余弦函數(shù)定義、圖像、性質(zhì)、應(yīng)用、習(xí)題類型和解題策略。對接下來學(xué)習(xí)正切函數(shù)、余切函數(shù)、正弦型曲線的幾節(jié)課內(nèi)容，教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平，可加大學(xué)生自學(xué)、合作、討論的力度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步自學(xué)更多、更深的知識內(nèi)容。

豐富教學(xué)手段，體現(xiàn)教學(xué)的特色。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)是激勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)去解決問題，甚至去探索一些數(shù)學(xué)自己的問題。下面是小編整理分享的高中數(shù)學(xué)三年若何教學(xué)，迎接閱讀與借鑒，希望對你們有輔助!

要合理剖析與組織教學(xué)要素

剖析學(xué)生情形。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想有針對性地舉行教學(xué)設(shè)計(jì)，必須舉行學(xué)情剖析，應(yīng)著重剖析學(xué)習(xí)者的起始能力、已經(jīng)形成的靠山知識和手藝及學(xué)習(xí)者是怎樣舉行頭腦的。

組織教學(xué)內(nèi)容。組織教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)主要事情。教學(xué)內(nèi)容是憑證詳細(xì)的教學(xué)目的，解決“教什么、學(xué)什么”的問題。以是，首先要剖析課本的編寫特點(diǎn)，體會編者的意圖;其次要掌握教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中的職位和作用;再次應(yīng)剖析教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并通過合適的內(nèi)容有用地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

選擇教學(xué)方式。教學(xué)目的能否實(shí)現(xiàn)，很洪水平上取決于教學(xué)方式的選擇。不只要依據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、西席小我私人特點(diǎn)、學(xué)生歲數(shù)特征選擇教學(xué)方式，還要最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的起勁性，真正突出學(xué)生的主體職位。

創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，培育數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力

高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)激勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)去解決問題，甚至去探索一些數(shù)學(xué)自己的問題。教學(xué)中，西席不僅要培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砟芰?、空間想象能力和運(yùn)算能力，還要培育學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力與數(shù)據(jù)處置能力，增強(qiáng)在“用數(shù)學(xué)”方面的教育。在數(shù)列一章中的實(shí)習(xí)作業(yè)中放置了對購房，購車的分期付款的消費(fèi)題材，是一個(gè)異常好的培育學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力與數(shù)據(jù)處置能力的題材，要讓學(xué)生去實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)，寫出實(shí)驗(yàn)講述，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的明白就更深了。 　　教學(xué)中，西席通過全心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。在教學(xué)歷程中，師生之間、學(xué)生之間充實(shí)地相互交流，民主地、協(xié)調(diào)地、理智地介入教學(xué)歷程，這正是師生相互作用的最佳形式，因而也是施展教學(xué)整體效益的可靠保證。

數(shù)學(xué)中的看法、公式、性子、定理等是解決數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)，只管這些看法、公式、性子、定理產(chǎn)前人頭腦的功效，然則，學(xué)生對其的學(xué)習(xí)仍需一個(gè)“認(rèn)知、吸收、深化”的歷程，為此，西席在教學(xué)中要駐足于學(xué)生的頭腦水平及其生長紀(jì)律，提醒看法、公式、性子、定理等的提出歷程及其探索、抽象、歸納綜合的歷程，使學(xué)生再履歷一次“數(shù)學(xué)家”的頭腦歷程。

要做好課堂教學(xué)戰(zhàn)略的設(shè)計(jì)。

有用課堂教學(xué)是有用教學(xué)研究的一個(gè)主要方面，是實(shí)現(xiàn)有用教學(xué)最基本的，也是最主要的途徑。影響有用課堂教學(xué)的相關(guān)因素許多，如教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、演習(xí)牢固、作業(yè)修正與指點(diǎn)、教學(xué)反思等等，狹義地來看，影響有用課堂教學(xué)的因素有備課，教學(xué)實(shí)行和課堂教學(xué)評價(jià)這幾個(gè)方面。本課題就著重從這三個(gè)方面來探討和提煉有用的課堂教學(xué)戰(zhàn)略。在探尋中，我們發(fā)現(xiàn)，提煉有用的教學(xué)戰(zhàn)略不是無的放矢的東一榔頭西一棒，在提煉有用教學(xué)戰(zhàn)略時(shí)必須要遵照一些基本的原則，這樣提煉出來的戰(zhàn)略才是有用的、是能夠真正提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生生長的“真戰(zhàn)略”。

每節(jié)課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)可能各有差異，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)沒有牢靠穩(wěn)固的模式，但一定要基于《新課標(biāo)》，緊扣課本，本著有利于培育學(xué)生的數(shù)學(xué)頭腦能力、有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、有利于學(xué)生的周全生長的理念舉行構(gòu)想和設(shè)計(jì)。只要在新課程教學(xué)改造試驗(yàn)中敢于探索實(shí)踐，教學(xué)設(shè)計(jì)一定是一線西席施展自己締造力的廣漠天地。

始終堅(jiān)持尊重學(xué)生的教育教學(xué)理念

第二，認(rèn)識初高中數(shù)學(xué)的不同特點(diǎn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同，高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，高中學(xué)生一定要能從經(jīng)驗(yàn)型抽象思維向理論型抽象思維過渡，最后還需形成辯證思維。所以，面對這樣巨大的變化，高中生一定要先分析再適應(yīng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能讓數(shù)學(xué)這一高深的自然科學(xué)在你的腳下俯首稱臣。為此，科學(xué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。要分析教材，分析自我，分析未來，然后制訂行之有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃并能付諸實(shí)施，多質(zhì)疑、勤思考、好動手、重歸納、注意應(yīng)用。要把教師所傳授的知識翻譯成為自己的特殊語言，并永久記憶在自己的腦海中。這樣才可以對數(shù)學(xué)的掌握如魚得水。

尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體職位是新時(shí)期提出的一個(gè)焦點(diǎn)的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教學(xué)中高中數(shù)學(xué)西席將自身的教學(xué)主導(dǎo)職位施展到更好，然則并不體貼學(xué)生自己的主體職位是否得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上需要做的就是隨著西席的思緒走、紀(jì)錄公式或者是作答問題。這樣學(xué)生就可能在學(xué)習(xí)的歷程中逐漸消磨了一定的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新性頭腦也難以獲得基本的增進(jìn)和提升。實(shí)在西席的主導(dǎo)職位和學(xué)生的主體職位自己是不矛盾的，二者是完全可以兼顧并存、相互包容的。

西席在數(shù)學(xué)知識方面比學(xué)生加倍足夠，在學(xué)習(xí)方式上比學(xué)生更有履歷，因此西席在教學(xué)中自然具有一定的主導(dǎo)職位，在教學(xué)內(nèi)容的放置上具有一定的統(tǒng)籌權(quán)力，這樣有益于集中實(shí)現(xiàn)課堂的高效。然則，學(xué)生作為課堂中最主要的介入者，西席在備課和舉行授課的時(shí)刻必須要周全思量學(xué)生的感受在其中，不能一味根據(jù)自己的教學(xué)思緒走。學(xué)生對自己哪個(gè)數(shù)學(xué)公式?jīng)]有學(xué)好、還需要西席再次解說也是最為清晰的，因此西席在課堂上必須通過一定的師生互動讓學(xué)生表達(dá)自己的學(xué)習(xí)感受和親身需要。西席尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體職位有益于學(xué)生確立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的粘稠興趣。由于學(xué)生能夠在最自然的狀態(tài)下發(fā)生更多的想法和思緒，對照周全地生長自身的邏輯頭腦能力。西席尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體職位實(shí)在質(zhì)是對學(xué)生學(xué)習(xí)潛力和能力的一種一定，學(xué)生獲得了西席的尊重和支持，也會進(jìn)一步支持西席的教學(xué)事情，給西席提出一些教學(xué)建議的同時(shí)加倍配合西席的教學(xué)事情。以是西席尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體職位的時(shí)刻非但沒有損失自身的教學(xué)主導(dǎo)權(quán)力，而是還樹立了自己的教學(xué)威信。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是樂成的導(dǎo)師。由于數(shù)學(xué)知識較抽象、死板，難以明白，許多學(xué)生對數(shù)學(xué)自己在心理上就有一種畏懼感，不自信，沒有多大的興趣，試問他們?nèi)艉文苡杏玫厝W(xué)習(xí)?以是學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣是提高課堂效率的主要條件。若何去引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?我以為如能在引入新課時(shí)，提出具有誘惑力的問題，吸引住學(xué)生的注重力，便能引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

而且設(shè)計(jì)并組織好新課導(dǎo)入，可以收到先聲奪人的效果，為整堂課的教學(xué)打下優(yōu)越的基礎(chǔ)。這既是教學(xué)歷程的一個(gè)主要環(huán)節(jié)，也是施展西席的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生主體介入的良方。新課導(dǎo)入的方式是多種多樣的，可以是一則笑話、一個(gè)小故事、一個(gè)好的問題，也可以是生動有趣的教具或數(shù)學(xué)模子。不外任何一種方式，都要簡樸簡要且富有意見意義性、引人入勝，以便迅速吸引學(xué)生的注重力。

開展互助學(xué)習(xí)，培育自動交流的精神

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展互助學(xué)習(xí)，對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力、學(xué)習(xí)的進(jìn)度，以及個(gè)性特征等多方面的培育有主要作用，互助學(xué)習(xí)的教學(xué)方式主要接納的是小組流動的形式，這種形式在于它能夠很好地促進(jìn)學(xué)生之間的交流，使學(xué)生可以獲得更多的知識。互助學(xué)習(xí)能夠有用改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的介入面，提高他們的介入度，施展學(xué)生自動探索的潛能。在小組互助學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生可以充實(shí)揭曉自己的看法，充實(shí)展示自己的個(gè)性特點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)《向量看法的若何推廣與應(yīng)用》這一節(jié)課時(shí)，可以先將學(xué)習(xí)內(nèi)容分為“平面向量”和“空間向量”這兩個(gè)部門，然后針對這兩部門的內(nèi)容開展小組互助學(xué)習(xí)。先生先讓學(xué)生小組討論，找出它們的界說、屬性，然后對這些舉行歸納、總結(jié)和對照，而且要修業(yè)生找到這兩個(gè)向量在現(xiàn)實(shí)問題中應(yīng)用的例子。最后再一次舉行互助討論，從二維、三維向多維偏向生長，得出n維向量的性子和相關(guān)盤算公式。又如，在《解三角形的進(jìn)一步討論》時(shí)刻，先生先列出問題：a.給出三條邊與三個(gè)內(nèi)角這六個(gè)元素中的隨便三個(gè)，是否能確定三角形?已知哪些量可以確定三角形?b.已知雙方及一邊的對角，解三角形時(shí)刻，又會獲得什么樣的結(jié)論?就這兩個(gè)問題，讓學(xué)生舉行互助交流、討論，使學(xué)生既能獲得知識，又能增強(qiáng)對知識的領(lǐng)會。

重視師生相相互同與交流

新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)歷程的焦點(diǎn)要素是增強(qiáng)師生相相互同和交流，提倡教學(xué)民主，確立同等互助的師生關(guān)系，營造同硯之間互助學(xué)習(xí)的優(yōu)越氣氛，為學(xué)生的周全生長和康健發(fā)展締造有利的條件。因此數(shù)學(xué)教學(xué)歷程是師生來往、配合生長的互動歷程，而互動一定是雙向的，而不是單向的。 由于教學(xué)流動是一種特殊的熟悉歷程，在這個(gè)歷程中，師生情緒交流將直接影響教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)歷程中，討論是情緒交流和相同的主要方式。西席與學(xué)生的討論，學(xué)生與學(xué)生的討論是學(xué)生介入數(shù)學(xué)教學(xué)歷程，自動探索知識的一種行之有用的方式。新課程尺度要討教學(xué)要遵照教學(xué)目的組織學(xué)生充實(shí)討論，并以起勁的心態(tài)相互評價(jià)、相互反饋、相互激勵(lì)，只有這樣才氣有利于施展整體智慧，開展互助學(xué)習(xí)，從而獲得好的教學(xué)效果。

新課程尺度強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)歷程中西席與學(xué)生的真誠交流。新課程尺度以為數(shù)學(xué)教學(xué)歷程中不能與學(xué)生談心的先生將不再是最好的先生。樂成的教育是非顯露痕跡的教育，是潤物細(xì)無聲的教育，是充滿愛心的教育。在課堂教學(xué)歷程中，真誠交流意味著西席對學(xué)生的殷切的期望和由衷的贊美。期望每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好，由衷地贊美學(xué)生的樂成。這可以從心理學(xué)上著名的皮格馬利翁一羅森塔爾效應(yīng)獲得驗(yàn)證。古希臘神話中的塞浦路斯國王皮格馬利翁對一座少女雕像發(fā)生了戀愛，他的期望使這座少女雕像“活”了起來。，瑞典教育家羅森塔爾對美國一所小學(xué)班的學(xué)生舉行的試驗(yàn)，進(jìn)一步解釋外界的殷切期望會對人發(fā)生強(qiáng)烈的激勵(lì)效應(yīng)，即“皮格馬利翁一羅森塔爾”效應(yīng)。我以為，作為西席，應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)歷程的始終，都要對學(xué)生寄予一種熱烈的期望，而且要讓學(xué)生時(shí)時(shí)感受到這種期望，進(jìn)而使學(xué)生為實(shí)現(xiàn)這種期望而做出艱辛起勁。

課堂設(shè)計(jì)必須具有“開放性”

課堂問題的“開放性”，首先顯示在問題泉源的“開放”。問題應(yīng)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，與現(xiàn)實(shí)社會、生涯現(xiàn)實(shí)有著直接關(guān)系，這種對社會、生涯的“開放”，能夠使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的價(jià)值和開展“問題解決”的興趣。而興趣乃是學(xué)生學(xué)習(xí)的壯大動力，是提高教學(xué)質(zhì)量的要素。因此西席要從質(zhì)料中選擇能引起學(xué)生興趣的熱門，富有新意，使學(xué)生喜聞樂答。如本課本在“等比數(shù)列的前n項(xiàng)和”這節(jié)課時(shí)，放置了這樣一個(gè)具有較強(qiáng)意見意義性的問題引入。